基于学情的整本书阅读教学例谈——以Anne of Green Gables(简写版)为例

1

作者 马春红 杨津秀 《教育视界》 2024年第6期32-37,共6页

有效的学情分析是英语教学实现“以学定教”“素养本位”的必然要求。基于学情分析的视角,结合具体案例Anne of Green Gables(简写版),可以形成整本书阅读教学策略:课前分析阅读起点,设定教学目标;课中关注阅读状态,开展语用活动;课后... 有效的学情分析是英语教学实现“以学定教”“素养本位”的必然要求。基于学情分析的视角,结合具体案例Anne of Green Gables(简写版),可以形成整本书阅读教学策略:课前分析阅读起点,设定教学目标;课中关注阅读状态,开展语用活动;课后评估阅读结果,调整教学策略。 展开更多

关键词 初中英语 学情分析 整本书阅读

下载PDF 职称材料

合理利用教材资源提高英语课堂教学效益 被引量：4

2

作者 杨津秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第2期21-24,共4页

有效教学，是教师关注的重点和焦点，也是教学实践活动的一贯追求。随着课程改革的不断推进，教师的教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等也随之发生了变化。这些变化势必会引发英语教师对“有效教学”的理念及评价标准的反思。

关键词 英语教师 课堂教学效益 教材资源 合理利用 教学实践活动 有效教学 课程改革 教学理念

下载PDF 职称材料

开展整本书阅读的教学策略--基于“三读一评”的模式 被引量：3

3

作者 杨津秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第11期33-36,68,共5页

一、引言阅读教学的核心目标是提升学生的阅读素养,而阅读素养由阅读习惯、阅读体验以及阅读能力三方面共同组成(王蔷、陈则航,2016)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,使他们逐步... 一、引言阅读教学的核心目标是提升学生的阅读素养,而阅读素养由阅读习惯、阅读体验以及阅读能力三方面共同组成(王蔷、陈则航,2016)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,使他们逐步养成良好的阅读习惯,发展阅读能力,拓展思维,提高审美、鉴赏和评价的能力(教育部,2018)。 展开更多

关键词 阅读素养 拓展思维 三读 整本书阅读 阅读体验 教学策略 学生体验 广泛阅读

下载PDF 职称材料

“话题——线索”式语法教学策略的构想与实践 被引量：3

4

作者 杨津秀 《中小学外语教学》 北大核心 2015年第5期55-59,共5页

初中英语语法教学要落实《义务教育英语课程标准（2011年版）》所倡导的“意义”“交际”等教学理念。对此，我们提出“话题-线索”式语法教学策略。本文首先界定其概念并讨论构想的依据；然后以参加江苏省英语优质课竞赛并获一等奖的... 初中英语语法教学要落实《义务教育英语课程标准（2011年版）》所倡导的“意义”“交际”等教学理念。对此，我们提出“话题-线索”式语法教学策略。本文首先界定其概念并讨论构想的依据；然后以参加江苏省英语优质课竞赛并获一等奖的教学设计为例，演示具体的实施过程；最后予以溯因性反思。该策略有助于提高语法课教学的实效，有利于学生综合语言运用能力的提高。 展开更多

关键词 语法教学 话题 线索

原文传递

培养初中生英语自主阅读能力的研究 被引量：2

5

作者 杨津秀 蔡斌 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第6期44-48,共5页

英语阅诚能力是义务教育阶段英沿教学的重要内容。然而，目前相当一批老帅不顾英语阅读教学的特色，依然受制于习惯性英语阅读教学行为（沈姗姗，2012），忽视学生阅读能力的培养，即使对学生开展了阅读训练，但办法欠佳，功利性明显，... 英语阅诚能力是义务教育阶段英沿教学的重要内容。然而，目前相当一批老帅不顾英语阅读教学的特色，依然受制于习惯性英语阅读教学行为（沈姗姗，2012），忽视学生阅读能力的培养，即使对学生开展了阅读训练，但办法欠佳，功利性明显，自主阅读较少，阅读内容单调，导致英讲学习费时费力，收效不高。 展开更多

关键词 英语阅读教学 自主阅读能力 能力的培养 初中生 义务教育阶段 学生阅读 阅读内容 教学行为

下载PDF 职称材料

以话题为主线的模块复习教学探究 被引量：2

6

作者 欧阳美玲 杨津秀 《教育视界》 2020年第9期5-8,共4页

根据初三复习阶段的教学目标,结合初中英语教材编写特点和《课标》教学建议,探索以话题为主线的模块复习教学实践。教师可以在研究分析教材的基础上,确立话题主线,创设多种情境,串联教学内容,整合语言知识,在层层递进的活动中帮助学生... 根据初三复习阶段的教学目标,结合初中英语教材编写特点和《课标》教学建议,探索以话题为主线的模块复习教学实践。教师可以在研究分析教材的基础上,确立话题主线,创设多种情境,串联教学内容,整合语言知识,在层层递进的活动中帮助学生系统复习所学知识,提升综合语言运用能力。 展开更多

关键词 初中英语 复习教学 话题 模块复习

下载PDF 职称材料

初中英语微课程开发和实施研究 被引量：2

7

作者 杨津秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第6期48-53,共6页

《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性（教育部，2001）。其中，富有针对性和灵活性的校本课程，特别有助于满足学生个性化成长... 《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性（教育部，2001）。其中，富有针对性和灵活性的校本课程，特别有助于满足学生个性化成长需求、学校生存发展需要以及教师教学能力提升。 展开更多

关键词 课程开发 初中英语 《基础教育课程改革纲要》 三级课程管理 个性化成长 校本课程 能力提升 教师教学

下载PDF 职称材料

初中英语起步教学策略的实践与思考——以《初中英语预备课程》为例 被引量：1

8

作者 杨津秀 《英语新世纪》 2012年第2期57-59,共3页

科学、合理地开发利用《初中英语预备课程》,并在研究教材的基础上优化初中英语起步教学策略,是帮助学生达成英语基础课程总要求的有效途径。本文通过分析中小学生英语学习存在的差异,提出了优化初中英语起步教学的策略以及几点思考。

关键词 STARTER 起步教学 实施 策略

原文传递

聚焦英语诗歌教学 提升学生思维品质——以译林版《英语》八年级上册Unit7 Reading为例

9

作者 杨津秀 王希茜 《初中生世界（初中教学研究）》 2018年第6期53-55,共3页

一、引言 思维品质指一个人的思维个性特征,即其思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确将思维品质列为英语学科四大核心素养之一,要求教师通过感知、预测、获取、分析、概... 一、引言 思维品质指一个人的思维个性特征,即其思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确将思维品质列为英语学科四大核心素养之一,要求教师通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,帮助学生在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质。而义务教育阶段的英语课程,作为高中英语课程的先导，同样承担着发展学生思维能力的任务。这就意味着，思维品质的培养，不再是高中生的发展需求，而应当面向全体学生。 展开更多

关键词 思维品质 英语 学生 教学 诗歌 聚焦 上册 课程标准

下载PDF 职称材料

合理利用教材资源 努力提高英语课堂教学效益——由“影响课堂教学有效性因素大讨论”引发的思考

10

作者 杨津秀 《科技信息》 2009年第16期293-294,共2页

本文通过对"影响课堂教学有效性因素"的探究,结合教学实例,从课程标准、教材结构、板块功能和教材资源挖掘等几个方面,阐明了合理利用教材资源提高课堂教学效益的五条途径。

关键词 教材资源 有效教学 合理利用

下载PDF 职称材料

主持人语

11

作者 杨津秀 《教育视界》 2020年第9期4-4,共1页

江苏省初中英语中考分听说考试和笔试两次进行,突出考查英语课程标准所反映的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六个方面。其中,对学生语篇阅读能力和思维品质的考查占比较重,主要检测学生获取、加工、创... 江苏省初中英语中考分听说考试和笔试两次进行,突出考查英语课程标准所反映的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六个方面。其中,对学生语篇阅读能力和思维品质的考查占比较重,主要检测学生获取、加工、创造性地使用信息并形成自己的观点和思想的能力。 展开更多

关键词 英语课程标准 主持人 英语中考 听说考试 思维品质 学习策略 语篇类型 语言知识

下载PDF 职称材料