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小学数学复习课的有效教学策略 被引量：1
1
作者 林施洲 《福建教育（综合）（D版）》 2013年第2期15-16,共2页
复习课与新授课、练习课不同，它不是对某一阶段知识的简单再现和机械重复，复习课教学的关键在于使学生在复习中促进旧知识的转化，把特别重要、带有规律性的知识，有意识地通过再现、整理、归纳等串起来，进而加深学生对知识的理解、... 复习课与新授课、练习课不同，它不是对某一阶段知识的简单再现和机械重复，复习课教学的关键在于使学生在复习中促进旧知识的转化，把特别重要、带有规律性的知识，有意识地通过再现、整理、归纳等串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。教师在复习课的教学设计中要注意学生的学习心理，创设恰当的情景，设计富有创意、形式新颖、内容联系实陈并有一定趣味的习题，以促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。笔者结合教学实践，谈谈自己在数学复习课教学中的一些体会和做法。一，—题多变：追求内容形式的“变化” 展开更多
关键词 数学复习课教学 有效教学策略 小学 教学设计 学习心理 内容联系 教学实践 内容形式
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利用教学反思构建知识生长点
2
作者 林施洲 《福建教育（综合）（D版）》 2012年第1期40-41,共2页
荷兰著名的教学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力。因此，在数学教学中，教师应利用反思来构建知识生长点，通过引导学生从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的分析与思考，从而深化... 荷兰著名的教学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力。因此，在数学教学中，教师应利用反思来构建知识生长点，通过引导学生从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题本质，提炼一般方法和规律，并进而产生新的发现。 展开更多
关键词 知识生长点 教学反思 利用 数学思维活动 弗赖登塔尔 数学教学 引导学生 思维过程
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