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备课:数学教师成长的基点
被引量：
3
1
作者
段
定
来
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2013年第4期91-92,共2页
备课,是一个数学教师的日常工作。备课,也是数学教师成长的基点。本文介绍了秦淮实验小学关于备课方案的校本研究实践,着重阐述了以"三个注重"为设想构建的备课方案模式,以及倡导"隐性备课"、"有效备课"...
备课,是一个数学教师的日常工作。备课,也是数学教师成长的基点。本文介绍了秦淮实验小学关于备课方案的校本研究实践,着重阐述了以"三个注重"为设想构建的备课方案模式,以及倡导"隐性备课"、"有效备课"和"全程备课"的"大备课观"。以此来激发数学教师的研究意识,提升数学教师的专业素养,培养一支科研型的专业化教师队伍。
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关键词
数学教师
备课方案
模式
教师成长
原文传递
经历:一种有意义的学习——“立体图形的整理与复习”教学设计与反思
2
作者
段
定
来
《教育研究与评论（课堂观察）》
2015年第10期34-37,共4页
崔允漷教授说过 ：没有真正的学习 ,是不可能学会的.作为教师 ,我们可以反问自己 ：我们是否经常认为 ,自己教过了 ,学生就应该学会了？我们是否更多站在旁观者的角度 ,关注学生学习的表象 ,以求所谓的＂在学习＂ ,而没有站在亲历者的本...
崔允漷教授说过 ：没有真正的学习 ,是不可能学会的.作为教师 ,我们可以反问自己 ：我们是否经常认为 ,自己教过了 ,学生就应该学会了？我们是否更多站在旁观者的角度 ,关注学生学习的表象 ,以求所谓的＂在学习＂ ,而没有站在亲历者的本位 ,关注学生学习的实质 ,以求所谓的＂真学习＂呢？
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关键词
有意义的学习
教学设计
立体图形
经历
反思
复习
整理
学生
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职称材料
小学数学“尝试、阅读、交流”教学模式初探
3
作者
段
定
来
《数学之友》
2014年第16期25-27,共3页
小学数学课堂教学是一个多层次、多因素、多维度发展、变化的动态过程，并且小学数学素质教育的任务和内容涉及引导学生参与教学过程，渗透自主学习意识，培养自主学习方法，提高自主学习能力，促成学生真正主动地发展，对教学过程中促...
小学数学课堂教学是一个多层次、多因素、多维度发展、变化的动态过程，并且小学数学素质教育的任务和内容涉及引导学生参与教学过程，渗透自主学习意识，培养自主学习方法，提高自主学习能力，促成学生真正主动地发展，对教学过程中促进学生全面发展的各种因素进行优化组合和设计鉴于此，笔者进行了“尝试、阅读、交流”教学模式研究，以“尝试为激发，自学为目的，合作为手段”为研究设想，设置了引导学生自主参与学习的三环节：尝试激趣；阅读课本；合作交流（小组合作和集体交流）．以课堂教学为阵地，创设和谐的学习氛围，激发学生学习的主动性，通过教师指导，促成学生完成学习过程，在充分参与的过程中，获取知识，习得方法，提高自主学习能力．
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关键词
合作交流
小学数学
教学模式
阅读
数学课堂教学
自主学习能力
学生参与
数学素质教育
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职称材料
小学生数学交流能力培养的策略
4
作者
段
定
来
《江苏教育研究》
2008年第6X期50-51,共2页
小学生数学交流能力是指:在小学数学教学活动中,学生通过听觉、视觉、触觉接受他人的数学信息(数学知识、数学方法及数学思想),进行主动选择和组织,纳入自我认知体系,再将自己内化的数学信息以语言。
关键词
数学交流
数学信息
数学教学活动
交流氛围
自我认知
数学语言
知识的理解
语言载体
角色定位
课堂
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职称材料
教无痕 育无声——南京市秦淮区第一中心小学“无痕教育”的实践探索
5
作者
段
定
来
《江苏教育（教育管理）》
2016年第1期31-33,36,共4页
教育应该追求本真发展，体现“润物无声、教育无痕”的教育智慧。无痕教育体现顺其自然的“无痕”渗透，坚持以德树人，建构沉浸式德育；不言之教，打造生本化课堂；环境育人，建设儿童味校园；以人为本，促进个性化发展。从而在教育的...
教育应该追求本真发展，体现“润物无声、教育无痕”的教育智慧。无痕教育体现顺其自然的“无痕”渗透，坚持以德树人，建构沉浸式德育；不言之教，打造生本化课堂；环境育人，建设儿童味校园；以人为本，促进个性化发展。从而在教育的结果上，达到教育发展的“有痕”变化，形成独特的校本追求。
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关键词
无痕教育
德育
生本化课堂
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职称材料
题名
备课:数学教师成长的基点
被引量：
3
1
作者
段
定
来
机构
江苏省南京市秦淮实验小学
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2013年第4期91-92,共2页
文摘
备课,是一个数学教师的日常工作。备课,也是数学教师成长的基点。本文介绍了秦淮实验小学关于备课方案的校本研究实践,着重阐述了以"三个注重"为设想构建的备课方案模式,以及倡导"隐性备课"、"有效备课"和"全程备课"的"大备课观"。以此来激发数学教师的研究意识,提升数学教师的专业素养,培养一支科研型的专业化教师队伍。
关键词
数学教师
备课方案
模式
教师成长
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
经历:一种有意义的学习——“立体图形的整理与复习”教学设计与反思
2
作者
段
定
来
机构
江苏省南京市秦淮区第一中心小学
出处
《教育研究与评论（课堂观察）》
2015年第10期34-37,共4页
文摘
崔允漷教授说过 ：没有真正的学习 ,是不可能学会的.作为教师 ,我们可以反问自己 ：我们是否经常认为 ,自己教过了 ,学生就应该学会了？我们是否更多站在旁观者的角度 ,关注学生学习的表象 ,以求所谓的＂在学习＂ ,而没有站在亲历者的本位 ,关注学生学习的实质 ,以求所谓的＂真学习＂呢？
关键词
有意义的学习
教学设计
立体图形
经历
反思
复习
整理
学生
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学数学“尝试、阅读、交流”教学模式初探
3
作者
段
定
来
机构
南京市秦淮第一中心小学
出处
《数学之友》
2014年第16期25-27,共3页
文摘
小学数学课堂教学是一个多层次、多因素、多维度发展、变化的动态过程，并且小学数学素质教育的任务和内容涉及引导学生参与教学过程，渗透自主学习意识，培养自主学习方法，提高自主学习能力，促成学生真正主动地发展，对教学过程中促进学生全面发展的各种因素进行优化组合和设计鉴于此，笔者进行了“尝试、阅读、交流”教学模式研究，以“尝试为激发，自学为目的，合作为手段”为研究设想，设置了引导学生自主参与学习的三环节：尝试激趣；阅读课本；合作交流（小组合作和集体交流）．以课堂教学为阵地，创设和谐的学习氛围，激发学生学习的主动性，通过教师指导，促成学生完成学习过程，在充分参与的过程中，获取知识，习得方法，提高自主学习能力．
关键词
合作交流
小学数学
教学模式
阅读
数学课堂教学
自主学习能力
学生参与
数学素质教育
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学生数学交流能力培养的策略
4
作者
段
定
来
机构
南京市秦淮实验小学
出处
《江苏教育研究》
2008年第6X期50-51,共2页
文摘
小学生数学交流能力是指:在小学数学教学活动中,学生通过听觉、视觉、触觉接受他人的数学信息(数学知识、数学方法及数学思想),进行主动选择和组织,纳入自我认知体系,再将自己内化的数学信息以语言。
关键词
数学交流
数学信息
数学教学活动
交流氛围
自我认知
数学语言
知识的理解
语言载体
角色定位
课堂
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教无痕 育无声——南京市秦淮区第一中心小学“无痕教育”的实践探索
5
作者
段
定
来
机构
南京市秦淮区第一中心小学
出处
《江苏教育（教育管理）》
2016年第1期31-33,36,共4页
文摘
教育应该追求本真发展，体现“润物无声、教育无痕”的教育智慧。无痕教育体现顺其自然的“无痕”渗透，坚持以德树人，建构沉浸式德育；不言之教，打造生本化课堂；环境育人，建设儿童味校园；以人为本，促进个性化发展。从而在教育的结果上，达到教育发展的“有痕”变化，形成独特的校本追求。
关键词
无痕教育
德育
生本化课堂
分类号
G621 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
备课:数学教师成长的基点
段
定
来
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2013
3
原文传递
2
经历:一种有意义的学习——“立体图形的整理与复习”教学设计与反思
段
定
来
《教育研究与评论（课堂观察）》
2015
0
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职称材料
3
小学数学“尝试、阅读、交流”教学模式初探
段
定
来
《数学之友》
2014
0
下载PDF
职称材料
4
小学生数学交流能力培养的策略
段
定
来
《江苏教育研究》
2008
0
下载PDF
职称材料
5
教无痕 育无声——南京市秦淮区第一中心小学“无痕教育”的实践探索
段
定
来
《江苏教育（教育管理）》
2016
0
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职称材料
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