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后发未至型教育现代化研究--以印度、巴西、南非为中心的考察 被引量：8
1
作者 王建梁 武炎吉 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 2020年第3期215-224,共10页
根据教育现代化的动力、时序及实现程度,将教育现代化分为先发先至、后发先至、后发后至和后发未至四种类型。后发未至型教育现代化是指在迟来的外部刺激下,发展中国家通过政府主导的教育改革趋近教育现代化的教育现代化类型,其教育现... 根据教育现代化的动力、时序及实现程度,将教育现代化分为先发先至、后发先至、后发后至和后发未至四种类型。后发未至型教育现代化是指在迟来的外部刺激下,发展中国家通过政府主导的教育改革趋近教育现代化的教育现代化类型,其教育现代化关注教育观念和教育制度的转变,并强调教育改革的重要作用。后发未至型教育现代化的共性体现在强调中央政府的统筹规划、教育公平的价值导向以及重视私立教育机构的作用三个方面,但也具有个性特征,如印度优先强调高等技术教育现代化,巴西在不同时期教育现代化的重点不同,南非则强调学校教育体系与国家资格框架的有机结合。 展开更多
关键词 教育现代化 后发未至型 教育观念 教育制度 教育改革
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印度大学排名的背景、过程、结果及反响 被引量：6
2
作者 王建梁 武炎吉 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第7期98-102,共5页
为了依据更为科学合理的标准遴选出进行重点支持的大学,加快推进建设世界一流大学的步伐,印度政府于2014年10月提出制定国家大学排名框架,2015年9月最终推出。这一框架包括教学资源、科研水平、毕业生成就、扩展性与包容性、声誉五个指... 为了依据更为科学合理的标准遴选出进行重点支持的大学,加快推进建设世界一流大学的步伐,印度政府于2014年10月提出制定国家大学排名框架,2015年9月最终推出。这一框架包括教学资源、科研水平、毕业生成就、扩展性与包容性、声誉五个指标,依据上述指标,将大学分为工程类、管理类、医药学类及大学类四类,并于2016年4月公布了分类排名结果,在社会上引起了强烈反响。 展开更多
关键词 印度大学 排名框架 制定过程 排名结果
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印度工程教育专业认证:基本框架、经验及启示 被引量：2
3
作者 王建梁 武炎吉 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2019年第3期122-131,共10页
印度工程教育专业认证拥有相对独立的认证机构、全面系统的认证标准和严谨规范的认证程序,并形成了重视分级认证、关注认证标准的国际化与本土化以及强调专业认证培训的有益经验。在此基础上,我国应构建基于培养目标的工程教育专业认证... 印度工程教育专业认证拥有相对独立的认证机构、全面系统的认证标准和严谨规范的认证程序,并形成了重视分级认证、关注认证标准的国际化与本土化以及强调专业认证培训的有益经验。在此基础上,我国应构建基于培养目标的工程教育专业认证制度;不断完善专业认证标准,实现工程教育国际互认;强化专业认证宣传工作,构建内部质量保障体系。 展开更多
关键词 印度工程教育 专业认证 认证标准 认证程序
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印度技术教育治理:发展进程、体系结构及未来展望 被引量：2
4
作者 王建梁 武炎吉 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期105-110,共6页
印度自1947年独立以来,其技术教育在经历了中央集权管理、合作治理以及多元互动治理三大阶段后,基本实现了从“管理”到“治理”的转变。当前印度技术教育强调政府、高校、市场、社会的共同治理,并分别扮演着“守门员”“执行者”“催... 印度自1947年独立以来,其技术教育在经历了中央集权管理、合作治理以及多元互动治理三大阶段后,基本实现了从“管理”到“治理”的转变。当前印度技术教育强调政府、高校、市场、社会的共同治理,并分别扮演着“守门员”“执行者”“催化剂”及“仲裁者”角色。在未来,印度在持续优化当前技术教育治理体系的基础上,应着重关注治理体系从“治理结构”到“治理效能”的深层转移,强调信息技术与技术教育治理的有机结合,尤其要关注妥善处理各治理主体“利益冲突”的技术及艺术问题。 展开更多
关键词 技术教育 教育治理 多元互动 体系结构 印度
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美国双元制的实践与反思——基于三个案例的研究 被引量：2
5
作者 王建梁 武炎吉 《职业技术教育》 北大核心 2017年第12期65-68,共4页
由于注册学徒制存在体系凝聚力不强,企业参与积极性不高等弊端和缺陷,美国自21世纪之初开始借鉴德国双元制学徒培训模式,形成了美国双元制。其中,西门子独特的招生体系、大众公司学徒技能的"专"与"泛"以及宝马公司... 由于注册学徒制存在体系凝聚力不强,企业参与积极性不高等弊端和缺陷,美国自21世纪之初开始借鉴德国双元制学徒培训模式,形成了美国双元制。其中,西门子独特的招生体系、大众公司学徒技能的"专"与"泛"以及宝马公司以教带学、以教促学的教学方式很有代表性。通过实施双元制,在某种程度上丰富和完善了原先的注册学徒制,企业参与积极性有所提高,联邦政府对实施学徒制也更感兴趣。但美国双元制学徒培训模式也还存在着地区发展不均衡、资金支持力度不够以及宣传效果不明显等问题需要加以解决。 展开更多
关键词 美国“双元制” 注册学徒制 借鉴
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印度大学排名指标体系建构——基于世界大学排名的分析
6
作者 武炎吉 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2020年第11期73-80,共8页
印度政府于2015开始构建其大学排名体系,当前的指标体系已实现了从关注教师到师生兼顾的转变,在注重专业研究与实践的同时更加关注学生的多维发展,强调全方位多层面的声誉调查。与世界大学排名指标体系相比,印度大学排名指标体系在指标... 印度政府于2015开始构建其大学排名体系,当前的指标体系已实现了从关注教师到师生兼顾的转变,在注重专业研究与实践的同时更加关注学生的多维发展,强调全方位多层面的声誉调查。与世界大学排名指标体系相比,印度大学排名指标体系在指标多样性、权重分配及文献数据上具有一定的优越性。印度大学排名指标体系虽然形成了“以人为本”“以生为本”,关注高等教育的“包容性增长”,强化高等教育的“产教融合”以及注重高等教育的“学科均衡”的特色,但也面临着数据来源缺乏权威性,重数量评价轻质量评估以及重本土化轻国际化等困境。 展开更多
关键词 印度 大学排名 指标体系 世界大学排名 包容性增长 产教融合 学科均衡
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