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我国本科教育层次的职业教育类型问题 被引量：99
1
作者 杨金土 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期5-9,共5页
本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养“技术应用型”人才的任务,从而包含职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才与技术教育的崛起着手,分析我国本科教育的科类分布情况。通过对部分国家和地区本科层次技术教... 本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养“技术应用型”人才的任务,从而包含职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才与技术教育的崛起着手,分析我国本科教育的科类分布情况。通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证,引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述,得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化,是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势,是社会发展的必然”的结论;通过国内外有关概念的对比,认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育,应该定位于高等职业教育范畴;进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位,是我国实现现代化建设目标的客观需求,既忽视不得,也延误不得”的观点;提出“目前少量试点,今后根据社会实际需要逐步发展”的建议。 本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养“技术应用型”人才的任务,从而包含职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才与技术教育的崛起着手,分析我国本科教育的科类分布情况。通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证,引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论? 展开更多
关键词 本科教育层次 类型 中国 高等职业教育
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以人为本的职业教育价值观 被引量：86
2
作者 杨金土 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期65-68,共4页
关键词 人本主义 教育价值观 人力资源 职业教育 终身学习
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对技术、技术型人才和技术教育的再认识 被引量：92
3
作者 杨金土 孟广平 +11 位作者 严雪怡 薛喜民 王世震 李忠尧 陈永林 吕鑫祥 黄克孝 马树超 夏建国 董大奎 石伟平 杨若凡 《职业技术教育》 北大核心 2002年第22期5-10,共6页
以培养"技术应用型"人才为主要目标的我国高等职业教育,20世纪90年代以来获得迅速发展。根据联合国教科文组织的定义,培养技术型人才的教育称为技术教育,所以我国的高等职业教育主要是高等技术教育。2000年末,作者接受教育部... 以培养"技术应用型"人才为主要目标的我国高等职业教育,20世纪90年代以来获得迅速发展。根据联合国教科文组织的定义,培养技术型人才的教育称为技术教育,所以我国的高等职业教育主要是高等技术教育。2000年末,作者接受教育部高教司委托,对新形势下各种人才结构及其知识能力要求进行调查,并就技术、技术型人才和技术教育的内涵与外延,以及高等技术教育课程设计的若干理论认识问题展开讨论,形成了一些新的认识。 展开更多
关键词 技术教育 技术型人才 高等职业教育 人才结构 课程设计
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我国高职教育形势刍议 被引量：45
4
作者 杨金土 《中国职业技术教育》 2003年第26期29-31,共3页
今天我所说的高等职业教育是以它特定的培养目标及其相应的课程为基本特征的一种高等教育类型.而不是指某一类高等学校或者说某一个教育层次.
关键词 高等职业教育 培养目标 就业形势 发展趋势 办学特色 政策环境 生源 中国
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教育公平与职业教育 被引量：41
5
作者 杨金土 《西北职教》 2004年第4期4-6,共3页
在一般人的心目中，自从全国恢复了中考、高考以来，教育是相对公平的领域。特别是当我国的义务教育基本普及、高等教育进入大众化阶段之后，我国受教育人口的数量达到了历史上从未有过的高水平，我国教育的公平程度确实大有提高。但是... 在一般人的心目中，自从全国恢复了中考、高考以来，教育是相对公平的领域。特别是当我国的义务教育基本普及、高等教育进入大众化阶段之后，我国受教育人口的数量达到了历史上从未有过的高水平，我国教育的公平程度确实大有提高。但是如果作深一步考察又不难发现，在这些喜人的现象背后，仍然存在大量不公平的问题，有些问题积重难返，有的问题习以为常，有必要进一步深入研究并寻求解决的办法。 展开更多
关键词 教育公平 职业教育 恩格尔系数 经费投入 收费标准
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职业教育兴衰与新旧教育思想更替——百年职业教育回顾 被引量：29
6
作者 杨金土 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期1-4,共4页
职业教育的兴衰起落从来都不是孤立发生的,而是始终伴随着新旧教育思想的更替,反映了整个教育制度的进步与落后。20世纪中国职业教育的百年发展历程,实际上也是中国新旧教育思想不断更替的过程。这一过程,既表现了中国教育制度不断进步... 职业教育的兴衰起落从来都不是孤立发生的,而是始终伴随着新旧教育思想的更替,反映了整个教育制度的进步与落后。20世纪中国职业教育的百年发展历程,实际上也是中国新旧教育思想不断更替的过程。这一过程,既表现了中国教育制度不断进步的主流方面,也反映了中国教育制度中落后势力的陈腐与顽固。 展开更多
关键词 职业教育 中国 教育思想 教育制度 教育史
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20世纪我国高职发展历程回顾 被引量：49
7
作者 杨金土 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第9期5-17,共13页
我国正在组织＂中国教育2030＂的研究和规划。中国职业技术教育学会于2016年6月公开发表了《从职教大国迈向职教强国——中国职业教育2030研究报告（学术版）》[1],在其＂引言＂中写道：＂聚焦2030,最核心的问题就是：届时,中国将会是... 我国正在组织＂中国教育2030＂的研究和规划。中国职业技术教育学会于2016年6月公开发表了《从职教大国迈向职教强国——中国职业教育2030研究报告（学术版）》[1],在其＂引言＂中写道：＂聚焦2030,最核心的问题就是：届时,中国将会是一个什么样子？距离世界强国目标还有多远？我们应该做些什么？提出这些问题所遵循的逻辑是——中国的发展不是盲目的而是自觉的,不是自发的而是有目的的,不是无序的而是有规划的。 展开更多
关键词 高等职业教育 职业大学 高等专科教育 中国职业教育 专科学生 五年制高职 成人高校 中国教育 职业技术教育 高等实业学堂
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职业教育兴衰与新旧教育思想更替——百年职业教育回顾 被引量：32
8
作者 杨金土 《职教论坛》 2004年第02S期4-8,共5页
职业教育的兴衰起落从来都不是孤立发生的．而是始终伴随着新旧教育思想的更替，反映了整个教育制度的进步与落后。
关键词 职业教育 教育制度 中国 教育改革 教育史 教学原则 教育观念
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多样性是职业技术教育的本质属性 被引量：30
9
作者 杨金土 《职业技术教育》 北大核心 2001年第22期5-7,共3页
职业教育必须是一种在教育层次、培养目标、办学主体、教育形式等方面提供多种选择,满足多种学习和发展需要的教育。这既是社会对职业教育的客观要求,也是职业教育的本质属性。
关键词 职业教育 教育层次 培养目标 办学主体
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我国本科教育层次的职业教育问题 被引量：38
10
作者 杨金土 《职教论坛》 2003年第1期19-23,共5页
本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养"技术应用型"人才的任务,从而包含着职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才的崛起这两个变化说起,如实分析我国本科教育的科类分布情况,通过对部分国家和地区... 本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养"技术应用型"人才的任务,从而包含着职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才的崛起这两个变化说起,如实分析我国本科教育的科类分布情况,通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证,引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述,得出"本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化,是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势,是社会发展的必然"的结论;通过国内外有关概念的对比,认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育,应该定位于高等职业教育范畴;进而表明"确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位,是我国实现现代化建设目标的客观要求,既忽视不得,也延误不得"的观点;提出"目前少量试点,今后根据社会实际需要逐步发展"的建议. 展开更多
关键词 本科教育 技术教育 高职教育 教育类型 中国 培养目标
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本科院校办好高职与本科教育的类型结构改革 被引量：29
11
作者 杨金土 《职业技术教育》 北大核心 2002年第1期5-8,共4页
开办本科层次的高等职业教育是社会发展的客观要求，而办好本科层次高等职业教育的关键是把握本科教育的类型结构，摆正本科层次的高职教育在整个本科教育中的位置。高等教育的分化及追求类型结构的合理化是20世纪下半叶世界各国教育发... 开办本科层次的高等职业教育是社会发展的客观要求，而办好本科层次高等职业教育的关键是把握本科教育的类型结构，摆正本科层次的高职教育在整个本科教育中的位置。高等教育的分化及追求类型结构的合理化是20世纪下半叶世界各国教育发展的共同趋势，是社会发展的必然，也是我国实现现代化目标的客观需求。发展高等技术教育作为发展高等职业教育的主体部分，应当成为我国高等教育发展战略的重要内容之一。 展开更多
关键词 本科教育 高等职业教育 本科院校 中国 类型结构 改革
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课程类型是教育类型的本质内涵 被引量：29
12
作者 杨金土 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第13期14-15,共2页
课程作为实现一定培养目标而严密组织的教与学的活动内容及其过程,它的改革是教育教学改革的核心,是十分复杂的系统工程.
关键词 本质内涵 教育类型 课程类型 教育教学改革 活动内容 培养目标 系统工程 教与学
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对高职教育模式的理论思考 被引量：26
13
作者 杨金土 《职业技术教育》 北大核心 2000年第25期7-9,共3页
教育模式是为实现一定的培养目标所实施的教育组织原则和形式。它具有全面性、实践性、开放性和多样性等特征。高职教育模式的构建是一个艰苦的、创造性的劳动过程，不能仅就眼前问题就事论事，要有前瞻性，并要处理好前瞻性怀现实性之... 教育模式是为实现一定的培养目标所实施的教育组织原则和形式。它具有全面性、实践性、开放性和多样性等特征。高职教育模式的构建是一个艰苦的、创造性的劳动过程，不能仅就眼前问题就事论事，要有前瞻性，并要处理好前瞻性怀现实性之间的关系。 展开更多
关键词 高等职业教育 教育模式 概念 特征 理论思考
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联合国教科文组织国际教育标准分类(ISCED) 被引量：30
14
作者 严雪怡 杨金土 孟广平 《机械职业教育》 1997年第10期41-45,共5页
本文件包括:前言、引言、覆盖范围,交叉分类可变因素（Ⅰ、教育层次,Ⅱ、学科分类及课程编目）,术语解释等部分。 国际教育标准分类共分七个教育层次,其中:ISCED 0为第一级前教育,ISCED 1为第一级教育（小学）,ISCED 2为初级第二级教... 本文件包括:前言、引言、覆盖范围,交叉分类可变因素（Ⅰ、教育层次,Ⅱ、学科分类及课程编目）,术语解释等部分。 国际教育标准分类共分七个教育层次,其中:ISCED 0为第一级前教育,ISCED 1为第一级教育（小学）,ISCED 2为初级第二级教育（初级中学）,ISCED 3为高级第二级教育（高级中学）,ISCED 4为第二级后（高中后）非第三级教育,ISCED 5为第三级教育第一阶段,ISCED 6为第三级教育第二阶段。现摘译第 3、4、5三个教育层次,这对了解国际教育分类和分层次原则,对发展和建立职业技术教育学制都有参考价值。 展开更多
关键词 ISCED 资格证书 第三级教育 联合国教科文组织 理论教学 国际教育 标准分类 持续时间 教育层次 交叉分类
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加强校企合作 办出高职特色 被引量：29
15
作者 杨金土 《职教通讯（常州技术师范学院学报）》 2002年第1期23-24,共2页
广义地说,"校企合作"是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系.<中国教育改革和发展纲要>指出:高等教育要"加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,促进教学、... 广义地说,"校企合作"是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系.<中国教育改革和发展纲要>指出:高等教育要"加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,促进教学、科研、生产三结合".[1]如果说,这种合作对于所有高等学校都十分需要,那么,对于高等职业技术学校则是不可或缺的基础条件.这是高职教育的基本属性使然,因为"校企合作"的成功与否关系到高职教育能否办出特色,而能否办出特色正是高职教育兴衰成败的决定性因素. 展开更多
关键词 高等职业技术学校 校企合作 职业素质 办学特色 产学研结合
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关于高等职教的特色问题 被引量：26
16
作者 杨金土 《职教通讯（常州技术师范学院学报）》 2000年第1期13-15,共3页
关键词 高等职业教育 教育特色 教育质量 教育发展
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技术型人才的素质、能力培养及其环境条件——兼议高等职业技术院校的实训基地建设 被引量：24
17
作者 杨金土 《职教论坛》 2002年第15期20-24,共5页
我国高等职业技术教育的基本培养目标主要是"技术应用性"人才.从教育部正式提出这个要求之后已经逐步成为我国高职系统多数人的共识.我们认为:"技术应用性人才"不如说"技术应用型人才",以便突出人才类型... 我国高等职业技术教育的基本培养目标主要是"技术应用性"人才.从教育部正式提出这个要求之后已经逐步成为我国高职系统多数人的共识.我们认为:"技术应用性人才"不如说"技术应用型人才",以便突出人才类型和教育类型的特点;而"技术应用型人才"又不如说"技术型人才",因为"在当今世界,技术变成了一项复杂的社会事业,不仅包括研究、设计和技巧,还涉及财政、制造、管理、劳工、营销和维修"(1).也扩展到广阔的服务领域.现代技术的含义除物质性的技术外,还包括非物质性的技术. 展开更多
关键词 技术型人才 素质 能力培养 职业环境 产学研结合 高等职业技术院校 实训基地建设
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对技术、技术型人才和技术教育的再认识 被引量：26
18
作者 杨金土 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2002年第15期18-21,共4页
关键词 技术型人才 技术教育 高等职业教育 中国
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职业教育的“现代”理念 被引量：19
19
作者 杨金土 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第7期5-7,共3页
历史书上常出现古代、近代、现代、当代等表示不同历史阶段的概念，我们所说现代化建设的“现代”概念似乎并不是历史学上那个“现代”概念，但无论如何也是有时间性的，同样既有别于过去，也不同于未来。
关键词 “现代” 职业教育 现代化建设 历史学 概念
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对高等技术教育课程设计的若干理论认识 被引量：21
20
作者 杨金土 孟广平 +11 位作者 薛喜民 严雪怡 王式正 李宗尧 成永林 吕鑫祥 黄克孝 马树超 夏建国 董大奎 石伟平 杨若凡 《职教论坛》 2002年第19期22-27,共6页
我们过去曾经多次阐述过一个基本观点:我国的高等职业教育主要是高等技术教育.而高等技术教育的性质和功能,要通过课程来呈现,它的质量特色,要通过它的课程特色来实现.
关键词 高等职业技术教育 课程特色 技术教育课程 能力本位 终身学习 产学研结合 课程设计
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