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多视角解题反思,促运算素养发展——圆锥曲线点对称问题的解题
1
作者 段良利 《数理天地（高中版）》 2024年第23期62-63,共2页
本文剖析高考圆锥曲线点对称问题,通过多维策略优化,提出多样解题路径.此举融合知识与方法,丰富学生数学认知,强化整体视角与系统思维.同时,提升逻辑推理、运算技巧与数据分析素养,塑造深刻、灵活、高效的数学思维,为未来应对复杂挑战... 本文剖析高考圆锥曲线点对称问题,通过多维策略优化,提出多样解题路径.此举融合知识与方法,丰富学生数学认知,强化整体视角与系统思维.同时,提升逻辑推理、运算技巧与数据分析素养,塑造深刻、灵活、高效的数学思维,为未来应对复杂挑战奠定坚实基础. 展开更多
关键词 高中数学 圆锥曲线 解题方法
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模糊余蕴涵算子的输入法则 被引量：1
2
作者 张琴 段良利 《聊城大学学报（自然科学版）》 2012年第3期21-23,共3页
在模糊蕴涵的基础上,基于模糊余蕴涵的研究现状,给出模糊余蕴涵输入法则的定义,并给出了模糊余蕴涵输入法则的几个研究方向.
关键词 模糊蕴涵 模糊余蕴涵 输入法则
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分层教学在高中数学课堂上的应用
3
作者 段良利 《中学数学（高中版）》 2022年第9期73-74,共2页
在“学为中心”的教学理念下,促进不同层次学生在数学学习上的不同发展是十分重要的,这样,才能为提升他们的数学核心素养奠定基础.当前,我国高中教学实施的是大班化教学模式,由于学生基础知识水平、对知识的理解和认知都存在差异,教师... 在“学为中心”的教学理念下,促进不同层次学生在数学学习上的不同发展是十分重要的,这样,才能为提升他们的数学核心素养奠定基础.当前,我国高中教学实施的是大班化教学模式,由于学生基础知识水平、对知识的理解和认知都存在差异,教师在课堂上很难兼顾所有学生,久而久之就会造成学生成绩呈现出差异,尤其是数学学科,差异性会表现得更为明显.分层教学是兼顾学生差异性的教学方式,是指教师通过寻找不同层次学生学习中的平衡点,为各种学情的学生提供更好的指导. 展开更多
关键词 基础知识水平 高中教学 知识的理解 数学核心素养 学为中心 分层教学 学情 大班化教学
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