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对语文课中赏识性评价的一些反思
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作者 林壮丽 《湖北教育》 2007年第2期43-45,共3页
新课程以“一切为了学生的发展”为己任，以严谨缜密的理论体系向我们款款走来。《语文课程标准》指出，评价的目的是为了激励学生的学习，要关注学生在学习活动中表观出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立自信... 新课程以“一切为了学生的发展”为己任，以严谨缜密的理论体系向我们款款走来。《语文课程标准》指出，评价的目的是为了激励学生的学习，要关注学生在学习活动中表观出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立自信。而课堂评价是小学语文评价的重要组成部分，是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高的、对学生影响最大的一种过程性评价。于是，在语文课堂教学中广大教师都采取肯定的、积极的、富有人文性的赏识性评价。但是一味提倡无原则的赏识性评价，是否符合新课程的理念呢？我在教学过程中就被赏识性评价“撞了一下腰”。于是，我试图透过这些平时在教学中、教研中积累的案例，把大家都明白的东西再拿出来进行反思，但愿这些“拙见”能引发大家去思考、去寻觅、去探索。 展开更多
关键词 《语文课程标准》 赏识性评价 小学语文教学 激励学生 语文课堂教学 学习活动 过程性评价 认识自我
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