从工学结合到选育结合:校企合作人才培养的新思路 被引量：28

1

作者 汪幼辛 程博 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第1期111-115,124,共6页

工学结合在理论上模糊了教育与生产的界限,在实践中也难以对市场做出有效反应。选育结合明确了企业、学校和学生的不同功能定位,实现了基于市场规则的多方共赢。在经济新常态下,选育结合更具有理论价值和实践意义。全面推进选育结合,会... 工学结合在理论上模糊了教育与生产的界限,在实践中也难以对市场做出有效反应。选育结合明确了企业、学校和学生的不同功能定位,实现了基于市场规则的多方共赢。在经济新常态下,选育结合更具有理论价值和实践意义。全面推进选育结合,会对现有职业教育模式和制度形成有力冲击:企业实现对职业教育全过程的深度介入,工学结合的专业人才培养模式受到解构,同时职业院校的选修制度体系也将全面建立。 展开更多

关键词 选育结合 工学结合 校企合作

下载PDF 职称材料

中高职一体化中教学过程的有效衔接研究——以建筑类“3+2”模式为例 被引量：12

2

作者 顾臻臻 汪幼辛 何向彤 《职业技术教育》 北大核心 2012年第32期62-65,共4页

教学过程的有效衔接是推进中高职教育一体化建设的重要环节。而实现中高职教学过程有效衔接的关键在于:明确中高职人才培养目标和能力的层次要求,实现中高职课程分类分层;以发展学生职业能力为核心,构建中高职衔接的职业能力和知识结构... 教学过程的有效衔接是推进中高职教育一体化建设的重要环节。而实现中高职教学过程有效衔接的关键在于:明确中高职人才培养目标和能力的层次要求,实现中高职课程分类分层;以发展学生职业能力为核心,构建中高职衔接的职业能力和知识结构体系;建立中高职教学交流和教师培训机制,促进教学实施的衔接;改革招生考试模式,建立中高职衔接的入学资格评价体系。 展开更多

关键词 中高职一体化 教学过程 教学衔接 建筑类专业

下载PDF 职称材料

表现性课堂教学的设计 被引量：4

3

作者 汪幼辛 《现代中小学教育》 北大核心 2013年第5期31-34,共4页

自我表现是学生成长中的天性,因此需要构建以学生自我表现为核心的课堂教学,即表现性课堂教学。表现性课堂教学设计需要克服传统教学的惯性阻力。它的基本框架包括四个方面:提炼出表现性活动的单元主题,明确核心问题或任务;设计一定真... 自我表现是学生成长中的天性,因此需要构建以学生自我表现为核心的课堂教学,即表现性课堂教学。表现性课堂教学设计需要克服传统教学的惯性阻力。它的基本框架包括四个方面:提炼出表现性活动的单元主题,明确核心问题或任务;设计一定真实性的表现情境;确定主题单元的表现性目标;开发单元评价和学生表现性行为的评分标准。 展开更多

关键词 自我表现 表现性课堂 教学设计 表现性评价

下载PDF 职称材料

试析多元需求融合的职业院校课程改革 被引量：2

4

作者 汪幼辛 《职业教育研究》 2016年第8期76-79,共4页

在经济发展新常态的背景下,学生与企业越来越多元化和个性化的需求对单一的专业课程体系提出挑战。职业院校应以多元需求的融合为基础实现课程变革。为此,职业院校首先要厘清多元需求的基本要素,构建基于多元化需求的课程体系。其次,以... 在经济发展新常态的背景下,学生与企业越来越多元化和个性化的需求对单一的专业课程体系提出挑战。职业院校应以多元需求的融合为基础实现课程变革。为此,职业院校首先要厘清多元需求的基本要素,构建基于多元化需求的课程体系。其次,以学生与企业需求的对接整合为视角,建立多元主体协商的课程开发模式。最后,为了实现课程变革,职业院校需要通过校企合作,构建选育结合的制度平台。 展开更多

关键词 多元化需求 课程协商 选育结合

下载PDF 职称材料

校企合作开发素质选修课程研究 被引量：1

5

作者 汪幼辛 陈江 来丽芳 《机械职业教育》 2016年第3期52-55,共4页

校企合作开发素质选修课程在高等职业教育适应越来越多变的市场需求、培养全面发展的现代职业人和实现企业个性化人才选拔等方面具有独特的价值。该类课程的建设,应当充分建立在企业个性化需求的基础上,关注学生的综合素质,并通过有效... 校企合作开发素质选修课程在高等职业教育适应越来越多变的市场需求、培养全面发展的现代职业人和实现企业个性化人才选拔等方面具有独特的价值。该类课程的建设,应当充分建立在企业个性化需求的基础上,关注学生的综合素质,并通过有效的组织实现多元主体的交汇。职业院校应改革管理模式,探索建立校企推动、专兼共建、企业和学生互选的素质选修课程开发机制和开发策略。 展开更多

关键词 素质选修课 校企合作 课程开发

下载PDF 职称材料

教育、交往和生产劳动的结合 被引量：1

6

作者 汪幼辛 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2013年第2期3-5,共3页

教育与生产劳动结合,就是要在人的本质存在中实现人的全面发展。生产劳动既实现了人的自然存在,又决定着社会存在的实现方式——交往,个人须以社会存在(交往)为中介实现其自然存在。人的全面发展和解放,需在教育、交往与生产劳动有机统... 教育与生产劳动结合,就是要在人的本质存在中实现人的全面发展。生产劳动既实现了人的自然存在,又决定着社会存在的实现方式——交往,个人须以社会存在(交往)为中介实现其自然存在。人的全面发展和解放,需在教育、交往与生产劳动有机统一的框架内实现。但是,私有制和分工形成的扭曲交往,使教育和生产劳动相脱离,造成人的片面畸形发展。教育要实现与生产劳动结合,就要重建教育主体的全面交往关系,并以全面交往为中介与社会化大生产相结合,促进个人全面发展,进而实现生产力的全面发展以及个人和人类的全面解放。 展开更多

关键词 教育 生产劳动 人的存在

下载PDF 职称材料

论教学独断

7

作者 汪幼辛 《当代教育科学》 北大核心 2013年第9期19-22,共4页

教学规则应当在教师与学生的一致认同中形成。教学独断却由教师个人确立并执行教学规则,而不需要学生的理解和认同。教学独断实质是教师在教学能力欠缺时,为维护教学权威进行的技术控制。教师教学独断表现为对学生表达的删除与曲解,同... 教学规则应当在教师与学生的一致认同中形成。教学独断却由教师个人确立并执行教学规则,而不需要学生的理解和认同。教学独断实质是教师在教学能力欠缺时,为维护教学权威进行的技术控制。教师教学独断表现为对学生表达的删除与曲解,同时也会造成学生为迎合教师预期进行自我删除和曲解。要消除教学独断,教师必须进行教学反思。 展开更多

关键词 教学独断 语言规则 教学反思 交往

下载PDF 职称材料

学术自由还是市场自由——高职院校选修制的生成逻辑探析

8

作者 汪幼辛 《职业技术教育》 北大核心 2017年第10期30-34,共5页

推行选修制是多元化市场和高职自身发展的要求。"做学问"是大学的主题。学术自由思想生成了奉行学术精英教育和通识教育的大学选修制。它难以移植到高职教育中来。"谋职业"是高职教育的核心目的。高职要培养的是能... 推行选修制是多元化市场和高职自身发展的要求。"做学问"是大学的主题。学术自由思想生成了奉行学术精英教育和通识教育的大学选修制。它难以移植到高职教育中来。"谋职业"是高职教育的核心目的。高职要培养的是能进入市场、自由交往的职业人,而不是认识世界的研究者。为此,高职院校选修制应源于市场自由的逻辑,并具有独特的表现形式。立足于市场交往的自由,高职院校应在追求实现学生职业自由发展的限度中,探索选修制的生成路径。 展开更多

关键词 选修制 高等职业院校 学术自由 市场自由 制度生成

下载PDF 职称材料

工学结合的管理取向

9

作者 何向彤 汪幼辛 《长春工业大学学报（高教研究版）》 2011年第4期18-20,共3页

教育与生产劳动结合使得工学结合管理中出现企业生产管理、学校教育管理和学生本位管理三种管理取向,它们具有不同组织目的、活动形式和不可避免的缺陷。工学结合管理要坚持以"人的全面发展"为核心,建立工学结合管理组织机制... 教育与生产劳动结合使得工学结合管理中出现企业生产管理、学校教育管理和学生本位管理三种管理取向,它们具有不同组织目的、活动形式和不可避免的缺陷。工学结合管理要坚持以"人的全面发展"为核心,建立工学结合管理组织机制,并根据学生全面发展的要求,有效整合三种管理模式。 展开更多

关键词 工学结合 管理组织 人的全面发展 生产劳动

下载PDF 职称材料

教劳结合视角中工学结合理论特征的探析

10

作者 汪幼辛 张志成 何向彤 《教育与教学研究》 2013年第2期80-83,共4页

工学结合本质上是一种教育活动,也是教育与生产劳动相结合理论的特殊实践。由于生产劳动对教育活动具有规定性作用,工学结合需要依据生产活动的规律和要求对教育教学活动进行调整,同时也就具有了由当前生产活动所决定的性质特点。工学... 工学结合本质上是一种教育活动,也是教育与生产劳动相结合理论的特殊实践。由于生产劳动对教育活动具有规定性作用,工学结合需要依据生产活动的规律和要求对教育教学活动进行调整,同时也就具有了由当前生产活动所决定的性质特点。工学结合的过程实质是以工作过程为基础向学习和教学转化的过程:在目的上,需要在促进企业生产中实现学生的职业能力发展;在各主要要素的关系上,需要在生产活动的主客体关系基础上实现教育的主体性。 展开更多

关键词 工学结合 教育与生产劳动相结合 理论特征

下载PDF 职称材料

论工学结合的教育实现

11

作者 汪幼辛 何向彤 程博 《煤炭高等教育》 2013年第2期30-32,共3页

工学结合是指把教育活动建立在生产活动的基础上。教育活动目的若要在工学结合中实现,不能使其仅在学校教育范畴内得以解释。工学结合的教育实现必须要在教育与生产劳动相结合中找到理论依据,需要在技术转化传播中形成生产和教育过程的... 工学结合是指把教育活动建立在生产活动的基础上。教育活动目的若要在工学结合中实现,不能使其仅在学校教育范畴内得以解释。工学结合的教育实现必须要在教育与生产劳动相结合中找到理论依据,需要在技术转化传播中形成生产和教育过程的结合。工学结合必须要反思和重构由培养目标、运行机制和培养模式组成的教育实践框架。 展开更多

关键词 工学结合 生产劳动 技术 教育过程

原文传递

处在师生关系中的教学推论

12

作者 汪幼辛 《教育学报》 北大核心 2006年第1期43-47,共5页

推论(推理)是皮尔士“探究方法”的核心,教学推论是推论与教学的独特结合,其教学意义必须存在于教师与学生群体的关系中,其核心在于教学中教师如何处理学生推论的条件,即原因、规则和结果。推论有两种处理方式:(1)教师直接明确推论条件... 推论(推理)是皮尔士“探究方法”的核心,教学推论是推论与教学的独特结合,其教学意义必须存在于教师与学生群体的关系中,其核心在于教学中教师如何处理学生推论的条件,即原因、规则和结果。推论有两种处理方式:(1)教师直接明确推论条件———教师对学生推论控制程度取决于明确的条件种类数;(2)教师间接控制推论条件,包括对原因、对规则和对结果三种控制行为。教学推论本质上是在技术兴趣指导下的工具性活动。 展开更多

关键词 教学过程 探究方法 教学推论 技术兴趣 工具性活动

下载PDF 职称材料