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题名浅谈玉雕创作
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作者
林俊禹
林宗源
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机构
天一艺术玉雕工作室
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出处
《天工》
2024年第33期54-56,共3页
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文摘
玉雕是中华传统文化中重要的艺术门类,玉雕创作是玉雕创作者文化艺术修养的集中体现。从最初的观察,经过构思、描样、制作等步骤,最终成为完整的玉雕作品,玉雕创作是一个艺术工作者发现美、创造美的过程。结合相应的创作过程说明玉雕设计应该注意的一些问题和需要考虑的重点,期待激起更多玉雕创作者的探讨,从而实现玉雕艺术的创新发展。
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关键词
相玉
创意
施艺
创造美
玉雕
描样
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分类号
TS932.1
[轻工技术与工程]
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题名蒲松龄的应用文写作
被引量：1
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院汉语教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2006年第2期92-100,共9页
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文摘
蒲松龄是应用写作的大家。仅《蒲松龄集》载有序、疏、书启、论、跋等二十余种,四百一十余篇。在内容方面,不管亲自撰写还是为人代写,都渗透着他的思想道德情感——弘扬正气,爱憎分明,热心公益事业,表现侠义心肠。从文字中,也能窥见他与当时当地人的密切交往和深厚情感。在写法方面,蒲松龄的应用文继承了该时代的写作风格,而大部分文章又具有精湛的技巧,不俗的文思,显示出作者应用文写作的独有特色。
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关键词
应用文
内容
写法
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分类号
I207.419
[文学—中国文学]
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题名蒲松龄笔下的鬼蜮世界和他的现实人生
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院语文教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2010年第3期1-9,共9页
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文摘
蒲松龄不相信世界有冥间和鬼怪,可从他编写修订的《日用俗字》和《聊斋志异·序》中得到证明。但一部《聊斋志异》并非"姑妄言之",他把在现实人生中所见、所历、所闻迁移到鬼蜮世界,塑造出丰富多姿的形象。在蒲松龄眼中,现实人生,蕴含鬼蜮世界;鬼蜮世界,包含现实人生。名为写鬼,实写人生。
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关键词
蒲松龄
鬼蜮世界
现实人生
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分类号
I207.419
[文学—中国文学]
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题名幽默——必不可少的口语技巧
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院
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出处
《北京农业职业学院学报》
2003年第B08期29-30,共2页
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文摘
幽默是口语表达中一种特殊的方式,它能够含蓄地表达出意想不到的效果。高等职业院校的学生,应注意加强这方面的学习与训练,增强语言表达的效果,提高人际沟通的能力。
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关键词
高等职业教育
口语训练
能力培养
幽默感
语言技巧
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分类号
H193.2
[语言文字—汉语]
G718.5
[文化科学—职业技术教育学]
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题名也谈“聊斋屋”
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院语文教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2016年第4期110-115,共6页
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文摘
蒲松龄晚年在故居有无"聊斋"?根据他70岁从西铺撤馆后所写的诗词等著作考证,应该先居于早年建造的斗室——"面壁居",直至1713年季夏,儿孙们建造了新居"磊轩"。这些居所,虽没有冠以聊斋名号,确是蒲松龄晚年从事文事活动的"工作室"。《聊斋》这首七律,是回归家园后他的晚年之作。
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关键词
聊斋有屋
磊轩
晚年文事居所
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分类号
I207.41
[文学—中国文学]
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题名《蒲松龄传》写作中对若干问题的探究
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院汉语教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2009年第4期131-138,共8页
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文摘
笔者写《蒲松龄传》的过程中,对蒲学界尚无定论的问题,以现存的研究资料和蒲松龄大量诗文为依据并实地考证,分别从八个方面进行探究,阐述见解,或者辨析与传统说法的区别,或者对蒲学研究中尚未被关注的问题作出较深入的探讨,以及对人们所共识的问题进一步论证与充实。笔者把研究所得的新见解,写进《蒲松龄传》的各个章节,更深层面地塑造和完善蒲松龄的形象。
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关键词
蒲松龄传
若干问题
探究
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分类号
I207.41
[文学—中国文学]
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题名《蒲松龄传》写作中对若干问题的探究(续三)
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院汉语教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2010年第2期131-139,共9页
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文摘
五、蒲松龄不单为淄川孝妇陈淑卿写小像题辞。还在聊斋俚曲创作中对其人广为宣传
上个世纪的九十年代初期，曾因蒲松龄《陈淑卿小像题辞》一文，研究者闹得沸沸扬扬，误断蒲松龄的这篇题辞是为他的第二夫人陈淑卿所作。随着研究资料越来越丰富，这件事更为明了，所谓陈淑卿者，邑人王敏入之妻，蒲松龄是受人之请为这位夫人题辞的。陈氏是怎样一个人，值得蒲松龄如此褒奖？《淄川县志·续列女》中记载：
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关键词
蒲松龄
写作
聊斋俚曲
九十年代
研究资料
研究者
记载
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分类号
I207.41
[文学—中国文学]
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题名串起诗行赋学刊
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院
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出处
《北京农业职业学院学报》
2018年第A01期119-121,共3页
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文摘
从一名研究员的角度,回顾与职教所所长马俊哲教授等诸位研究员以及编辑部全体人员共同深入北京各郊区调研三农问题的点点滴滴,用诗行串起发为感慨,从而见证学报为推进新农村建设提供的理论依据、为学院发展而做的努力和贡献,并祝愿学报收获更多,成果更丰硕。
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关键词
诗赋
京郊调研
课题组人员风采
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分类号
G232
[文化科学]
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题名蒲松龄近体诗创作中用韵与入声字使用探究
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院语文教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2014年第3期102-112,共11页
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文摘
蒲松龄近体诗创作中,不论五言、七言的律绝,还是少量排律,都一如既往地遵从平水韵,不失规范。使用古入声字做到中规中矩。研读蒲氏近体诗,应该弄懂古读音中部分入声字与现代汉语读音的区别,准确把握蒲氏近体诗声律的使用。由于传抄作品出现讹误,亦应继续加以甄别。
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关键词
蒲氏近体诗
平水韵
入声字
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Keywords
Pu Songling＇s modern style poems
flat rhyme
entering tone words
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分类号
I207.2
[文学—中国文学]
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题名诗行衔恨谱悲歌——蒲松龄五古悲情诗赏析
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院语文教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2015年第2期136-141,共6页
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文摘
《梦王如水》是蒲松龄五言古体悲情诗中的一首,小序简述背景,抒写悼念友人的悲伤情怀,说明成诗过程;诗的正文赞扬逝者的美好品德,回顾友人生时的侠义热肠以及与自己的深厚情谊,尽吐悲情。蒲松龄的五古悲情诗,写作面广,情境真切,感情深重,诗味浓烈,用律绝诗体则难以表述。诗人此类作品继承杜甫五古悲情诗感时伤怀记事抒愤的优良传统,且表现出别具特色的诗风。
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关键词
梦王如水
五古
悲情诗
继承杜甫
别具特色
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Keywords
Meng Wang Ru Shui
Wu Gu
sentimental poems
inheritance of Du Fu
distinctive
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分类号
I207.2
[文学—中国文学]
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题名诗颂蒲松龄四题
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院语文教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2016年第1期120-122,共3页
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文摘
选读的蒲松龄四篇实用短文,虽属日常社会生活中的启事、信函、颂词一类,却发见蒲松龄的真性情、真怀抱,知其侠义仁爱、热心公益、秉持孝道、弘扬德政的优良品质。
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关键词
实用文
优良品质
蒲松龄
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分类号
I207.2
[文学—中国文学]
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题名《聊斋》人物语言初探
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院汉语教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2003年第3期50-60,共11页
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文摘
文言短篇小说《聊斋》影响之巨大,有诸多要素,其中人物语言的运用,是一大亮点。作者蒲松龄在这些短篇的创作中,引用古诗文中的语言,活用古诗文的句式,使人物语言简洁生动;他将当时人民群众的口语、俗语加工成小说中的人物语言,与文言相交揉,丰富了小说中的人物形象;他还善于使用富有个性化的语言,深入刻画人物思想性格。这种突出成就,一方面得力于作者博览群书、精通古文,继承了古代优秀的文化传统,成为运用古语的大师;另一方面由于他密切接触人民群众,将当时流行的口语创造性地运用于文言小说人物语言创作中。因此,他又是使文言小说通俗化、大众化的文学革新者。
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关键词
人物语言
引用古语
加工口语
刻画个性
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分类号
I207.419
[文学—中国文学]
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题名《蒲松龄传》写作中对若干问题的探究(续二)
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院汉语教研室
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出处
《蒲松龄研究》
2010年第1期134-144,共11页
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文摘
三、以下提到的几个人物在蒲学研究中都至关重要。笔者对人物特征及与蒲松龄的关系。多有发掘蒲松龄一生，接触人物繁多，身份复杂，有的较为重要的人物，《蒲传》中仅简略提及，没有来得及细写，有的因当时的资料不足，未敢轻易去写。但与他关系极为密切的人物，就作了较为深入的研究，有的写进自己的看法。下面分别例举。
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关键词
蒲松龄
人物特征
写作
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分类号
I207.41
[文学—中国文学]
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题名总结的语体辨析
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作者
林宗源
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机构
北京农业职业学院
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出处
《职教论坛》
2004年第20期34-35,共2页
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文摘
总结是应用写作范畴中事务文书的一个文种.准确辨识其语体,是写好总结的重要环节.……
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关键词
语体
议论抒情
宾馆
旅馆
服务设施
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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题名贯彻研究性学习方法 开拓写作创新之路
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作者
林宗源
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2004年第6期28-28,共1页
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关键词
研究性学习
中等职业学校
语文教学
作文教学
教学改革
活动课
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名高职写作教学五环节新探
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作者
林宗源
薛韵冰
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机构
北京市高职中专语文教学研究会
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出处
《职教论坛》
2003年第20期41-41,共1页
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文摘
在贯彻创新教育实践中,我们在用研究性学习方法指导高职生的写作活动中作了一些探索.
用研究性的学习方法指导作文活动,就是通过可操作的环节与实施步骤及监控手段,使学生置身于自由、开放、能动和多元的写作大环境中,以自身的实践,完成学习写作的全过程,从而更新教育理念,培养每一个参与者的语文综合能力.
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关键词
写作教学
创新教育
高职教育
研究性学习
选题
教学方法
教学手段
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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