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题名深度学习理念下小学生数学量感培养的策略研究
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作者
杜厚娴
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机构
南京市翠屏山小学
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出处
《数学之友》
2024年第20期91-93,共3页
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文摘
在探讨如何优化小学数学教学质量的过程中,本文运用经验总结法和案例分析法,发现当前学生面临着两大挑战:抽象思维能力的相对薄弱与生活经验的相对匮乏.为了突破此困境,将深度学习理念融入日常教学之中,不仅能够为教师提供一条切实可行的路径,以更有效地推进学生量感的培养,还能激发学生在实践中主动探索“量”的奥秘.这一策略的实施,旨在由浅入深、循序渐进地推进学生量感的发展,最终促进其核心素养的全面提升.
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关键词
小学数学
深度学习
量感
策略研究
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名体验式学习在小学数学教学中的应用
被引量：3
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作者
杜厚娴
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机构
江苏省新沂市草桥中心小学
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出处
《小学教学研究》
2021年第3期55-56,共2页
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文摘
数学是思维的学科。在小学阶段,由于学生的认知不够完善,常常影响学习效率,为了提高学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,充分发挥学生在课堂上的主体地位,体验式教学成为课堂教学的助推剂。教师从创设体验式学习情境,经历体验式学习过程,开展体验式实践活动等方面入手,发挥体验式学习的优势,打造高效数学课堂。
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关键词
小学数学
体验式教学
操作情境
学习过程
学习深度
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名整体关照:让数学结构化教学向深处漫溯
被引量：3
- 3
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作者
杜厚娴
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机构
江苏省新沂市草桥镇周嘴中心
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出处
《基础教育课程》
2021年第14期43-47,共5页
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文摘
数学结构化教学立足学生已有的认知经验,站在整体化、系统化的高度回顾、整合和提炼教学内容,促进学生理解数学思维方法、掌握数学知识内在逻辑、提升数学核心素养。本文从小学数学课程的知识脉络、思维网络、实践路径三方面出发,对数学结构化教学进行理论与实践的思考和整体关照。
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关键词
小学数学教学
整体关照
结构化教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名结合实际,培养小学生的估算意识和能力
被引量：2
- 4
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作者
杜厚娴
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机构
江苏省新沂市草桥镇周嘴中心小学
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出处
《数学教学通讯》
2017年第31期71-72,共2页
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文摘
实践证明,估算能力是人的学习、生活、工作等必备的重要能力,小学是孩子估算意识和估算能力培养的关键时期,小学生的估算能力是伴随着计算能力的提高而发展的,但并非自然而然提升。我们不能撇开计算教学而去专门对学生进行估算教学,而应当将估算意识和能力培养与小学生的生活、口算、简算、解决问题等实际相结合。
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关键词
小学生
数学学习
估算意识
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名核心素养下学生数学问题意识的培养
被引量：1
- 5
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作者
杜厚娴
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机构
江苏新沂市周嘴中心小学
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出处
《小学教学参考》
2020年第15期25-26,共2页
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文摘
提升学生的核心素养是当今教育教学中的重要话题。数学教学中,培养学生的问题意识,对提升学生的数学核心素养有重要的促进作用。教师在教学中应根据具体的教学内容和学生的认知规律,从敢问、会问、辩问三个方面入手培养学生的问题意识,提升学生的数学核心素养。
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关键词
核心素养
数学教学
问题意识
培养
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名以驱动性问题推动数学教学走向深入
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作者
杜厚娴
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机构
江苏省新沂市草桥镇周嘴中心小学
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出处
《江苏教育》
2023年第40期50-51,55,共3页
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文摘
驱动性问题是推动数学教学发展的原动力,是对学生、教师及生成资源的思维挑战,能引发学生深度思考和探究。以驱动性问题推动教学走向深入,教师教学时应注意引导学生以数学的眼光发现问题,以数学的思维提出问题,以数学的素养分析、解决问题。
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关键词
小学数学
驱动性问题
数学眼光
数学思维
数学素养
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“融错”在数学课堂中的精彩体现
- 7
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作者
杜厚娴
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机构
江苏省新沂市草桥镇周嘴中心小学
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出处
《基础教育课程》
2014年第22期43-44,56,共3页
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文摘
今年五月份,我有幸参加了江苏省小学数学教师网络培训,当我聆听华应龙老师的＂融错教育＂讲座后,我的感受颇深!其实,我们在平时的小学数学课堂教学中也经常不经意地应用到了＂融错教育＂,只是没有升华到华老师所认识的理论高度,佩服之余,我也尝试着把这种教育理念渗透到我的数学课堂中来,以此来指导我的课堂教学。俗话说的好：＂人非圣贤,孰能无过＂。
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关键词
小学数学教师
理论高度
课堂教学
网络培训
教育理念
教学效果
课堂学习氛围
三角形面积
不如意
精心预设
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名数学课且学且思的探讨
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作者
杜厚娴
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机构
江苏省新沂市草桥镇周嘴小学
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出处
《成才之路》
2014年第30期34-35,共2页
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文摘
今天新安小学的两位特级教师应邀来我校指导数学课堂教学，我有幸作为代表执教六年级下册数学“用方向和距离描述物体的具体位置”例2这一内容。听说能与专家零距离接触，能让专家亲自一对一的指导，机会真的很难得。我真的很激动，于是打起了十二分精神，精心预设这节课，经过几天的研究教材，了解学生，仔细推敲设计每一个教学环节，我甚至把每一个环节中学生可能出现的各种问题都一一预设到了，自我认为这节课设计得还算完善，并设计了本节课的教学思路：
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关键词
新安小学
精心预设
课堂教学
教学环节
认知冲突
小组讨论
探究欲望
课堂气氛
探究者
听课者
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名给学生“带得走的东西”
被引量：4
- 9
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作者
杜厚娴
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机构
江苏省新沂市周嘴中心小学
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出处
《江苏教育》
2019年第9期1-1,共1页
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文摘
美国教育学家布鲁纳说:“学习存在表层和深层两个过程,掌握知识经验的过程是学习的表层,而通过掌握知识,形成一定的思考方式、学习态度,增强解决问题的能力和自信才是学习的深层过程。真正的学习,包括获取知识、发展能力和形成态度。”现实的教学唯有将学生引向深度学习,核心素养的培育方能找到可行的路径。
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关键词
学生
解决问题的能力
学习态度
知识经验
教育学家
获取知识
深度学习
布鲁纳
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名巧用课堂培养学生的探究意识
- 10
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作者
杜厚娴
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机构
新沂市草桥镇草桥小学
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出处
《科学大众（智慧教育）》
2013年第9期78-78,共1页
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文摘
数学知识的学习离不开学生的主动探究,数学课堂是学生学习知识的主阵地,我们要利用好数学课堂,引导学生主动探究数学知识。首先要激发探究的兴趣,其次要启迪探究的方法,科学的探究方法可以使探究活动更加有效;再次要创设探究的环境,良好的探究环境更能激发学生探究的热情;最后要感受探究的快乐,我们要让学生体会学习数学是快乐的,从而爱上数学,实现数学课堂的高效性。
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关键词
激趣
主动
探究
快乐
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名一节好课 几点思考
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作者
杜厚娴
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机构
新沂市草桥镇草桥小学
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出处
《科学大众（智慧教育）》
2013年第11期108-108,共1页
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文摘
通过对教材的深入理解,找到新旧知识的联系点,利用小组合作学习,给学生一个完美的课堂小结,使学生学的快乐,达到教学目标的预定效果。
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关键词
小学数学
小组合作学习
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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