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题名讲读·教读·自读——《跳水》教学设计
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作者
杨集轩
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机构
邵阳市郊区教研室
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出处
《湖南教育（上旬）（A）》
1996年第3期28-29,共2页
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文摘
教学《跳水》一课时,怎样让学生明白阅读、写作时要注意“事物之间的联系及发展变化”,并理解课文中人物动作描写对表现中心的作用?我是这样设计的:从儿童的兴趣入手,运用“跳跃式教学法”,把儿童直接引入最有趣的课文情节中去,然后追溯其原因,推测其结果。 一、讲读第二段,指导读书方法 在学生预习课文,按“起因、发展、变化、结果”的顺序给课文分段的基础上,让学生议论最有趣的是哪一部分。 接着直奔重点,讲读第二段(第2、3节讲猴子逗孩子,孩子追猴子)。让学生边读边思:①猴子对待孩子可以用一个什么样的词表示?它是怎样“逗”孩子的呢?为了突出“逗”,作者仔细地描写了猴子的什么?(灵活。
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关键词
《跳水》
教学设计
发展变化
猴子
讲读
读书方法
教读
儿童的兴趣
教学法
自读
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名理清脉胳讲活《故事》
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作者
杨集轩
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机构
邵阳市郊区教研室
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出处
《湖南教育（上旬）（A）》
1996年第4期28-28,共1页
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文摘
《书的故事》是一篇写人的记叙文。文章形象鲜明,字里行间饱含鲁迅先生对进步青年的关怀和青年对鲁迅先生的崇敬感激之情,是进行情感教育的佳作。老师可让学生自读课文,理清脉胳。
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关键词
鲁迅先生
情感教育
脉胳
青年工人
细节描写
进步青年
卖票
自读课文
矛盾心理
《毁灭》
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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