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我国减轻中小学课业负担的历程与思考 被引量：52
1
作者 胡惠闵 殷玉新 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2015年第12期48-58,95,共12页
新中国成立以来,国家一直重视并以不同形式,推进减轻学生课业负担的工作,效果却差强人意。本文通过分析国家颁布的减轻课业负担的专门政策,回溯我国减轻课业负担的历程,分析这些政策出台的背景、内容、执行和效果,并据此对课业负担的内... 新中国成立以来,国家一直重视并以不同形式,推进减轻学生课业负担的工作,效果却差强人意。本文通过分析国家颁布的减轻课业负担的专门政策,回溯我国减轻课业负担的历程,分析这些政策出台的背景、内容、执行和效果,并据此对课业负担的内涵理解、针对问题制定课业负担政策、结合两种路径优势推进政策有效实施,以及基于事实的减负效果监测等问题进行思考。 展开更多
关键词 课业负担 历史回溯 减负政策
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从“基于经验”到“数据驱动”:大数据时代教师教学决策的新样态 被引量：38
2
作者 邹逸 殷玉新 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第13期52-56,共5页
大数据的深度嵌入重塑着教育领域的日常实践与意义生成,促使教师教学决策从"基于经验"向"数据驱动"转变。学界积极探索"数据驱动"型教师教学决策的实践模式,美国哈佛大学提出的DWIP模型便是其中的典型。... 大数据的深度嵌入重塑着教育领域的日常实践与意义生成,促使教师教学决策从"基于经验"向"数据驱动"转变。学界积极探索"数据驱动"型教师教学决策的实践模式,美国哈佛大学提出的DWIP模型便是其中的典型。推进"数据驱动"型教师教学决策改革需从政策引领、教师数据素养培育、数据团队建设、数据支持系统构建等方面协调展开。 展开更多
关键词 大数据时代 教师教学决策 基于经验 数据驱动
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新中国成立70年来我国学业负担政策的演进历程与未来展望 被引量：33
3
作者 殷玉新 郝健健 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期172-179,共8页
根据减负对象和实施力度,新中国成立70年来,我国学业负担政策经历了关注身体健康、解决盲目追求升学率、推进素质教育和标本兼治四个阶段,不同时期减负政策关注的重点有明显差异。基于科学调查制定学业负担政策;从“治标不治本”转向“... 根据减负对象和实施力度,新中国成立70年来,我国学业负担政策经历了关注身体健康、解决盲目追求升学率、推进素质教育和标本兼治四个阶段,不同时期减负政策关注的重点有明显差异。基于科学调查制定学业负担政策;从“治标不治本”转向“标本兼治”,切实解决学业负担过重问题;从“单边努力”走向“联合行动”,不断推进学业负担政策实施:这是新中国成立70年来我国减轻学业负担过重问题的重要政策举措。为了切实解决学业负担问题,应全面认识学业负担的本质,有依据地制定学业负担政策,完善学业负担监测与报告制度。 展开更多
关键词 新中国成立70年 课业负担政策 演进历程 未来展望
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情景学习理论及新进展研究——基于莱夫和温格的思想探索 被引量：24
4
作者 殷玉新 《成人教育》 2014年第10期4-8,共5页
情景学习理论早已名声鹊起,国外众多教育学专家对此研究已然相当深入,而国内相关研究有很大的发展空间。文章基于莱夫和温格的相关思想,再次简要推介情景学习理论及其新进展,希望能够助推学习理论的丰富和实践探索的指导。
关键词 情景学习 理论诠释 个案说明 新进展
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教师实践性知识的获得:为何与何为 被引量：17
5
作者 殷玉新 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期34-40,共7页
实践性知识是教师在具体的教育情境和教学实践过程中洞察并获得的实践智慧,被称为是教师专业发展的主要知识基础,但是实践性知识却无法通过理论性知识的获得路径而获得。因此,需要探寻一种新型获得路径:编码、抽象和扩散的过程,呈现不... 实践性知识是教师在具体的教育情境和教学实践过程中洞察并获得的实践智慧,被称为是教师专业发展的主要知识基础,但是实践性知识却无法通过理论性知识的获得路径而获得。因此,需要探寻一种新型获得路径:编码、抽象和扩散的过程,呈现不同形态的实践性知识,并在教育实践情境中不断创新,促进实践性知识再次编码、抽象和扩散。通过不断内化编码、理论升华、扩散分享等有效途径,促进教师在实践性知识影响下的教学实践活动的发生与改善,探寻教师获得实践性知识的有效路径,以推动教育实践情境中的教师专业发展。 展开更多
关键词 实践性知识 编码 抽象 扩散 教师专业发展
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自我导向本位教师专业发展:为何与何为 被引量：17
6
作者 殷玉新 华逸云 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第3期44-47,共4页
传统教师专业发展模式遭遇困境,自我导向本位教师专业发展模式是一种有效的教师专业发展模式,这种模式基于教师的内在发展需求,关注教师的成人特性,将教师作为成人学习者。教师要实现有效的专业发展,应注重自身丰富的生活经验,寻求有意... 传统教师专业发展模式遭遇困境,自我导向本位教师专业发展模式是一种有效的教师专业发展模式,这种模式基于教师的内在发展需求,关注教师的成人特性,将教师作为成人学习者。教师要实现有效的专业发展,应注重自身丰富的生活经验,寻求有意义的内在建构,让反思成为一种生活方式。 展开更多
关键词 自我导向本位 教师专业发展 成人学习者 生活经验 内在建构 反思
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国外教师专业发展研究的新进展 被引量：17
7
作者 殷玉新 马洁 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第11期84-98,共15页
本文以2001-2015年《Teaching and Teacher Education》《Journal of Teacher Education》和《Journal of Education for Teaching》杂志刊载的1490篇与教师专业发展相关的文献为研究对象,运用Cite SpaceⅢ软件进行知识图谱分析,揭示了... 本文以2001-2015年《Teaching and Teacher Education》《Journal of Teacher Education》和《Journal of Education for Teaching》杂志刊载的1490篇与教师专业发展相关的文献为研究对象,运用Cite SpaceⅢ软件进行知识图谱分析,揭示了国外教师专业发展研究的热点领域、前沿主题与知识基础,并对国外教师专业发展研究的热点领域、前沿主题与知识基础分别进行了分析。据此,为我国教师专业发展研究提出了一些借鉴与思考:聚焦教师专业发展研究的热点领域,关注教师专业发展研究的前沿主题,寻求适切有效的教师专业发展研究的知识基础。 展开更多
关键词 教师专业发展 热点领域 前沿主题 知识基础 知识图谱
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我国研究生教育研究的热点领域和前沿主题——基于2005-2014年CSSCI数据库刊载文献的知识图谱分析 被引量：13
8
作者 殷玉新 王海英 《研究生教育研究》 CSSCI 2016年第4期26-32,共7页
以CSSCI数据库2005-2014年刊载的786篇文献为研究对象,运用文献计量分析可视化软件CiteSpace绘制关键词的知识图谱,发现近十年来我国研究生教育研究的热点领域:在教育类型层面为专业学位;在专业类型层面为情报学、图书馆学、档案学和工... 以CSSCI数据库2005-2014年刊载的786篇文献为研究对象,运用文献计量分析可视化软件CiteSpace绘制关键词的知识图谱,发现近十年来我国研究生教育研究的热点领域:在教育类型层面为专业学位;在专业类型层面为情报学、图书馆学、档案学和工程学;在教育理念层面为教育创新和国际化;在教育活动层面为教育改革、教育发展、教育管理、教育质量和质量保障、课程设置、培养模式;学科建设和教育研究也是热点领域。在我国研究生教育研究的前沿主题中,专业学位为渐增型关键词;培养模式为稳健型关键词;教育质量和培养质量、教育管理、课程设置、学科建设为渐弱型关键词。 展开更多
关键词 研究生教育研究 热点领域 前沿主题 知识图谱
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新教师入职适应“现实冲击”的评估框架设计与实施思考 被引量：13
9
作者 殷玉新 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2015年第20期73-79,共7页
很多新教师在入职初期都会遇到困境,即遭遇期望与现实不相符的"现实冲击",该困境不仅制约了新教师的入职适应,也不利于其专业发展。本文基于对国内外相关研究的深入分析,建构了全视角评估新教师入职适应"现实冲击"... 很多新教师在入职初期都会遇到困境,即遭遇期望与现实不相符的"现实冲击",该困境不仅制约了新教师的入职适应,也不利于其专业发展。本文基于对国内外相关研究的深入分析,建构了全视角评估新教师入职适应"现实冲击"的理论模型,继而以教育技能、人际关系、心理素质为经,以具体冲击内容、冲击结果和影响因素为纬,设计了评估新教师入职适应困境的框架。最后,对后续评估实施提出了合理的思考,希望能够真实呈现新教师入职适应的现实困境,帮助新教师顺利实现入职适应,促进内在路径的教师专业发展。 展开更多
关键词 新教师 入职适应 现实冲击 理论模型 评估框架 实施思考
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诺尔斯自我导向学习模型的解读认知与实践印证 被引量：11
10
作者 殷玉新 《成人教育》 2014年第1期4-8,18,共6页
马尔科姆·诺尔斯是自我导向学习理论的促进者与实践者,是自我导向学习理论发展过程中的关键人物。自我导向学习是一种适时而生的学习理论和学习方式,逐渐改变着传统的学习范式。然该理论模型的存在与发展相对神魅,急需解蔽与显示,... 马尔科姆·诺尔斯是自我导向学习理论的促进者与实践者,是自我导向学习理论发展过程中的关键人物。自我导向学习是一种适时而生的学习理论和学习方式,逐渐改变着传统的学习范式。然该理论模型的存在与发展相对神魅,急需解蔽与显示,不仅能够指导学习者能够不断实现自我,探索其中奥秘,主要基于学习契约思想,进行实践印证,希望能够帮助自我导向学习理论的研究和实践的发展开辟新道路,打开新视野,产生新启迪。 展开更多
关键词 自我导向学习 学习契约 模型 实践印证
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社会经济地位与新教师发展期待的关系研究 被引量：12
11
作者 殷玉新 《基础教育》 CSSCI 2014年第6期53-62,62,共10页
新教师的入职适应和发展期待一直受到国家、地方、社会和学校的密切关注,是教师参与专业发展的关键事件,不仅能够为教师专业发展奠定基础,而且有助于凝聚有效教育资源,推动教师专业发展,建立和谐的师生关系。社会经济地位作为影响教师... 新教师的入职适应和发展期待一直受到国家、地方、社会和学校的密切关注,是教师参与专业发展的关键事件,不仅能够为教师专业发展奠定基础,而且有助于凝聚有效教育资源,推动教师专业发展,建立和谐的师生关系。社会经济地位作为影响教师发展期待的环境变量,对于新教师来说亦是如此。本研究主要参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,设计更加具体的衡量指标,重新编制了符合教师群体的调查量表;同时编制了新教师的发展期待量表,继而探讨社会经济地位与新教师发展期待之间的关系,希冀基于此帮助新教师寻求实现发展期待的可能路径。 展开更多
关键词 社会经济地位 新教师 入职适应 发展期待
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社会经济地位与新教师入职适应的关系研究 被引量：10
12
作者 殷玉新 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第9期77-83,共7页
新教师的入职适应一直受到国家、地方、社会和学校的密切关注。社会经济地位作为影响教师职业适应的重要环境变量,对于新教师来说亦是如此。本研究主要参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,设计更加具体的衡量指标,重新编制了... 新教师的入职适应一直受到国家、地方、社会和学校的密切关注。社会经济地位作为影响教师职业适应的重要环境变量,对于新教师来说亦是如此。本研究主要参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,设计更加具体的衡量指标,重新编制了符合教师群体的量表;同时编制了新教师入职适应的量表,继而探讨社会经济地位与新教师入职适应之间的关系。希冀基于此,提升新教师的入职适应能力,促进内在路径的教师专业发展。 展开更多
关键词 社会经济地位 新教师 入职适应
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优秀教师的基本特质——透视美国“年度教师”的秘密 被引量：9
13
作者 殷玉新 王德晓 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期45-51,共7页
美国"年度教师"评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动。本文以美国65名"年度教师"为研究对象,从其职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面,透视其成为优秀教师的秘密,挖掘优秀教师的基... 美国"年度教师"评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动。本文以美国65名"年度教师"为研究对象,从其职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面,透视其成为优秀教师的秘密,挖掘优秀教师的基本特质。在教师个人内在品质、对学生应负的责任、对知识应负的责任和对社会应负的责任四个方面有所启示,以期有助于完善教师教育和培训,促进我国教师的专业成长。 展开更多
关键词 优秀教师 基本特质 美国“年度教师” 专业成长
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转向“过程本位”的研究生教育质量评价 被引量：9
14
作者 殷玉新 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期19-24,共6页
简要分析了传统研究生教育质量评价范式的局限性,提出了"过程本位"研究生教育质量评价范式。同时,设计了"过程本位"的研究生教育质量评价模型和指标框架,并对将来的实施评价行动进行了思考,提出了建议。
关键词 过程本位 研究生教育 质量评价
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新教师社会经济地位与发展期待的关系研究——以入职适应为中介 被引量：8
15
作者 陆勤超 殷玉新 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期80-90,共11页
本研究以A省H市和Z省H市12所学校的300名新教师为研究对象,参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,编制了符合教师群体的社会经济地位量表,同时编制了新教师入职适应和发展期待量表,采用问卷调查法探究了新教师的入职适应在社会... 本研究以A省H市和Z省H市12所学校的300名新教师为研究对象,参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,编制了符合教师群体的社会经济地位量表,同时编制了新教师入职适应和发展期待量表,采用问卷调查法探究了新教师的入职适应在社会经济地位与发展期待之间的中介效应。研究结果表明:(1)新教师社会经济地位和入职适应对发展期待的影响存在显著性差异;(2)新教师的入职适应在社会经济地位与发展期待的关系中起部分中介作用;(3)新教师发展期待目标的实现也有助于入职适应。 展开更多
关键词 新教师 社会经济地位 入职适应 发展期待 中介效应
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过程本位:教师教育质量监测的路径选择 被引量：9
16
作者 徐建华 周跃良 殷玉新 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期8-13,共6页
本文在提出和探讨"过程本位"教师教育质量监测模式的内涵与特征基础上,从传统教师教育质量监测制度的局限性、新时代教师教育改革的必然要求和信息技术的发展支撑等方面分析了转向"过程本位"教师教育质量监测的必要... 本文在提出和探讨"过程本位"教师教育质量监测模式的内涵与特征基础上,从传统教师教育质量监测制度的局限性、新时代教师教育改革的必然要求和信息技术的发展支撑等方面分析了转向"过程本位"教师教育质量监测的必要性,从树立科学的教师教育质量监测理念、重视教师教育过程中不断变化的"人"的因素、不断优化教师教育质量监测路径、根据监测结果不断完善教师教育质量监测制度等四个方面提出"过程本位"的教师教育质量监测实施路径。 展开更多
关键词 过程本位 教师教育 质量监测 实施路径
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论教材知识选择:从“选什么”到“如何选” 被引量：7
17
作者 殷玉新 王丽华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第4期58-67,共10页
知识选择是课程与教学领域的基本问题,教材知识选择作为教材建设的基本问题,不仅涉及学校教育应该选择什么知识供学生学习,更涉及在具体的教育教学情境中如何选择值得学生学习的知识。从社会变革和课程与教学变革对教材知识选择提出的... 知识选择是课程与教学领域的基本问题,教材知识选择作为教材建设的基本问题,不仅涉及学校教育应该选择什么知识供学生学习,更涉及在具体的教育教学情境中如何选择值得学生学习的知识。从社会变革和课程与教学变革对教材知识选择提出的要求来看,从"选什么"到"如何选"是教材知识选择理论基础的发展趋势。据此,本文建议教材知识选择要立足于教材知识选择的育人价值,建立"选什么"和"如何选"的综合机制,也不能忽视教材知识选择的价值导向。 展开更多
关键词 教材知识选择 理论基础 选什么 如何选
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非洲数字教育发展的挑战、愿景及对援非教育行动的建议 被引量：1
18
作者 殷玉新 陈晨 《杭州师范大学学报（社会科学版）》 2024年第1期96-103,共8页
促进非洲数字教育发展是当前我国共建“一带一路”倡议下对非洲国家开展教育援助的重要内容。非洲数字教育发展目前主要存在数字教育基础设施不足且分布不均、教师的数字应用能力不强、学生面对教育数字化转型的准备度不充分等挑战。深... 促进非洲数字教育发展是当前我国共建“一带一路”倡议下对非洲国家开展教育援助的重要内容。非洲数字教育发展目前主要存在数字教育基础设施不足且分布不均、教师的数字应用能力不强、学生面对教育数字化转型的准备度不充分等挑战。深度分析非洲43个国家向教育变革峰会提交的《国家承诺声明》后发现,确保人人享有数字学习的机会、开发高质量的数字学习内容和普遍易获得的数字学习平台、促进数字教育教学方法革新,是非洲应对挑战提出的未来发展愿景。据此,从增强数字教育基础设施援助的针对性、多手段为非洲教师数字素养的提升提供支持和分享数字教育教学方法改革的“中国经验”三个方面,为我国实施援非教育行动战略提供具体建议。 展开更多
关键词 非洲数字教育 “一带一路” 教育援助 《国家承诺声明》
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21世纪以来我国社区教育研究的热点领域和前沿主题——基于对CNKI数据库刊载文献的知识图谱分析 被引量：5
19
作者 王永刚 殷玉新 《职教论坛》 北大核心 2016年第33期57-63,共7页
以2001-2015年间"社区教育"为篇名的刊载于CNKI数据库的2544篇文献为研究对象,运用文献计量分析软件CiteSpace,绘制了21世纪以来我国社区教育研究的知识图谱,呈现了我国社区教育研究的热点领域:在理念层面为终身教育、终身学... 以2001-2015年间"社区教育"为篇名的刊载于CNKI数据库的2544篇文献为研究对象,运用文献计量分析软件CiteSpace,绘制了21世纪以来我国社区教育研究的知识图谱,呈现了我国社区教育研究的热点领域:在理念层面为终身教育、终身学习、和谐社会、学习型社区;在服务对象层面为社区全体成员、农村社区教育;在实施形式层面为教育实验、学习活动;在实施载体层面为学校教育、远程教育、电大、老年教育、家庭教育;主阵地为社区学校和社区学院。其中,终身教育和学习型社区为稳健型前沿;农村社区教育和社区学校为渐增型前沿;教育实验为趋弱型前沿。基于此,建议回归本源寻找社区教育的本质属性,发挥社区教育在构建学习型城市中的作用,更加重视提升社区教育工作者专业化的相关研究。 展开更多
关键词 社区教育 知识图谱 热点领域 前沿主题
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教育学术研究中的“理论框架”运用问题及其建构 被引量：5
20
作者 殷玉新 楚婷 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第1期23-35,共13页
"理论框架"能够反映学科发展概况与领域的前沿问题,也是衡量学术研究质量的重要指标。本研究通过访谈16位教育学领域的博士生导师,发现教育学术研究中"理论框架"运用存在"形式主义的套用""浅层的适... "理论框架"能够反映学科发展概况与领域的前沿问题,也是衡量学术研究质量的重要指标。本研究通过访谈16位教育学领域的博士生导师,发现教育学术研究中"理论框架"运用存在"形式主义的套用""浅层的适切性论证""两张皮式的分析"三类常见问题。为了解决教育学术研究中"理论框架"运用存在的问题,本文在澄清"理论说""关系说""工具说"三种"理论框架"内涵及其特征的基础上,从以研究问题为导向、理论基础的合理性论证、理论框架的科学建构和充分使用四个方面,提出了教育学术研究中"理论框架"的建构策略,以期改善我国教育学术研究中的"理论框架"运用问题。 展开更多
关键词 教育学术研究 理论框架 运用问题 建构
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