高速铁路站台雨棚运维管理系统可视化监测E-BIM应用研究 被引量：7

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作者 李重辉 樊潇 李存荣 《铁道运输与经济》 北大核心 2020年第1期44-49,共6页

高速铁路站台雨棚结构监测是保证列车行车与旅客候车安全的重要环节。为提高站台雨棚的运维管理与监测效率,针对高速铁路站台雨棚运维管理系统可视化监测进行设计,建立高速铁路站台雨棚运维管理系统可视化监测实施流程。以广州局集团公... 高速铁路站台雨棚结构监测是保证列车行车与旅客候车安全的重要环节。为提高站台雨棚的运维管理与监测效率,针对高速铁路站台雨棚运维管理系统可视化监测进行设计,建立高速铁路站台雨棚运维管理系统可视化监测实施流程。以广州局集团公司海南环岛高速铁路海口东站站台钢结构雨棚为依托,引入基于BIM技术的E-BIM结构进行可视化监测,开发适用于大跨度空站台雨棚运维管理系统的可视化监测模块,实现高速铁路站台雨棚的结构风险管控,确保高速铁路列车与旅客的安全。 展开更多

关键词 高速铁路 站台雨棚 运维管理 实施流程 E-BIM应用 可视化监测

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基于BIM模型的铁路雨棚钢结构健康监测数据模型研究 被引量：6

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作者 贺海建 李重辉 +2 位作者 樊潇 黄深深 李存荣 《铁道标准设计》 北大核心 2019年第9期115-120,共6页

结构健康监测是保障重大工程结构安全的重要技术,针对铁路站台雨棚钢结构监测过程中出现的站台模型和监测信息数据庞大的问题,提出一种扩展的BIM模型,即在现有的BIM模型信息中以数据信息的唯一标识作为依据,扩展所需的动态监测数据信息... 结构健康监测是保障重大工程结构安全的重要技术,针对铁路站台雨棚钢结构监测过程中出现的站台模型和监测信息数据庞大的问题,提出一种扩展的BIM模型,即在现有的BIM模型信息中以数据信息的唯一标识作为依据,扩展所需的动态监测数据信息,将各类检测数据进行有效整合。首先对系统总体架构进行设计,设计面向钢结构健康监测信息的BIM模型,对系统总体架构合计,再根据扩展的BIM模型和模型数据,应用扩展的BIM模型系统设计,开发了基于BIM模型的监测系统,实现了铁路站台雨棚的有效监测。 展开更多

关键词 建筑信息模型数据 钢结构健康监测 铁路站台 BIM模型扩展

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成人活体食管长度的测量研究 被引量：2

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作者 陈洪来 李重辉 《中华医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 1992年第4期244-245,共2页

关键词 食管 长度

原文传递

转录中介体复合物与转录及表观遗传调控 被引量：1

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作者 李重辉 曹丹 王纲 《中国细胞生物学学报》 CAS CSCD 2019年第5期788-794,共7页

在真核生物中基因的转录受到严格而精确的调控,转录中介体复合物(Mediator Complex)能够直接与转录机器相互作用,调控转录的起始、延伸及终止等过程。此外,组蛋白修饰、染色质三维结构的改变对转录的调控也至关重要,转录调控的紊乱往往... 在真核生物中基因的转录受到严格而精确的调控,转录中介体复合物(Mediator Complex)能够直接与转录机器相互作用,调控转录的起始、延伸及终止等过程。此外,组蛋白修饰、染色质三维结构的改变对转录的调控也至关重要,转录调控的紊乱往往会导致发育异常以及疾病的发生。该文主要论述Mediator复合物在转录与表观遗传学调控(包括染色质高级结构动态变化)中的分子机制及功能作用。 展开更多

关键词 转录中介体 转录调控 表观遗传 染色质高级结构

原文传递

沥青砼的生产质量控制

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作者 尚珊 李重辉 《科技视界》 2013年第25期288-288,298,共2页

为保证沥青砼路面的施工质量，使铺筑的沥青砼路面坚实、平整、稳定、耐久，且具有良好的抗滑性能．沥青混合料的质量是至关重要的。作为施工监理人员，结合自己的工作经验．对沥青砼的生产质量控制从原材料、沥青混合料配合比、沥青混... 为保证沥青砼路面的施工质量，使铺筑的沥青砼路面坚实、平整、稳定、耐久，且具有良好的抗滑性能．沥青混合料的质量是至关重要的。作为施工监理人员，结合自己的工作经验．对沥青砼的生产质量控制从原材料、沥青混合料配合比、沥青混合料拌制等方面谈谈自己的浅见。 展开更多

关键词 生产质量控制 沥青砼路面 沥青混合料配合比 施工质量 抗滑性能 监理人员 工作经验 原材料

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标准分数及其在教育管理中的应用

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作者 李重辉 陈文秀 《潍坊工程职业学院学报》 1996年第4期26-28,共3页

我国在高考中已实行了“标准分数录取法”。 一、推行标准分数的意义 在过去的招生考试中,是用各种原始分数累计成原始总分,以原始总分的高低择“优”录取。这种方法从数字的大小看,好象是合理的,但是分析一下就可以看出问题。比如,某年... 我国在高考中已实行了“标准分数录取法”。 一、推行标准分数的意义 在过去的招生考试中,是用各种原始分数累计成原始总分,以原始总分的高低择“优”录取。这种方法从数字的大小看,好象是合理的,但是分析一下就可以看出问题。比如,某年有A,B两名考生,6门考试学科中有4门成绩相同,其余2门中,A比B的政治成绩高7.8分,而B比A的物理成绩高10.5分。当用累计原始总分录取时,录取了B,A蒋榜。但从试卷分析上看,当年的物理试卷难度很大,而政治试卷难度不大。如果按各科的成绩分别排名次,政治学科中A优于B数百名,而物理学科中B仅仅优于A10余名。很显然,用A,B两生在全体考生中所处的地位比较,A比B好,当只能取1人时,应该录取A而非B。 展开更多

关键词 标准分数 教育管理中 原始分数 学习成绩 招生考试 管理图 物理成绩 趋向分析 数学课 坐标系

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一题多解,活跃思想,提高能力——记一堂“不定积分计算”习题课

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作者 李重辉 《潍坊工程职业学院学报》 1988年第S1期9-12,58,共5页

不定积分计算,是《数学分析》中最重要,并且经常运用的一种基本运算之一.而这种运算与导数运算不同,没有固定格式可循,因而学生学习感到有一些困难.为了让学生更好地掌握积分计算的具体技巧和一般规律,在学完了教材中各种积分类型和积... 不定积分计算,是《数学分析》中最重要,并且经常运用的一种基本运算之一.而这种运算与导数运算不同,没有固定格式可循,因而学生学习感到有一些困难.为了让学生更好地掌握积分计算的具体技巧和一般规律,在学完了教材中各种积分类型和积分方法以后,我按排了一堂一题多解习题课. 展开更多

关键词 积分方法 积分计算 《数学分析》 习题课 分部积分法 被积函数 固定格式 三角代换 换元法 凑微分法

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微分法与积分法差别浅析

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作者 李重辉 《潍坊工程职业学院学报》 1989年第1期74-76,共3页

尽管可以“逆转”导数公式与法则而得到不定积分的公式与法则(互逆运算),但导数的“构造性”定义给出了由函数f(x)求得它的导数的确定的运算步骤,而原函数定义(F’(x)=f(x))并没有给出如何由f(x)去求得F(x);另外,根据导数的复合运算和... 尽管可以“逆转”导数公式与法则而得到不定积分的公式与法则(互逆运算),但导数的“构造性”定义给出了由函数f(x)求得它的导数的确定的运算步骤,而原函数定义(F’(x)=f(x))并没有给出如何由f(x)去求得F(x);另外,根据导数的复合运算和四则运算法则,可以把一个复杂函数的导数问题转化为构成这个复杂函数的“元件”函数的导数,积分法则却不能(两者的差别). 展开更多

关键词 逆运算 “逆转” 有限形式的积分

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提高面授课堂教学效果的几点做法

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作者 李重辉 《潍坊工程职业学院学报》 1991年第2期87-88,共2页

函授教育的突出特点是学员以自学为主,而课堂面授只是函授学员在整个学习过程中的一个重要环节.通过课堂面授解决学员自学时的困难,使他们自学的知识系统化、深入化,巩固提高自学效果.课堂而授还具有时间集中、间隔长、进度快和内容多... 函授教育的突出特点是学员以自学为主,而课堂面授只是函授学员在整个学习过程中的一个重要环节.通过课堂面授解决学员自学时的困难,使他们自学的知识系统化、深入化,巩固提高自学效果.课堂而授还具有时间集中、间隔长、进度快和内容多的特点.另外,函授教育又兼有成人和业余两重特点.这些特点决定了课堂面授的内容安排和教学方法与脱产进修的课堂教学有很大不同.为了提高面授课堂的教学效果,我主要采取了以下做法: 展开更多

关键词 函授学员 脱产进修 教学效果 知识系统化 课堂教学 定积分 学习过程 面授课 导数与微分 积分上限

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突出师范特点 开展教书育人活动

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作者 李重辉 陈文秀 《潍坊工程职业学院学报》 1995年第Z2期127-128,22,共3页

在新形势下如何开展工会工作,是一个值得探讨的问题,而如何根据教育系统的特点,开展好成人高校的工会工作,的确又是一个十分有新意的课题。本文介绍潍坊教育学院工会的一些有关经验和做法,“三育人”的精神值得发扬光大。

关键词 教书育人 师范特点 课堂教学 教职工 师范教育 师范专业 教育事业 教师职业道德 服务育人 管理育人

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第一类模糊综合评价

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作者 李重辉 《潍坊工程职业学院学报》 1997年第4期20-23,共4页

模糊综合评价是一种新的、文理交叉的、定量的评价方法,当评价指标完成水平的高低边界不甚清楚的情况下使用.以教师课堂教学质量评价为例.首先确定评价指标、等级,指标权重,得到《课堂教学质量评价表》;然后,组织评价小组,填写评价表.... 模糊综合评价是一种新的、文理交叉的、定量的评价方法,当评价指标完成水平的高低边界不甚清楚的情况下使用.以教师课堂教学质量评价为例.首先确定评价指标、等级,指标权重,得到《课堂教学质量评价表》;然后,组织评价小组,填写评价表.权重矩阵A.点乘模糊矩阵R得到综合评价矩阵B,即B=A·R;最后用综合评价矩阵B对教师课堂教学质量做出单因素分析、综合分析、诊断分析和赋值分析. 展开更多

关键词 模糊 综合评价 矩阵 分析

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