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基于手机传感器的单摆实验研究
被引量：
5
1
作者
刘
利
澜
练永宝
+1 位作者
梁
利
雄
周少娜
《物理通报》
2018年第8期64-67,共4页
利用智能手机的光线传感器研究单摆的实验.随着摆球在手机光线接收口处做摆动,手机接收到的光照强度随之变化.利用手机光线传感器软件分析得到单摆做简谐振动时的图像并计算重力加速度,再与通过光电门得到的重力加速度比较.此外,还利用...
利用智能手机的光线传感器研究单摆的实验.随着摆球在手机光线接收口处做摆动,手机接收到的光照强度随之变化.利用手机光线传感器软件分析得到单摆做简谐振动时的图像并计算重力加速度,再与通过光电门得到的重力加速度比较.此外,还利用手机光线传感器探究了两种＂非常规＂单摆实验,即单摆阻尼运动时运动情况和单摆大角度时运动情况.
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关键词
手机光线传感器
单摆周期
非常规单摆实验
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职称材料
2018年全国高考理综卷Ⅰ第34题第(2)小题的四种解法
被引量：
1
2
作者
梁
利
雄
张军朋
《物理教学》
北大核心
2019年第4期68-69,共2页
2018年全国高考理综卷工选做题第34题的第(2)小题,出现了"双图象结合题型",试题的信息量大,综合性强,使很多考生无所适从。为此,本文就该题进行分析,总结出4种不同的解法,以期为学生解答此类题目提供有益参考。
关键词
高考
双图象结合题
解法
原文传递
多角度探析2019年高考全国理综Ⅱ卷第25题第(2)问
被引量：
1
3
作者
梁
利
雄
张军朋
《物理教学》
北大核心
2019年第10期75-77,共3页
2019年高考全国理综Ⅱ卷第25题的(2)问需要讨论刹车停止时间,并联立多组方程进行求解,对学生的计算能力要求较高,使很多考生无所适从。因此,本文利用运动学公式法、比例法和图象法对第25题(2)问进行求解,并对这3种解法进行分析。
关键词
刹车问题
比例法
图象法
原文传递
浅谈中学数学教学实践与体会
4
作者
梁
利
雄
《新课程研究（下旬）》
2012年第10期105-106,共2页
数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。新课程改革后,数学的学习方式不能再是单一、枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,它应该让学生在自主探索、合作交流的氛围中,倾听、质疑、说服、推广,直至感到豁然开朗。
关键词
培养
引导
兴趣
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职称材料
题名
基于手机传感器的单摆实验研究
被引量：
5
1
作者
刘
利
澜
练永宝
梁
利
雄
周少娜
机构
华南师范大学物理与电信工程学院
出处
《物理通报》
2018年第8期64-67,共4页
文摘
利用智能手机的光线传感器研究单摆的实验.随着摆球在手机光线接收口处做摆动,手机接收到的光照强度随之变化.利用手机光线传感器软件分析得到单摆做简谐振动时的图像并计算重力加速度,再与通过光电门得到的重力加速度比较.此外,还利用手机光线传感器探究了两种＂非常规＂单摆实验,即单摆阻尼运动时运动情况和单摆大角度时运动情况.
关键词
手机光线传感器
单摆周期
非常规单摆实验
Keywords
mobile light sensor
pendulum cycle
unconventional pendulum experiment
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
2018年全国高考理综卷Ⅰ第34题第(2)小题的四种解法
被引量：
1
2
作者
梁
利
雄
张军朋
机构
华南师范大学物理与电信工程学院
出处
《物理教学》
北大核心
2019年第4期68-69,共2页
文摘
2018年全国高考理综卷工选做题第34题的第(2)小题,出现了"双图象结合题型",试题的信息量大,综合性强,使很多考生无所适从。为此,本文就该题进行分析,总结出4种不同的解法,以期为学生解答此类题目提供有益参考。
关键词
高考
双图象结合题
解法
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
多角度探析2019年高考全国理综Ⅱ卷第25题第(2)问
被引量：
1
3
作者
梁
利
雄
张军朋
机构
华南师范大学物理与电信工程学院
出处
《物理教学》
北大核心
2019年第10期75-77,共3页
文摘
2019年高考全国理综Ⅱ卷第25题的(2)问需要讨论刹车停止时间,并联立多组方程进行求解,对学生的计算能力要求较高,使很多考生无所适从。因此,本文利用运动学公式法、比例法和图象法对第25题(2)问进行求解,并对这3种解法进行分析。
关键词
刹车问题
比例法
图象法
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
浅谈中学数学教学实践与体会
4
作者
梁
利
雄
机构
福建省浦城县仙阳中学
出处
《新课程研究（下旬）》
2012年第10期105-106,共2页
文摘
数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。新课程改革后,数学的学习方式不能再是单一、枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,它应该让学生在自主探索、合作交流的氛围中,倾听、质疑、说服、推广,直至感到豁然开朗。
关键词
培养
引导
兴趣
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于手机传感器的单摆实验研究
刘
利
澜
练永宝
梁
利
雄
周少娜
《物理通报》
2018
5
下载PDF
职称材料
2
2018年全国高考理综卷Ⅰ第34题第(2)小题的四种解法
梁
利
雄
张军朋
《物理教学》
北大核心
2019
1
原文传递
3
多角度探析2019年高考全国理综Ⅱ卷第25题第(2)问
梁
利
雄
张军朋
《物理教学》
北大核心
2019
1
原文传递
4
浅谈中学数学教学实践与体会
梁
利
雄
《新课程研究（下旬）》
2012
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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