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学生自主创设应用题情境的课堂实践与思考——以“工作效率、工作时间、工作量”一课为例
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作者 柴依琳 《中小学数学（小学版）》 2022年第7期12-13,共2页
学生解题时,是透过对情节的理解去把握数量关系的。但教材中的问题情境不一定能够吸引每个孩子的兴趣。当应用题问题和学生的现实情境没有有效地融合和沟通,学生缺少对情境的认知,会使学习的动力不足。一、“学生自主创设应用题情境”... 学生解题时,是透过对情节的理解去把握数量关系的。但教材中的问题情境不一定能够吸引每个孩子的兴趣。当应用题问题和学生的现实情境没有有效地融合和沟通,学生缺少对情境的认知,会使学习的动力不足。一、“学生自主创设应用题情境”教学方法阐述学生在课前,先预习书本中的情境和问题,根据自己的理解,创设一个和学习主题相关的情境。整节课都是围绕学生自己创设的情境进行辨析、对比、问题解决和质疑的。那么学生创设的情境能否紧扣住要学习的主题?学生能否从生活中提取信息,完成情境的创设?我选择了沪教版四年级一课进行尝试。 展开更多
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