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题名论多尔的后现代课程观
被引量：10
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作者
沈岚霞
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机构
盐城师范学院教育系
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出处
《盐城师范学院学报（人文社会科学版）》
2002年第2期110-113,共4页
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文摘
本文通过分析具有典范性的多尔的后现代课程观 ,力图探讨后现代课程研究的基本特征。多尔的课程观汲取了多家思想的精华 ,并在批判传统的现代课程观的基础上有所超越。其研究为理解后现代课程的多元化发展以及我国面向 2
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关键词
多尔
后现代主义
后现代课程观
混沌学理论
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Keywords
W. E. Doll
postmodernism
postmodern syllabi
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名亚太地区社区学习中心建设的成效、挑战与应对
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作者
李娟
沈岚霞
余小娟
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机构
上海开放大学发展研究部
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出处
《成人教育》
北大核心
2024年第9期86-93,共8页
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基金
2023年度上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“城市社区学习空间形态与生成机制:以上海市老城区J街道为例”,项目编号为A2023005,项目负责人:李娟
全国教育科学“十四五”规划2023年度国家青年项目“社会技术理论视域下老年数字能力形成机制及教育支持路径研究”,项目编号为CKA230333。
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文摘
挖掘社区潜力、促进终身学习是建设学习型社会的重要举措。亚太地区社区学习中心经过15年的探索实践,实现了从增加社会边缘群体的受教育机会,到促进个体的终身学习及其与社区的联结,再到培养积极的公民意识和促进社会可持续发展的功能拓展,并在建设理念、内容供给、包容参与、加强合作和发展保障等方面形成了共识性实践。同时,为应对生存保障不足、长效机制不足、参与活力不够、认可度不高等挑战,各国正在联合国教科文组织的六项行动原则指导下探索可持续发展策略,包括增强对本土需求的响应、提升从业队伍专业能力、争取社会多方支持、提高社区学习吸引力、探索数字化变革等,为我国进一步完善和推广社区学习中心建设、加快推进实施学习型大国战略提供了可行的方向和策略。
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关键词
社区学习中心
功能
路径
挑战
可持续发展
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Keywords
Community Learning Center
function
path
challenge
sustainable development
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分类号
G77
[文化科学—教育学]
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题名韩国高考新举措 打破一卷定终身
被引量：3
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作者
杨光富
沈岚霞
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2002年第6期12-13,共2页
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文摘
韩国人素来崇尚文化，历来十分重视教育。教育被视为最重要的事情，因为教育可以培养经济及科技发展所需要的人才。如今，韩国可以很自豪地宣称自己为……
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关键词
高考改革
等级制
高校招生
韩国
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分类号
G639.312.6
[文化科学—教育学]
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题名重温苏格拉底：西方教育理论的开创者
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作者
沈岚霞
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机构
江苏省盐城师范学院
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出处
《国外职业教育》
2007年第3期2-4,共3页
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文摘
众所周知．古希腊是西方文明的发祥地，西方教育起源于古希腊时期。而古希腊教育繁荣发展的主导思想来自于“希腊三杰”，即苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。苏格拉底居三杰之首，柏拉图、亚里士多德的教育思想与其一脉相承，共同奠定了文艺复兴以来的欧洲教育传统．为近现代世界各国的教育改革提供了丰富的思想源泉。
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关键词
西方教育理论
苏格拉底
开创者
古希腊时期
亚里士多德
西方文明
教育起源
主导思想
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分类号
G40-02
[文化科学—教育学原理]
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题名杜威1924年关于土耳其教育系统的报告及影响
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作者
沈岚霞
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《中外教育（福建）》
2003年第1期58-61,共4页
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文摘
约翰·杜威(John Dewey)对现代教育思想的与众不同的影响是巨大而又深远的。目前教育理论界有关杜威的研究和影响正在复兴以产生合理的理论来阐述今天学校所面临的问题。不同于他同时代的其他哲学家，约翰·杜威的国际影响和声望是独一无二的。在20世纪20年代，杜威先后访问了日本(1919年)、中国(1919-1921年)、土耳其(1924年)、墨西哥(1926年)及苏联(1928年)五个国家。除了进行教育改革的演讲，
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关键词
杜威
1924年
土耳其
教育系统
教师培训
报告
教育思想
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分类号
G40-09
[文化科学—教育学原理]
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