地方高师院校人才培养模式的研究与实践--以内江师范学院“教学做合一”育人模式为例 被引量：23

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作者 马元方 谢峰 +2 位作者 刘毅 杨雪特 傅佑全 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第8期106-109,共4页

"教学做合一"是教学法的界定,是生活法的说明,是真知识的源泉。内江师范学院坚持"教学做合一"的育人理念,以课堂教学为基础,引导学生做中学,形成了理论联系实际的教学育人平台;以校内活动为载体,强化学生做中学,形... "教学做合一"是教学法的界定,是生活法的说明,是真知识的源泉。内江师范学院坚持"教学做合一"的育人理念,以课堂教学为基础,引导学生做中学,形成了理论联系实际的教学育人平台;以校内活动为载体,强化学生做中学,形成了学做互动的实践育人平台;以社会课堂为阵地,突出学生做中学,形成了校地联动的社会育人平台。 展开更多

关键词 教学做合一 育人理念 育人模式 育人目标

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“教学做合一”教育思想的探索与认识 被引量：8

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作者 杨雪特 刘毅 《内江师范学院学报》 2008年第9期92-95,共4页

陶行知"教学做合一"教育思想的形成经历了三个阶段:首先是创立,即在杜威"做中学"理论的基础上,创立了"教学做合一"的教育教学方法,形成了职业教育思想;其次是丰富内涵,即源于对教育实践和教育经验的理性... 陶行知"教学做合一"教育思想的形成经历了三个阶段:首先是创立,即在杜威"做中学"理论的基础上,创立了"教学做合一"的教育教学方法,形成了职业教育思想;其次是丰富内涵,即源于对教育实践和教育经验的理性选择与判断,构建了系统的"教学做合一"教育理论,成为当代素质教育的基本准则;最后是升华,即在引入创造性教育理念之后,形成了"教学做合一"的创造教育思想,为教育创新提供了有益的借鉴。 展开更多

关键词 教学方法 教育理论 教育思想 教育创新

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简单性原理之源 被引量：3

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作者 杨雪特 《内江师范学院学报》 2005年第4期26-29,共4页

物理学中的简单性原理对应于自然科学的理论简单性原则,两者都源于科学发展历史中的简单性思想。牛顿关于“自然界不作无用之事”的论断,丰富了“奥卡姆剃刀”式的简单性思想,形成了自然科学的理论简单性原则,爱因斯坦关于简单性的事物... 物理学中的简单性原理对应于自然科学的理论简单性原则,两者都源于科学发展历史中的简单性思想。牛顿关于“自然界不作无用之事”的论断,丰富了“奥卡姆剃刀”式的简单性思想,形成了自然科学的理论简单性原则,爱因斯坦关于简单性的事物在理论体系上表现为一种对称性的思想使简单性原则升华为简单性原理。 展开更多

关键词 奥卡姆剃刀 简单性 思想 原则 原理

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二维理想气体的压强和物理吸附 被引量：2

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作者 杨雪特 《内江师范学院学报》 2004年第4期22-25,共4页

应用类比法推求二维理想气体的压强公式,对所得的结论进行了量纲分析,从而明确了二维理想气体压强的微观意义。通过计算真空中理想气体在物理吸附和退吸附过程中内能(U)、熵(S)、吉布斯自由能(F)等热力学函数与逸出功的关系,进而阐明了... 应用类比法推求二维理想气体的压强公式,对所得的结论进行了量纲分析,从而明确了二维理想气体压强的微观意义。通过计算真空中理想气体在物理吸附和退吸附过程中内能(U)、熵(S)、吉布斯自由能(F)等热力学函数与逸出功的关系,进而阐明了提高真空度两种基本方法的物理实质。 展开更多

关键词 二维相空间 理想气体压强 物理吸附 熵 吉布斯自由能

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对高师实验教学创新体系结构的设想 被引量：2

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作者 杨雪特 宋超 雷威 《内江师范学院学报》 2001年第2期67-70,共4页

本文提出了高师实验教学创新体系结构、建议引入“实验教育”的提法 ,在高师院校实验教学中开展“实验精神”教育 ,通过创新实验教学观念 ,从而寻求高师院校实验课程体系和内容改革的途径及方法。

关键词 实验教育 创新体系 实验精神 高等师范院校 实验教学

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关于间隔不变性与洛仑兹变换的几点注记 被引量：2

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作者 朱洪玉 杨雪特 《内江师范学院学报》 2004年第6期12-16,共5页

两个事件之间隔不变性(Δs )2=(Δs)2是狭义相对论的两个基本原理与时空的均匀性及空间各向同性之直接推论;间隔不变性(ds )2=(ds)2=-dx μdx μ=-dxμdxμ给出闵可夫斯基四维空间的度规,决定了狭义相对论的时空性质;由于洛仑兹变换可... 两个事件之间隔不变性(Δs )2=(Δs)2是狭义相对论的两个基本原理与时空的均匀性及空间各向同性之直接推论;间隔不变性(ds )2=(ds)2=-dx μdx μ=-dxμdxμ给出闵可夫斯基四维空间的度规,决定了狭义相对论的时空性质;由于洛仑兹变换可由间隔不变性直接推出,所以,洛仑兹变换及伽利略变换都是对两个事件之空间、时间坐标差Δxμ与Δx μ而言的;有时,利用间隔不变性讨论问题比利用洛仑兹变换更简便. 展开更多

关键词 点事件 参考事件 间隔不变性 洛仑兹变换 伽利略变换

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熵的引入、深化与泛化——从克劳修斯熵到香农熵 被引量：3

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作者 杨雪特 《内江师范学院学报》 1991年第4期62-65,共4页

本文用简单的物理过程说明熵的意义还可用“能的退降”来表述,并概述了熵的热力学和统计意义,进而引入了信息熵.通过信息熵与信息量的关系明确了信息熵的意义,是熵概念发展的综述.

关键词 熵概念 克劳修斯 香农熵 物理过程 热力学第二定律 不可逆性 统计理论 数学理论 高温物体 不可逆过程

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物理学高层观念的衍变与理论框架的层次性

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作者 杨雪特 《内江师范学院学报》 2009年第10期91-93,98,共4页

物理学理论框架具有严格的层次性,其逻辑结构为:原理——定律——定理.通过分析每一层次的称谓、含义、属性,强调了作为高层观念的原理是随着物理学的发展而不断衍变的,因而认为,物理学的"第一性原理"具有灵活性和阶段性.

关键词 物理学 高层观念 理论框架 层次性

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公理化方法及其所蕴含的创造性思维

9

作者 杨雪特 《国际物理教育通讯》 2006年第1期30-32,共3页

公理化理论体系是逻辑简单性原则的产物。遵从爱因斯坦提出的“四条原则”。公理化方法的演绎过程是逻辑思维的过程，公理化体系的构建是非逻辑思维的过程。逻辑思维与非逻辑思维的结合则是创造性思维。

关键词 公理化方法 创造性思维 非逻辑思维 逻辑简单性原则 公理化体系 爱因斯坦

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变加速直线运动荷电黑洞时空中的粒子能级与非热辐射

10

作者 杨雪特 《重庆大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2002年第6期35-38,共4页

文章为了精确地求出一个直线加速运动荷电黑洞时空中的粒子能级 ,并在此基础之上 ,对此黑洞视界附近的粒子能级的分布特征进行研究 ,从而搞清楚此黑洞的非热辐射特征。作者采用在直线加速运动荷电黑洞时空中求解Hamilton -Jacobi方程 ,... 文章为了精确地求出一个直线加速运动荷电黑洞时空中的粒子能级 ,并在此基础之上 ,对此黑洞视界附近的粒子能级的分布特征进行研究 ,从而搞清楚此黑洞的非热辐射特征。作者采用在直线加速运动荷电黑洞时空中求解Hamilton -Jacobi方程 ,并采用广义的乌龟坐标变换将Havnilton -Jacobi方程变成乌龟坐标下的形式 ,以便求出粒子广义动量的径向分量 ,进一步求出粒子能量 ,有了粒子的能量表达式便可以研究此黑洞视界附近的能级及此黑洞的非热辐射。结果表明 ,粒子能级分布与黑洞荷电产生的电磁四维势有关 ,还与黑洞的蒸发率等因素有关 ,黑洞非热辐射粒子的能量范围与四维电磁势的A0 和A1分量有关 ,还与黑洞的蒸发率 ( rH)有关。因此 ,此黑洞有非热辐射 ,辐射粒子的能量范围与A0 、A1和 rH 展开更多

关键词 黑洞 视界 时空 能级 非热辐射

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从理论上对课堂教学实施“研究性学习”的探究

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作者 邹万全 杨雪特 《国际物理教育通讯》 2003年第32期33-36,共4页

从理论上对课堂教学中的教学环节。知识逻辑结构展开。确定数学重点、难点的依据。课堂教学的核心环节——举例、实验。教学方法，课堂教学技能等实施研究性学习。目的是想改变过去教师讲授式的教、学生被动式的学这一旧教学模式，构建... 从理论上对课堂教学中的教学环节。知识逻辑结构展开。确定数学重点、难点的依据。课堂教学的核心环节——举例、实验。教学方法，课堂教学技能等实施研究性学习。目的是想改变过去教师讲授式的教、学生被动式的学这一旧教学模式，构建教师引导、学生主动进行研究性学习这一新模式，营造师生互动之气氛，逐步培养学生创造性思维以及学生间集体协作精神。 展开更多

关键词 中等教育 物理教学 课堂教学 研究性学习 教师设计思想 教学模式 知识结构 教学技能

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案例教学法分析物理概念的探究

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作者 邹万全 杨雪特 《国际物理教育通讯》 2002年第30期28-32,共5页

科学探究与案例教学法分析物理概念，能有效的调动学生积极性和主动性；能发挥学生群体的互补性和集体协作精神。这就避免了教师讲解式的教、学生被动式的学的旧教学模式，逐步培养学生的创新意识和创新能力。

关键词 案例教学法 物理概念 物理教学 中学 科学探究 教学模式

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关于左矢、右矢和相伴基矢、相伴矢量以及协变矢量、逆变矢量的几点注记

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作者 朱洪玉 杨雪特 何永葱 《内江师范学院学报》 2003年第6期65-73,共9页

从矢量的内积A·B=(A,B)=〈A|B〉直接引入左矢、左矢和度规张量;从仿射坐标系中矢量A=A^Ke_K=(A·e^K)e_K之表示式引进相伴基矢与相伴关量;并从仿射坐标系之间的广义正交变换引进协变矢量与逆变矢量;由此证明,这些矢量是紧密联... 从矢量的内积A·B=(A,B)=〈A|B〉直接引入左矢、左矢和度规张量;从仿射坐标系中矢量A=A^Ke_K=(A·e^K)e_K之表示式引进相伴基矢与相伴关量;并从仿射坐标系之间的广义正交变换引进协变矢量与逆变矢量;由此证明,这些矢量是紧密联系的,既彼此对立又相互补充、既相互对应又彼此相伴。 展开更多

关键词 矢量的内积 左矢 右矢 仿射坐标系 相伴基矢 协变矢量 逆变矢量

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物理学中类比推理辨析

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作者 杨雪特 《内江师范学院学报》 2001年第4期61-64,共4页

类比推理并不严密 ,物理学中应用类比推理时 ,其理论模型必须接受实验检验从而弥补了类比法之不足。

关键词 类比法 物理学 理论模型 创造性思维

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一个非Kerr黑洞的拓扑结构和该黑洞时空中的Dirac能级(英文)

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作者 杨雪特 《四川师范学院学报（自然科学版）》 2002年第1期29-33,92,共6页

一个非Kerr黑洞时空中的Dirac能级分布与黑洞的质量多极矩 (用参数αn表示 )有关 。

关键词 内禀奇点 Dirac能级 非Kerr黑洞 拓扑结构 视界 分布特征 质量多级矩

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师专热学教学改革的几点体会 被引量：1

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作者 杨雪特 《电子科技大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 1997年第S1期285-287,291,共4页

介绍了在热学教学改革中引入“热学中的创造性思维”．为前沿课题“开窗口”．为后续课程“留接口”的思考与实践。

关键词 热学 创造性思维 窗口 接口 实践

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Distribution Characteristics of Dirac Energy Levels in Non—Kerr Space—time 被引量：1

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作者 杨雪特 杨树政 《Chinese Physics Letters》 SCIE CAS CSCD 2002年第12期1752-1754,共3页

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把“创造性思维”引入师专热学教学改革的思考与实践 被引量：1

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作者 杨雪特 《内江师范学院学报》 1997年第4期59-64,共6页

本文提出了把“创造性思维”引入师专热学教学的设想,介绍了“师专热学中创造性思维”教学提纲、“综合素质教育”的具体实践及教学评估情况。

关键词 热学 创造性思维 教学提纲 素质教育

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(?)=2v^(1/2)的一个证明方法

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作者 杨雪特 《内江师范学院学报》 1988年第S1期59-60,共2页

本文用二体问题结论及麦克斯韦速率分布证明气体分子平均相对速率与平均速率的关系(?)=2^(1/2)(?)。

关键词 证明方法 平均速率 二体问题 统计物理 实验室坐标系 质心系 折合质量 平衡态 相对速度 分子物理

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“热学中的创造性思维”教学实施方案

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作者 杨雪特 《内江师范学院学报》 1998年第2期53-55,共3页

“热学中的创造性思维”是师范物理专业《热学教程》的辅助教材.作为一门新课,本文介绍了它的设置目的,教学内容,要求及教学方法.

关键词 热学 创造性思维 方案

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