试题的情境化对试题难度的影响 被引量：17

1

作者 杜明荣 《中国考试》 2009年第9期40-44,共5页

近年来，在国内外各级各类考试中试题的情境化趋势非常明显，那么，什么是试题的情境化？试题的情境化对试题难度有着怎样的影响？本文以物理试题为例，详细地剖析了这些问题。

关键词 物理试题 情境化 试题难度

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利用微信平台构建大学物理学教学新模式 被引量：16

2

作者 李若平 杜明荣 《物理通报》 2014年第8期14-16,共3页

通过分析传统的大学物理学教学模式弊端，介绍了当前流行的微信群聊软件应用情况．结合本课题组教学经验提出了构建一个师生交流沟通的新桥梁——微信平台，推行以“传道、解惑”为主，“自学、授业”为辅的新教学模式，通过微信平台可... 通过分析传统的大学物理学教学模式弊端，介绍了当前流行的微信群聊软件应用情况．结合本课题组教学经验提出了构建一个师生交流沟通的新桥梁——微信平台，推行以“传道、解惑”为主，“自学、授业”为辅的新教学模式，通过微信平台可以实现实时的点对点、点对面的语音、视频、图片、文字等多种方式的交流，提高不同学生对不同知识方面的兴趣．最后对新教学模式的流程、关键点和前景进行了论述． 展开更多

关键词 微信平台 大学物理 教学模式

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物理“跨学科实践”的内涵特征与教学建议 被引量：10

3

作者 杜明荣 《物理教学探讨》 2023年第1期1-4,共4页

《义务教育物理课程标准(2022年版)》将“跨学科实践”作为一级主题纳入了义务教育物理课程结构之中。“跨学科实践”既是物理课程内容的重要组成部分,同时又是物理课程学习的重要方式,如何做好“跨学科实践”教学,是我们必须研究的课... 《义务教育物理课程标准(2022年版)》将“跨学科实践”作为一级主题纳入了义务教育物理课程结构之中。“跨学科实践”既是物理课程内容的重要组成部分,同时又是物理课程学习的重要方式,如何做好“跨学科实践”教学,是我们必须研究的课题。文章分析了“跨学科实践”主题的内涵、特征及其育人价值,同时探索了“跨学科实践”主题实施过程中的一些具体问题,为深入理解和有效落实“跨学科实践”的育人目标提供有益的参考。 展开更多

关键词 跨学科实践 义务教育 物理课程

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实验与探究能力如何评价——以英国GCE物理A水平考试为例 被引量：7

4

作者 杜明荣 廖伯琴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第8期87-91,共5页

英国GCE物理A水平考试注重对实验与探究能力的评价。在GCE物理A水平考试中，实验与探究能力的评价比重为12．5％～20％，评价方式有两种，一种是实验考试，一种是中心评价的课程作业，两种方式风格各异，但都与传统的纸笔考试存在很大... 英国GCE物理A水平考试注重对实验与探究能力的评价。在GCE物理A水平考试中，实验与探究能力的评价比重为12．5％～20％，评价方式有两种，一种是实验考试，一种是中心评价的课程作业，两种方式风格各异，但都与传统的纸笔考试存在很大的不同。认真分析这些特点，可以给我们的新课程评价改革，特别是实验与探究能力的评价改革提供一些有益的启示。 展开更多

关键词 实验与探究 评价 GCE物理A水平考试

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人教版高中物理教材“问题”栏目的情境分析与使用建议 被引量：5

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作者 杜明荣 魏靖尧 《课程．教材．教法》 北大核心 2023年第4期127-132,共6页

“问题”栏目是人教版高中物理教材的一大特色。基于情境类型学构建情境分析框架,对人教版高中物理必修教材“问题”栏目进行情境分析,可发现以下特点:注重创设真实问题情境,驱动学生主动探究;基于建构主义搭建情境,促使个体意义建构;... “问题”栏目是人教版高中物理教材的一大特色。基于情境类型学构建情境分析框架,对人教版高中物理必修教材“问题”栏目进行情境分析,可发现以下特点:注重创设真实问题情境,驱动学生主动探究;基于建构主义搭建情境,促使个体意义建构;关注物理学科核心素养,实现物理教学诉求;重视问题情境结合程度,提升情境育人价值。在教学实践中,可通过重现情境、修改情境、补充情境更好地实现“问题”栏目的功能。 展开更多

关键词 物理教材 人教版 “问题”栏目 情境分析

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中华传统文化融入物理教学的价值与策略 被引量：4

6

作者 杜明荣 孔桢乐 张琨 《物理通报》 CAS 2023年第6期42-46,共5页

中华传统文化中蕴含丰富的物理学知识,将传统文化作为物理知识的载体融入到物理教学中,可以更好地发挥物理教学的育人价值.汇总分析了人教版物理教科书中囊括的传统文化内容,并对传统文化中蕴含的物理知识进行了解读,同时从融入传统文... 中华传统文化中蕴含丰富的物理学知识,将传统文化作为物理知识的载体融入到物理教学中,可以更好地发挥物理教学的育人价值.汇总分析了人教版物理教科书中囊括的传统文化内容,并对传统文化中蕴含的物理知识进行了解读,同时从融入传统文化、弘扬中华民族优秀人文思想和科学理念出发,提出了相应的教学策略与建议. 展开更多

关键词 中华传统文化 物理教学 融入

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大学物理与中学物理课程力学部分的衔接研究 被引量：7

7

作者 夏志广 孙建敏 +2 位作者 郑斌 杜明荣 尹国盛 《物理通报》 2011年第9期8-11,共4页

分析了几本大学物理与中学物理教材在力学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的建议.

关键词 大学物理 中学物理 力学部分 内容衔接

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核心素养导向下高考物理试题的情境化研究--以2022年全国甲乙卷为例 被引量：6

8

作者 杜明荣 秦煜茜 《物理教学探讨》 2022年第10期40-43,70,共5页

核心素养导向下的高考物理试题命制以多元情境为载体考查学生的必备品格和关键能力,分析2022年全国甲乙卷情境类试题,发现在生活实践情境领域中,日常生产生活情境和前沿科技情境居多;在学习探索情境领域中,教材典型情境和科学探究情境... 核心素养导向下的高考物理试题命制以多元情境为载体考查学生的必备品格和关键能力,分析2022年全国甲乙卷情境类试题,发现在生活实践情境领域中,日常生产生活情境和前沿科技情境居多;在学习探索情境领域中,教材典型情境和科学探究情境是高考物理试题情境创设的主要来源,基于情境对物理核心素养四个维度的考查各有侧重,这对物理教学中核心素养的培养具有启示意义。 展开更多

关键词 核心素养 高考 物理试题 情境

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英格兰KS4学段科学课程改革及其启示 被引量：5

9

作者 杜明荣 廖伯琴 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第6期52-55,共4页

2006年9月,KS4学段的科学课程新方案开始在英格兰正式实施。与以往相比,新课程减少了要求所有学生共同必修的核心内容,增加了用于评价新课程学习的资格证书种类,③从而为学生创造了更大的选择空间,提供了更多的自我实现机会。本文分析... 2006年9月,KS4学段的科学课程新方案开始在英格兰正式实施。与以往相比,新课程减少了要求所有学生共同必修的核心内容,增加了用于评价新课程学习的资格证书种类,③从而为学生创造了更大的选择空间,提供了更多的自我实现机会。本文分析英格兰这次科学课程改革的背景及特点,阐释这次科学课程改革对我国新课程改革的有益启示。 展开更多

关键词 KS4学段 科学课程 改革

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中学生科学推理能力发展规律及启示 被引量：6

10

作者 杜明荣 郭江 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2018年第6期13-15,共3页

本文通过学者Lawson建立的科学推理能力测试体系,研究高中学生科学推理能力的发展现状,并深入解析学生在阶段性学习过程中,守恒推理、比例推理、控制变量推理、概率推理、相对性推理和假设演绎推理六个维度能力的差异,发现问题并寻求相... 本文通过学者Lawson建立的科学推理能力测试体系,研究高中学生科学推理能力的发展现状,并深入解析学生在阶段性学习过程中,守恒推理、比例推理、控制变量推理、概率推理、相对性推理和假设演绎推理六个维度能力的差异,发现问题并寻求相应的解决方案。 展开更多

关键词 中学生 科学推理能力 发展规律

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基于跨学科实践的新中国科技成就主题学习:理论价值与实现路径

11

作者 杜明荣 魏靖尧 《中小学科学教育》 2024年第4期33-41,共9页

新中国科技成就主题学习是回应新时代人才要求、落实素养培育的有效路径。以新中国科技成就为教学载体,以跨学科实践为教学方式,能够有效实现普及新中国科技成就与凸显学习方式的实践性和学习内容的跨学科性等目的。在教学中,可以从明... 新中国科技成就主题学习是回应新时代人才要求、落实素养培育的有效路径。以新中国科技成就为教学载体,以跨学科实践为教学方式,能够有效实现普及新中国科技成就与凸显学习方式的实践性和学习内容的跨学科性等目的。在教学中,可以从明晰主题、明确目标、融通壁垒、统整知识、纾解问题等角度设计新中国科技成就主题的跨学科实践活动。 展开更多

关键词 新中国科技成就 跨学科实践 科学普及

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高中物理教学中融入思政元素的探究 被引量：2

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作者 杜明荣 贾永超 张琨 《物理通报》 CAS 2023年第3期58-61,共4页

高中物理课程是开展课程思政的重要载体,深入挖掘物理教学中的思政元素是全面开展物理课程思政的基础.在普通高中物理课程标准指导下挖掘出高中物理教学中的思政元素,包括科学精神、辩证唯物主义观、爱国主义精神和良好个性品质,并以“... 高中物理课程是开展课程思政的重要载体,深入挖掘物理教学中的思政元素是全面开展物理课程思政的基础.在普通高中物理课程标准指导下挖掘出高中物理教学中的思政元素,包括科学精神、辩证唯物主义观、爱国主义精神和良好个性品质,并以“宇宙航行”一节为例,以时事热点导入、我国卫星发展史介绍、科学家故事讲述等形式融入科学精神元素和爱国主义精神元素,为一线教师开展物理课程思政提供参考. 展开更多

关键词 高中物理 课程思政 思政元素 教学应用

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英国GCE物理AS水平考试概述 被引量：4

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作者 杜明荣 廖伯琴 《中国考试》 2007年第10期53-56,共4页

英国GCE考试是一种历史悠久，发展成熟的考试，在世界上享有极高的信誉。GCE考试是单科制的，GCE物理AS水平考试是其中之一，分析它的特点可以获得一些对我们的新课程评价改革有益的启示。

关键词 水平考试 物理 英国 课程评价改革 历史

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教师学科教学知识的测评探析 被引量：6

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作者 杜明荣 冯加根 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第1期130-135,共6页

学科教学知识是学科教师所特有的知识,是学科知识与教育知识的有机融合。我国教师专业标准和中小学教师资格考试标准对教师应具备的学科教学知识提出了明确要求。如何有效地测评教师是否已经掌握了相应的学科教学知识,是新时代建设高素... 学科教学知识是学科教师所特有的知识,是学科知识与教育知识的有机融合。我国教师专业标准和中小学教师资格考试标准对教师应具备的学科教学知识提出了明确要求。如何有效地测评教师是否已经掌握了相应的学科教学知识,是新时代建设高素质专业化创新型教师队伍迫切需要解决的重要课题。纸笔测试是测评教师学科教学知识的常用方法,通常使用选择题、简答题、案例分析题、教学设计题等多种题型,从不同角度来测评教师对学科教学知识的掌握情况和应用水平。 展开更多

关键词 学科教学知识 测评要素 测评方法

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基于核心素养不同表现水平的高中物理学业质量测评——SOLO分类理论的视角 被引量：6

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作者 杜明荣 《物理教学探讨》 2020年第4期15-18,共4页

《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出了以核心素养不同表现水平为基础的学业质量评价要求,SOLO分类理论与学业质量的分层评价具有内涵一致性,用该理论指导学业质量的分层评价具有积极的实践意义。理解SOLO分类理论的内涵,分析... 《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出了以核心素养不同表现水平为基础的学业质量评价要求,SOLO分类理论与学业质量的分层评价具有内涵一致性,用该理论指导学业质量的分层评价具有积极的实践意义。理解SOLO分类理论的内涵,分析高中学业质量水平的SOLO层次,研究SOLO不同层次试题的特征,可以为新课程学业质量评价提供参考。 展开更多

关键词 核心素养 SOLO分类理论 学业质量 测评

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利用原始问题培养学生的科学素养 被引量：5

16

作者 杜明荣 《中学物理教学参考》 2007年第1期25-27,共3页

目前，各种文献中对科学素养的表述并不统一．不同的研究群体站在不同的层面关注科学素养，不同的时代站在不同的高度看待科学素养，不同的个人处于不同的文化、社会、政治环境中理解科学素养，导致“科学素养”成为一个存在争议而无定... 目前，各种文献中对科学素养的表述并不统一．不同的研究群体站在不同的层面关注科学素养，不同的时代站在不同的高度看待科学素养，不同的个人处于不同的文化、社会、政治环境中理解科学素养，导致“科学素养”成为一个存在争议而无定论的概念． 展开更多

关键词 科学素养 原始问题 学生 培养 政治环境

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新中国科技成就融入高中物理教材的特征分析与教学建议 被引量：1

17

作者 杜明荣 魏靖尧 《物理教师》 北大核心 2023年第11期25-28,32,共5页

普及新中国重大科技成果,将科学精神融入物理教材体系,是实现物理课程育人的应然向度.构建包含位置分布、呈现方式、关联程度、教学功能、价值取向5个主要维度的分析框架,对我国目前正在使用的5种版本高中物理新教材(人教版、沪科版、... 普及新中国重大科技成果,将科学精神融入物理教材体系,是实现物理课程育人的应然向度.构建包含位置分布、呈现方式、关联程度、教学功能、价值取向5个主要维度的分析框架,对我国目前正在使用的5种版本高中物理新教材(人教版、沪科版、粤教版、鲁科版、教科版)包含的科技成就元素进行统计分析,发现以下特点:凸显科技成就元素,分布灵活;紧密联系物理知识,承上启下;注重多元育人价值,功能多样.在教学实践中,可基于物理教材,融入科技成就;借助技术手段,丰富文化取向;提供学习建议,促进意义建构. 展开更多

关键词 物理教材 科技成就 特征分析 教学建议

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理工科专业大一新生的物理学知识基础分析 被引量：4

18

作者 杜明荣 《物理与工程》 2016年第4期27-31,共5页

清楚地了解学生所拥有的知识基础是教师顺利开展新知识教学的前提和保障.本文从高中物理课程的设置、高考大纲及考试说明中对物理知识的具体要求,以及学生对物理课程各模块的实际选学状况等方面,较为详尽地分析了高中理科毕业生的物理... 清楚地了解学生所拥有的知识基础是教师顺利开展新知识教学的前提和保障.本文从高中物理课程的设置、高考大纲及考试说明中对物理知识的具体要求,以及学生对物理课程各模块的实际选学状况等方面,较为详尽地分析了高中理科毕业生的物理知识结构,即理工科专业大一新生的物理学知识基础,此分析能为我们的大学物理教学提供一些有益的参考. 展开更多

关键词 理工科 物理学 知识基础

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美国SATⅡ中物理学科考试述评 被引量：4

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作者 杜明荣 廖伯琴 《物理通报》 2007年第8期11-14,共4页

关键词 招生考试 SAT 物理学科 美国 述评 课程评价 物理考试 改革

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对理工科类非物理专业大学物理教学的探索 被引量：3

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作者 刘广生 杜明荣 +1 位作者 张华荣 尹国盛 《广西物理》 2010年第4期52-54,共3页

根据开设大学物理课程的理工科类非物理专业的特点,结合我们的教学实践,对理工科类非物理专业的大学物理教学谈了几点体会:结合专业特点,对教材作以恰当处理;把握大学物理与中学物理的联系,重点突出它们的不同之处;理论联系实际,提高学... 根据开设大学物理课程的理工科类非物理专业的特点,结合我们的教学实践,对理工科类非物理专业的大学物理教学谈了几点体会:结合专业特点,对教材作以恰当处理;把握大学物理与中学物理的联系,重点突出它们的不同之处;理论联系实际,提高学生的学习兴趣;强调物理概念,淡化数学推导;采用类比法教学、提高学生的科学思维能力;改革教学方法与手段,提高教学效率等。 展开更多

关键词 大学物理 教学 体会

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