历史学科核心素养与历史思辨教学 被引量：5

1

作者 林良展 陆燕南 《中学历史教学参考》 2019年第11期31-35,共5页

历史思辨教学指教师有计划、有组织地通过教学活动引导学生学习和掌握思考、辨析历史的能力,从而提升自身与学生的批判性思维。《普通高中历史课程标准(2017年版)》分析说明唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心... 历史思辨教学指教师有计划、有组织地通过教学活动引导学生学习和掌握思考、辨析历史的能力,从而提升自身与学生的批判性思维。《普通高中历史课程标准(2017年版)》分析说明唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养时,多次提及“分析”“辨析”“认识”“理解”等词汇。可见,历史思辨教学是培养学生历史学科核心素养的关键方式。另一方面,提高学生的历史学科核心素养能够使历史思辨教学更加深入。历史学科核心素养和历史思辨教学相辅相成,不可分割。 展开更多

关键词 历史学科 教学活动 思辨 素养 引导学生 历史课程标准 批判性思维 唯物史观

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历史情境重构实施策略探索 被引量：4

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作者 林良展 《历史教学问题》 CSSCI 2022年第1期154-160,共7页

历史情境是培养和发展学生历史学科核心素养的重要因素,教师可通过各种历史素材和问题设计再现或重构历史情境,促进学生学会站在特定的历史时空中感悟历史变迁,养成运用历史思维和历史方法解决真实情境中的问题.本文结合教学实例阐述了... 历史情境是培养和发展学生历史学科核心素养的重要因素,教师可通过各种历史素材和问题设计再现或重构历史情境,促进学生学会站在特定的历史时空中感悟历史变迁,养成运用历史思维和历史方法解决真实情境中的问题.本文结合教学实例阐述了历史情境重构的重组性、完整性、逻辑性和叠加性的特点,分析尊重历史情境原貌、同情历史情境人物和寻找历史情境亮点的原则,提出逻辑搭桥法、情境复原法、情境演绎法、历史续写法等方法,为基于培养学科核心素养的中学历史教学模式和教学方法的探索提供了较好的借鉴. 展开更多

关键词 历史情境 重构 实施策略 探索

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扎根人本主义之源,追求生命课堂之本——读陈洪义《“情思历史”教学概论》 被引量：3

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作者 林良展 《师道（人文）》 2017年第6期53-54,共2页

洪义是我的学长，二十年前是大学的学霸，二十年后已是载誉无数的历史教学界名师，可喜可贺。学长天资聪颖，才思敏捷，苦心孤诣．大学时因勤于笔耕而获名生（作家）奖，工作后博览群书，磨穿铁砚，在现代教育理论、教育心理学、课程论... 洪义是我的学长，二十年前是大学的学霸，二十年后已是载誉无数的历史教学界名师，可喜可贺。学长天资聪颖，才思敏捷，苦心孤诣．大学时因勤于笔耕而获名生（作家）奖，工作后博览群书，磨穿铁砚，在现代教育理论、教育心理学、课程论、历史教学等方面深入研究，形成了独特见解，一部部基于实践的著作，一篇篇追求卓越的文章广为人知，真乃“春风化雨花千树。硕果累累傲金秋”。 展开更多

关键词 历史教学 人本主义 生命课堂 情思 陈洪 现代教育理论 教育心理学 博览群书

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历史思辨教学的实践探索 被引量：2

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作者 林良展 毛帅 《中学历史教学参考》 2023年第10期55-60,共6页

纵观历史,技术变革是时代发展、社会进步的基本动力,每一次技术族群的涌现都深刻改变了产业结构、组织形态、生活方式、思想观念乃至世界格局。当今更是堪称技术时代,云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术纷至沓来,对社会的变革是... 纵观历史,技术变革是时代发展、社会进步的基本动力,每一次技术族群的涌现都深刻改变了产业结构、组织形态、生活方式、思想观念乃至世界格局。当今更是堪称技术时代,云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术纷至沓来,对社会的变革是全方位的,教育也概莫能外,技术对课程内容、教学方式、教育形态、人才需求都产生了全方位的影响。 展开更多

关键词 教育形态 实践探索 人工智能 产业结构 大数据 云计算 物联网 世界格局

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批判性思维在历史教学中的实践模式探索 被引量：2

5

作者 林良展 《中学历史教学参考》 2018年第1期46-51,共6页

批判性思维立足于理性反思某个问题及其相关证据得出判断。深圳第二外国语学校林良展老师带领其团队几年来着力于“批判性思维在历史教学中的实践”研究。该研究重在把批判性思维培养与历史学科教学结合在一起，努力探讨一条批判性思维... 批判性思维立足于理性反思某个问题及其相关证据得出判断。深圳第二外国语学校林良展老师带领其团队几年来着力于“批判性思维在历史教学中的实践”研究。该研究重在把批判性思维培养与历史学科教学结合在一起，努力探讨一条批判性思维培养与历史学科教学的融合之路。重点娶解决以下两大问题：第一，批判性恩维与历史恩维的关系；第二，批判性历史思维能力的培养途径。该研究历时较长，研究成果丰富。本刊从中选取几篇有代表性的佳作，与读者分享“小切口深挖掘教学方法”“教学实践中培养学生的历史批判性思维所取得的成效”“批判性恩维在历史教学实践中推动教师自身成长的历程”等方面的成果。 展开更多

关键词 批判性思维培养 历史教学 教学实践 模式探索 研究成果 外国语学校 能力的培养 理性反思

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高中历史翻转课堂实践探索 被引量：2

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作者 林良展 毛帅 《中学历史教学》 2015年第9期26-28,共3页

2007年在美国兴起的“翻转课堂”模式强化了学生的主体地位，学生实现了与教师或同伴的平等交流，将知识“吸收内化”。传统课堂上的“信息传递”转移到了课前完成，实现高效。笔者所在学校是一所全寄宿制高中，便于我们指导学生的课前... 2007年在美国兴起的“翻转课堂”模式强化了学生的主体地位，学生实现了与教师或同伴的平等交流，将知识“吸收内化”。传统课堂上的“信息传递”转移到了课前完成，实现高效。笔者所在学校是一所全寄宿制高中，便于我们指导学生的课前学习，我们尝试了几种翻转课堂形式。 展开更多

关键词 传统课堂 实践探索 高中历史 2007年 寄宿制高中 平等交流 信息传递 课堂形式

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历史课堂“质疑·体验·感悟”教学模式的探索与思考 被引量：1

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作者 林良展 《中学历史教学参考》 2012年第7期36-38,共3页

好奇与怀疑是人的本性，也是人实现自我价值的途径。如何在历史课堂教学中将批判、怀疑、好奇的精神传授给学生，教会学生方法，助推学生拓展知识、打开视野、增长智慧，是广大一线历史教师经常探索的问题。教学实践中，我进行了“质疑&... 好奇与怀疑是人的本性，也是人实现自我价值的途径。如何在历史课堂教学中将批判、怀疑、好奇的精神传授给学生，教会学生方法，助推学生拓展知识、打开视野、增长智慧，是广大一线历史教师经常探索的问题。教学实践中，我进行了“质疑·体验·感悟”历史课堂教学模式的探索（结构如右图）。 展开更多

关键词 历史课堂教学 课堂教学模式 感悟 质疑 学生方法 人的本性 自我价值 历史教师

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批判性思维在情思历史教学中的运用

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作者 林良展 陈洪义 《中学历史教学参考》 2018年第2X期39-41,共3页

教育是什么?华东师大终身教授叶澜长期研究生命教育,认为一是教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。二是教育通过'教天地人事,育生命自觉&#... 教育是什么?华东师大终身教授叶澜长期研究生命教育,认为一是教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。二是教育通过'教天地人事,育生命自觉',实现人的生命质量的提升,体现教育中人文关怀的特质。三是教育通过提升人的生命质量,为社会提供各种人才,实现其社会功能;教育是人类和社会'更新性再生产'活动;社会发展要求实现终身教育,要求'社会教育力'的集聚与提升[1]。 展开更多

关键词 批判性思维

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立德树人:基于生本测量数据的历史教学实践——以“罗斯福新政”一课为例

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作者 林良展 《中学历史教学参考》 2017年第12期26-29,共4页

2013年11月12日通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制... 2013年11月12日通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”文件从国家层面指出立德树人是教育的根本任务。 展开更多

关键词 立德树人 高中历史课程 罗斯福新政 全面深化改革 历史学习 育人目标 个人思想 爱祖国 创新精神 经济发展

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从“和”踏上文化探寻之旅——选择性必修3“中华优秀传统文化的内涵与特点”教学设计

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作者 毛帅 林良展 《中学历史教学参考》 2022年第21期26-30,共5页

选择性必修3《文化交流与传播》第一单元“源远流长的中华文化”旨在引导学生整体认识中华文化的特点、价值以及世界意义,这对于增强民族自信、文化自信无疑有着重大的现实意义。但学生因已有认知零散浅薄,且视野上缺乏系统性,在整体把... 选择性必修3《文化交流与传播》第一单元“源远流长的中华文化”旨在引导学生整体认识中华文化的特点、价值以及世界意义,这对于增强民族自信、文化自信无疑有着重大的现实意义。但学生因已有认知零散浅薄,且视野上缺乏系统性,在整体把握和深刻理解方面存在不小的难度。为了增强情境体验、构建系统认知,首先,从“和”的字形起源导入,引导学生认识其丰富内涵、动态发展与应有边界。其次,将目光聚焦“和谐”这一核心层面,在时空流动中考证“和”文化广泛而深刻的影响,使学生深刻感悟文化是一个民族融入骨髓与灵魂的精神标识,为民族发展提供了思想源泉和精神动力。再次,通过回顾对“和”的探究过程归纳其特点,同时提供研究思维与学习方法的引导。学生在以小见大的认知迁移中实现对切口的超越和升华,最终深刻认识中华文化的内涵、特点、价值,从而达成课标要求。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 民族自信 情境体验 探究过程 文化自信 课标要求 思想源泉 教学设计

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历史的归类比较

11

作者 林良展 《广东教育（高中版）》 2006年第11期23-24,共2页

关键词 归类比较 历史学科 高中历史新课程 学习方法 事半功倍 比较方法 历史学习 同学

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掌握规律,精准打击——2012年广东高考历史非选择题分析及备考策略

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作者 林良展 《广东教育（高中版）》 2012年第9期56-57,共2页

2012年广东高考历史卷秉承新高考的特点,以＂鲜活见长＂,学术味和时代气息浓厚,而非选择题更是突出时代感,重在考查运用历史知识去解决现实问题的能力。所以,科学分析命题规律、评分和答题规律,拓展思维,做到精准打击,对于提升非选择题... 2012年广东高考历史卷秉承新高考的特点,以＂鲜活见长＂,学术味和时代气息浓厚,而非选择题更是突出时代感,重在考查运用历史知识去解决现实问题的能力。所以,科学分析命题规律、评分和答题规律,拓展思维,做到精准打击,对于提升非选择题的解题和备考能力显得十分重要。 展开更多

关键词 非选择题 备考策略 高考历史 命题规律 广东 时代气息 历史知识 答题规律

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关注知识体系,让历史照亮现实——2017年深圳一模历史试题关键词剖析(三)

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作者 林良展 《中学历史教学》 2017年第5期61-63,共3页

历史与现实之间的关系异常密切,不可分割。前者不是无意义的故纸堆,后者也不是无源之水、无本之木。掌握历史能够更好地理解现实,关注现实也方便人们更深刻地认知历史。本文将结合2017年深圳市高三年级第一次历史学科调研考试试题（下... 历史与现实之间的关系异常密切,不可分割。前者不是无意义的故纸堆,后者也不是无源之水、无本之木。掌握历史能够更好地理解现实,关注现实也方便人们更深刻地认知历史。本文将结合2017年深圳市高三年级第一次历史学科调研考试试题（下文简称＂深一模试题＂）的命制意图,探讨备考中应该如何进一步构建历史知识体系、在历史与现实之间架起沟通的桥梁。 展开更多

关键词 历史试题 知识体系 深圳市 关键词 历史与现实 考试试题 历史学科 高三年级

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从“云深不知处”到“除却巫山不是云”——2017年全国卷Ⅰ历史试题对教学的启示

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作者 林良展 《中学历史教学参考》 2017年第7期36-39,共4页

2016年高考广东恢复使用全国卷，我们因为“不识山”而“云深不知处”，经过一年的研究与思考，逐渐明确了全国卷的命题特点与规律，对2017年高考全国卷I历史试题有了“除却巫山不是云”的感觉。试题充分体现基础教育改革的方向，坚持... 2016年高考广东恢复使用全国卷，我们因为“不识山”而“云深不知处”，经过一年的研究与思考，逐渐明确了全国卷的命题特点与规律，对2017年高考全国卷I历史试题有了“除却巫山不是云”的感觉。试题充分体现基础教育改革的方向，坚持立德树人，紧扣高考考试大纲和历史学科素养，突出考查历史求真、求实的特点，进一步引导中学历史教学的方向，强化批判性思维在中学历史教学中的实践。 展开更多

关键词 中学历史教学 历史试题 全国卷 巫山 基础教育改革 批判性思维 命题特点 立德树人

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近三年全国高考文综历史试题对我省高考备考的启示(一)

15

作者 林良展 《广东教育（高中版）》 2010年第4期31-32,共2页

2010年是我国新课改后高考的第四年，也是我省采取3＋文／理综考试方式的第一年，研究近三年全国高考文综试题有利于我省文综的科学备考。本文着重分析近三年全国高考文综历史科试题对我省今年高考的备考启示。

关键词 高考备考 全国高考 历史试题 2010年 文综试题 历史科 课改 考试

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影视教学与发展性课堂探究

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作者 林良展 《中学历史教学》 2015年第11期17-18,共2页

《普通高中历史课程标准》指出：“学习从历史的角度去了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。”

关键词 《普通高中历史课程标准》 影视教学 人与自然的关系 课堂 人与社会 历史命运 中华民族 科学基础

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探究活动:中西方人的性格差异——从中西方文化差异说起

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作者 林良展 谢绍荣 《中学历史教学参考》 2007年第9期46-50,共5页

活动目的 1．通过中西方文化差异的对比，了解中西方文化的特点，提高对比、分析的能力。 2．通过中西方文化特点的学习，了解中西方人性格的差异，激发学习、探究的兴趣。

关键词 中西方文化差异 性格差异 西方人 探究活动 活动目的 文化特点 对比 学习

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促进基础教育高质量发展校长论坛 被引量：3

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作者 李双渡 文家富 +10 位作者 谢东云 黄小燕 吴璀 郑建忠 王守琼 林良展 熊文 谭永焕 高巧玲 洪秀端 肖明华 《教育与教学研究》 2023年第11期85-128,共44页

党的二十大指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,强调加快建设高质量教育体系,办好人民满意的教育。为了全面贯彻党和国家的教育方针,落实立德树人根本任务,2022年底,《教育与教学研究》举办“深入... 党的二十大指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,强调加快建设高质量教育体系,办好人民满意的教育。为了全面贯彻党和国家的教育方针,落实立德树人根本任务,2022年底,《教育与教学研究》举办“深入学习党的二十大精神·促进基础教育高质量发展”学术论坛,邀请全国大中小学、科研院所的百余名专家、学者、一线教师和校长共话新时代基础教育教学改革,共谋基础教育高质量发展。专家学者围绕“中国式教育现代化”“基础教育高质量发展”等主题作学术报告,在学科建设、教师发展、学生发展、教育评价等方面提出了许多有价值的理论构想;中小学校长更是提供了系列教育实践问题的解决方案和学校实践智慧。会议共收到学术论文百余篇,前期已陆续刊出多篇文章。本期《特设专栏》以“促进基础教育高质量发展校长论坛”为主题,选取13篇关于中小学教育的优秀文章。这些文章围绕“五育”并举、教育公平、教师专业发展、课程建设、课堂改革、家校协同育人以及中学阶段科技创新人才培养的实施方案等多个热点话题展开深入探讨。希望通过这些文章,为推动基础教育高质量发展提供一些新的想法和启示,推动基础教育持续进步和高质量发展。 展开更多

关键词 作学术报告 基础教育 中小学校长 一线教师 高质量教育 家校协同 立德树人 校长论坛

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行走在“历史思辨教学”研究之路--深圳市林良展名教师工作室年度活动记实

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作者 林良展 《中学历史教学》 2023年第7期F0004-F0004,共1页

深圳市林良展名教师工作室由正高级教师、深圳第二外国语学校副校长林良展主持,学员均为来自全市各级各类骨干教师。工作室聚焦“历史思辨教学”理念与模式,深入研究,取得了阶段性实践成果。一、思辨教学之思:探索信息时代培养学生批判... 深圳市林良展名教师工作室由正高级教师、深圳第二外国语学校副校长林良展主持,学员均为来自全市各级各类骨干教师。工作室聚焦“历史思辨教学”理念与模式,深入研究,取得了阶段性实践成果。一、思辨教学之思:探索信息时代培养学生批判性思维新策略。 展开更多

关键词 林良 骨干教师 学校副校长 思辨教学 名教师工作室 批判性思维 信息时代 理念与模式

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人文科技合璧 历史生物齐飞——深圳第二外国语学校历史科组举行跨界文化沙龙

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作者 林良展 董光春 《中学历史教学参考》 2017年第1期F0003-F0003,共1页

2016年11月10日下午，深圳第二外国语学校历史科组与生物科组联袂举办了跨界文化沙龙活动——葡萄酒与欧洲文化。历史学科从人文历史角度阐释酒的历史与文化，生物学科从科学角度和学生配制葡萄酒中展示出学科素养。广东省教研院课程科... 2016年11月10日下午，深圳第二外国语学校历史科组与生物科组联袂举办了跨界文化沙龙活动——葡萄酒与欧洲文化。历史学科从人文历史角度阐释酒的历史与文化，生物学科从科学角度和学生配制葡萄酒中展示出学科素养。广东省教研院课程科主任、省历史教研员魏恤民老师，国际品酒师Candy女士，我校校长黄海强、副校长李方和刘应龙等行政领导，历史和生物科组的全体老师参加了沙龙活动。 展开更多

关键词 外国语学校 文化沙龙 人文历史 历史科 生物科 深圳 科技 葡萄酒

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