利用黑枸杞的“化学平衡移动”创新实验设计及教学 被引量：10

1

作者 毕晓昀 杨砚宁 《化学教学》 北大核心 2017年第7期48-52,共5页

以黑枸杞水的颜色差异引入课题，设计了7个与之相关的系列探究实验。这些探究实验有助于学生学习和理解化学平衡移动的概念、化学平衡的影响因素及勒夏特列原理等化学知识，且具有一定的趣味性。

关键词 黑枸杞 探究实验 化学平衡移动 勒夏特列原理 实验设计

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基于证据推理的科学探究:实验、评价及反思——以“铁钉锈蚀实验”为例 被引量：10

2

作者 杨砚宁 《化学教与学》 2017年第2期13-15,33,共4页

利用数字传感技术对铁钉锈蚀实验中的异常现象进行探究,并以此实验背景编制原创实验题,尝试在区域学生学业质量监测中将实验操作考查与纸笔测试有机融合.

关键词 实验 探究 检测 评价 反思

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利用紫甘蓝汁和pH传感器探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应 被引量：7

3

作者 夏琴 杨砚宁 毛明 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第10期39-41,共3页

针对沪教版初中化学教材中“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应”的实验作了改进设计。利用紫甘蓝汁稀释液作指示剂、干冰代替二氧化碳气体,由手持p H计的“断点式”检测,继而改用p H数字传感器“连续式”检测干冰与氢氧化钠溶液的反应过... 针对沪教版初中化学教材中“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应”的实验作了改进设计。利用紫甘蓝汁稀释液作指示剂、干冰代替二氧化碳气体,由手持p H计的“断点式”检测,继而改用p H数字传感器“连续式”检测干冰与氢氧化钠溶液的反应过程,通过观察混合液酸碱度和紫甘蓝汁的色差变化,从定性、定量和时间延续三个维度证明氢氧化钠与二氧化碳发生反应的变化过程。实验方法严谨,实验现象明显,突破了传统实验只用试管间断性检验的局限性。 展开更多

关键词 CO2与NaOH溶液反应 自制紫甘蓝汁指示剂 酸碱度 PH传感器 实验探究

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基于化学核心素养的高考化学卷分析——以2020及2021年化学高考江苏卷为例 被引量：5

4

作者 杨砚宁 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第6期90-94,共5页

高考试卷分析能更好地发挥教育评价对教学改革的引导作用。从试卷结构、试题情境、必备知识、关键能力及学科核心素养等方面,对2020和2021年化学高考江苏卷进行数据比较和分析,获得对高中化学教学有一定引导和启示作用的结论。

关键词 化学高考 高考试卷 分析比较

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提高学生资源循环利用意识的微项目教学实践——以“天然气中硫化氢脱除”为例

5

作者 尹猛 杨砚宁 《化学教与学》 2024年第10期8-11,共4页

本文在资源循环利用理念指导下,通过微项目的形式,从五个核心问题入手,研究湿法循环、于法循环脱除天然气中不同含量的硫化氢气体,最终通过“氧化吸收-电解”多循环反应脱除HS的成果展示,提高学生资源循环利用意识。

关键词 资源循环 微项目 天然气 硫化氢

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基于CER理论提高学科解释能力的教学实践——以“废水中氨氮的去除”为例

6

作者 姚明站 杨砚宁 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第2期34-40,共7页

借助CER理论模型,以废水中氨氮去除为真实情境,通过创设“情境问题”搭建脚手架,指导学生能够获取和处理信息以及分析推理获得与论断匹配的证据,形成“证据—推理—论断”的化学学科解释表达范式,提高学生的学科解释能力。

关键词 CER理论模型 情境问题 学科解释 证据推理

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创设真实情境提高化学计算教学实效——以“依据化学方程式的计算”的教学设计为例 被引量：6

7

作者 杨砚宁 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第11期52-55,共4页

在初中化学计算教学中运用实验创设有趣而又有意义的情境,让学生从不同的角度、不同的侧面理解化学反应中各物质的数量关系,体会定量研究在化学科学中的价值,学习和提高化学计算的基本方法和技能。

关键词 实验情境 化学计算 化学教学 教学设计

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“境脉引领-互动生成”教学模式的建构及实践反思 被引量：5

8

作者 杨砚宁 《化学教与学》 2022年第3期7-11,31,共6页

基于高中化学核心素养内涵的理解,在中学化学课堂教学反复实践的基础上提出“境脉引领-互动生成”的教学模式,通过教学实例,阐述了创设“境脉”、有效开展“互动”、建构思维模型的途径和方法并进行了实践反思。

关键词 境脉引领 互动生成 教学模式 实践反思

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基于核心素养的“跨学科主题”实践活动与思考——以“简易吸碳机的制作”项目教学为例 被引量：1

9

作者 杨砚宁 张巍 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第8期49-55,共7页

“简易吸碳机的制作”项目教学是基于“碳中和”理念的跨学科主题实践活动,通过“捕风”“捉碳”“释碳”“用碳”四个项目子任务,探讨“跨学科主题”实践活动发展学生的核心素养的途径与方法。并提出“跨学科主题”实践活动有关选题、... “简易吸碳机的制作”项目教学是基于“碳中和”理念的跨学科主题实践活动,通过“捕风”“捉碳”“释碳”“用碳”四个项目子任务,探讨“跨学科主题”实践活动发展学生的核心素养的途径与方法。并提出“跨学科主题”实践活动有关选题、发展多学科知识的系统思维、促进师生共同成长等教学启示。 展开更多

关键词 跨学科 项目教学 碳中和 吸碳机 核心素养

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“从暖宝宝废渣中提取赭红”的跨学科项目化教学实践

10

作者 杨砚宁 成斌斌 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第12期55-61,共7页

由参观敦煌艺术展时发现的实际问题引发,设计以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为主题的跨学科实践活动。以实验室提取氧化铁过程中的相关问题为主线,通过实验探究,解决颜料制备流程中的试剂选择、条件控制、原理分析、产品比较、绘画创作... 由参观敦煌艺术展时发现的实际问题引发,设计以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为主题的跨学科实践活动。以实验室提取氧化铁过程中的相关问题为主线,通过实验探究,解决颜料制备流程中的试剂选择、条件控制、原理分析、产品比较、绘画创作等活动中的问题,了解含铁物质的转化在生活、生产中的应用,促进形成多学科融合解决实际问题的系统思维。 展开更多

关键词 项目教学 跨学科实践 实验研究 含铁物质的转化

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创设情境发展任务 提高学科解释能力--以CER理论模型解答化学解释题为例

11

作者 姚明站 杨砚宁 孙计强 《中学化学教学参考》 2023年第28期5-9,共5页

在教学实践中借助CER理论模型,通过创设“情境发展任务”搭建脚手架,指导学生获取和处理信息,调用相关的化学原理,筛选出与论断相匹配的信息,通过分析推理加以证实或证伪,建立论断与证据之间的逻辑关系,建构化学学科解释的思维模型,提... 在教学实践中借助CER理论模型,通过创设“情境发展任务”搭建脚手架,指导学生获取和处理信息,调用相关的化学原理,筛选出与论断相匹配的信息,通过分析推理加以证实或证伪,建立论断与证据之间的逻辑关系,建构化学学科解释的思维模型,提高学生的学科解释能力。 展开更多

关键词 CER理论模型 情境发展任务 化学学科解释 思维模型

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基于发展性任务的情境化教学设计与实践--以高中化学“烟气中SO_(2)的吸收”复习为例 被引量：3

12

作者 姚明站 杨砚宁 +1 位作者 张先根 徐雯 《化学教与学》 2022年第4期42-46,共5页

发展性任务是指在课堂教学中,为达成教学目标,教师依托问题情境,精心设计的梯度合理、结构鲜明、富有启发性和生成导向的若干个学习任务或活动场域。文章以“烟气中SO_(2)的吸收”复习为具体案例,建构了解决归因类问题的思维模型,设计... 发展性任务是指在课堂教学中,为达成教学目标,教师依托问题情境,精心设计的梯度合理、结构鲜明、富有启发性和生成导向的若干个学习任务或活动场域。文章以“烟气中SO_(2)的吸收”复习为具体案例,建构了解决归因类问题的思维模型,设计了12个具体的学习任务,构成发展性任务,进行了情境化教学设计与实践,提炼了归因类问题的解答步骤,提高了学生解决归因类问题的能力,培养了学生的化学核心素养。 展开更多

关键词 发展性任务 情境化教学 思维模型 核心素养

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巧设情境 激活课堂——“揭秘浓硫酸”课堂教学案例剖析 被引量：3

13

作者 杨砚宁 毛明 《化学教育》 CAS 北大核心 2012年第12期14-16,共3页

通过一节公开课，探索了创设多样化的教学情境、实践活动和反思性思维学习从而激活化学课堂的途径，并就当今化学课堂中的实验现状进行了反思。

关键词 认知情境 实验情境 应用情境 浓硫酸 课堂教学

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巧设实验 让经典焕发新意——“化学反应中物质的质量关系”课堂实验教学设计分析 被引量：3

14

作者 杨砚宁 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第11期66-68,共3页

针对教材中“化学反应中的质量关系”,设计课堂实验,改进教材实验的方法,让学生主动参与实验,进一步改进实验,激发学生思考,引发认知冲突,帮助学生在课堂实验探究中掌握质量守恒定律.

关键词 质量守恒定律 实验设计 化学史 学科观念 科学方法教育

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基于科学探究“金属的锈蚀及其防护”项目式教学——铁制品的锈蚀与防护 被引量：1

15

作者 徐淑凝 杨砚宁 《理科考试研究》 2022年第18期49-55,共7页

以“铁制品的锈蚀与防护”为项目主题,展开初中化学“金属的锈蚀及其防护”的教学.学生通过完成“铁制品锈蚀的原因”“生活环境中铁制品锈蚀的对比研究”“寻找减缓铁制品锈蚀的方法”等项目任务,构建了金属锈蚀及防护的完整认知模型.... 以“铁制品的锈蚀与防护”为项目主题,展开初中化学“金属的锈蚀及其防护”的教学.学生通过完成“铁制品锈蚀的原因”“生活环境中铁制品锈蚀的对比研究”“寻找减缓铁制品锈蚀的方法”等项目任务,构建了金属锈蚀及防护的完整认知模型.通过家庭实验、数字化实验、教材实验改进等多维探究活动过程,锻炼了学生综合分析问题、科学探究的能力,促进学生提炼真实情境下解决探究型问题的一般思路及方法.与课外活动有效整合,提前预设学生的生成性问题,深度挖掘并发挥活动素材的素养功能,帮助学生思路外显化,是顺利完成本项目教学的关键. 展开更多

关键词 项目式教学 初中化学 科学探究 金属锈蚀

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3D打印技术调控铜电化学沉积的实验探究 被引量：1

16

作者 杨砚宁 杨润华 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第7期79-83,88,共6页

通过将3D打印技术精准堆叠成型调控铜电沉积,利用微电极及电解液的条件设置,以实现精密的选区电镀。探索电极间距、电解时间和添加剂对阴极铜的增重和电流效率的影响,获得在扫描电子显微镜下均匀致密的铜镀层。

关键词 3D打印 铜电化学沉积 扫描电子显微镜 实验探究

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提升区域化学教师实验教学能力的教研模式建构 被引量：1

17

作者 杨砚宁 《创新人才教育》 2020年第2期67-72,82,共7页

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是培养创新人才的重要途径。作为实验教学的设计者和实施者,化学教师的实验教学能力将直接影响化学实验教学的有效开展。江苏省苏州市高新区通过课题引导、提供范式、搭建平台等有... 实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是培养创新人才的重要途径。作为实验教学的设计者和实施者,化学教师的实验教学能力将直接影响化学实验教学的有效开展。江苏省苏州市高新区通过课题引导、提供范式、搭建平台等有效措施促进区域实验教学的成果推广及教师实验教学能力的整体提高,形成区域"导-研-培-赛"教研模式,创设可持续发展的教研活动生态圈。 展开更多

关键词 化学教师 实验教学能力 区域教研模式

原文传递

“苯酚的性质”(第二课时)课堂教学实录与评析 被引量：1

18

作者 杨砚宁 《化学教学》 CAS 2008年第1期43-45,共3页

1课题提出 笔者于2007年4月中旬在无锡召开的《第一届全国苏教版高中（化学）教材培训会》上，代表苏州市开设了一节《有机化学基础》模块内容的公开展示课，课题是“苯酚的性质（第二课时）”。作为有机化学一个典型物质的性质新授课... 1课题提出 笔者于2007年4月中旬在无锡召开的《第一届全国苏教版高中（化学）教材培训会》上，代表苏州市开设了一节《有机化学基础》模块内容的公开展示课，课题是“苯酚的性质（第二课时）”。作为有机化学一个典型物质的性质新授课，一般的习惯套路是“分子结构——物理性质——化学性质——用途”，此套路虽然层次分明、结构严谨，但仍未摆脱“满堂灌”的制肘； 展开更多

关键词 化学性质 教学实录 课时 苯酚 课堂 化学基础 分子结构 有机化学

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基于数据分析的“跟进式”复习教学模式的尝试——论高三化学二轮复习教学策略的优化与实施 被引量：1

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作者 杨砚宁 怀龙法 《化学教与学》 2018年第8期49-52,25,共5页

现代教育信息化背景下基于数据分析的 “跟进式” 复习模式是利用区域调研大数据, 采取科学的方法组织教学, 不仅能巩固学生的化学学科知识, 培养解题技巧, 提高思维能力, 还能均衡协调分配复习时间、 提高复习效率, 以期达到“教育精... 现代教育信息化背景下基于数据分析的 “跟进式” 复习模式是利用区域调研大数据, 采取科学的方法组织教学, 不仅能巩固学生的化学学科知识, 培养解题技巧, 提高思维能力, 还能均衡协调分配复习时间、 提高复习效率, 以期达到“教育精准扶贫、 教学减负增效” 的目标. 展开更多

关键词 数据分析 跟进式 高三复习策略

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在实验教学中培养学生的创新精神

20

作者 杨砚宁 《郑州铁路职业技术学院学报》 2002年第2期84-85,共2页

关键词 能力培养 化学教学 化学实验 中学 学生 创新精神 实验教学

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