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促进学生核心素养发展的初中化学翻转课堂教学实践——以“碳和碳的氧化物”教学为例 被引量：13
1
作者 喻永 李薇璐 《化学教与学》 2019年第1期2-7,共6页
翻转课堂是一种利用现代信息技术,以"深度学习"、"以学定教"为理念的教学模式。综述了翻转课堂在教学中的应用现状,建构了促进学生核心素养发展的2S-5C翻转课堂教学模式。选择"碳和碳的氧化物"单元中三... 翻转课堂是一种利用现代信息技术,以"深度学习"、"以学定教"为理念的教学模式。综述了翻转课堂在教学中的应用现状,建构了促进学生核心素养发展的2S-5C翻转课堂教学模式。选择"碳和碳的氧化物"单元中三个课例,分别进行了基于"实验探究"、"建构化学思维方法"、"利用化学知识解决实际问题"核心素养的教学设计和实践,通过调查访谈、测验等方法研究得出结论:翻转课堂能促进知识、能力、价值观三个维度核心素养的发展,尤其能显著提升学生的实验探究能力、化学学习能力。 展开更多
关键词 翻转课堂 核心素养 初中化学 碳和碳的氧化物
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翻转课堂在初中化学教学中的实践——以“二氧化碳制取的研究”教学为例 被引量：4
2
作者 李薇璐 《实验教学与仪器》 2016年第7期6-8,共3页
翻转课堂以现代教育技术为载体,将课堂教学从＂以教师为主导＂转变成＂以学生为主体＂,倡导全新的教学理念、教学方式、教学流程和师生关系。在＂二氧化碳制取的研究＂的教学中,可以利用现代教育技术实现高效教学,建构基于翻转课堂的教... 翻转课堂以现代教育技术为载体,将课堂教学从＂以教师为主导＂转变成＂以学生为主体＂,倡导全新的教学理念、教学方式、教学流程和师生关系。在＂二氧化碳制取的研究＂的教学中,可以利用现代教育技术实现高效教学,建构基于翻转课堂的教学模式。 展开更多
关键词 翻转课堂 现代教育技术 二氧化碳制取的研究
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分期综合性护理措施对手指屈肌腱开放性损伤患者预后的影响
3
作者 李薇璐 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2021年第3期84-84,86,共2页
探讨分析综合性护理措施对手指屈肌腱开放性损伤患者预后的影响。方法:选取遂宁市中心医院手显微外科2016年1月-2019年12月接诊的69例手指屈肌腱开放性损伤对象进行观察,结合患者术后护理方案的差异,将其分成对照组(34例)和试验组(35例... 探讨分析综合性护理措施对手指屈肌腱开放性损伤患者预后的影响。方法:选取遂宁市中心医院手显微外科2016年1月-2019年12月接诊的69例手指屈肌腱开放性损伤对象进行观察,结合患者术后护理方案的差异,将其分成对照组(34例)和试验组(35例)。给予对照组常规方案干预,试验组患者接受分期综合护理,观察两组对象接受干预后的感染发生情况、满意率和手功能情况。结果:试验组对象的手功能优良率达到了97.14%,远比对照组患者91.18%的优良率要高;试验组对象出现感染的几率为5.71%,而对照组患者感染发生率则为11.76%;在满意率方面,试验组患者满意率达到100%,远高于对照组患者91.18%的满意率,相关数据分析后存在统计学差异(P<0.05)。结论:针对手指屈肌腱出现开放性损伤的患者而言,让其接受分期综合护理干预的整体效果较好,该方案的优势十分明显。 展开更多
关键词 手指屈肌腱 开放性损伤 分期综合性护理
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100例老年创伤骨科患者护理体会
4
作者 熊洁 银华 +1 位作者 贺田红 李薇璐 《中国伤残医学》 2014年第13期223-225,共3页
目的：探讨老年创伤骨科的护理特殊性。方法：总结分析我科2011年10月~2012年10月对100例老年创伤性骨科患者的护理经验。结果：100例老年病人中5例发生并发症，经过对症治疗后都好转。结论：护理人员通过掌握老年创伤骨科病人的特殊性... 目的：探讨老年创伤骨科的护理特殊性。方法：总结分析我科2011年10月~2012年10月对100例老年创伤性骨科患者的护理经验。结果：100例老年病人中5例发生并发症，经过对症治疗后都好转。结论：护理人员通过掌握老年创伤骨科病人的特殊性，实施相应的有效护理措施，提高老年患者的生存生活质量，从而促使老年患者的早日康复。 展开更多
关键词 骨科创伤 老年患者 护理
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循证护理结合PBL教学模式在骨科护理带教中的应用价值评价
5
作者 李薇璐 银华 +1 位作者 罗洋 贺田红 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2021年第7期295-295,共1页
观察循证护理结合PBL教学模式应用于骨科护理带教中的价值。方法:选取在本院骨科接受培训的护士40名为观察对象,按照随机原则分组,每组20名,对照组护士培训方式为传统骨科护理带教,观察组护士培训方式为循证护理结合PBL教学模式,比较两... 观察循证护理结合PBL教学模式应用于骨科护理带教中的价值。方法:选取在本院骨科接受培训的护士40名为观察对象,按照随机原则分组,每组20名,对照组护士培训方式为传统骨科护理带教,观察组护士培训方式为循证护理结合PBL教学模式,比较两组护士的理论知识及操作水平,评价其批判性思维能力。结果:观察组综合职业素养得分及批判性思维能力得分均明显高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在骨科护理带教中应用循证护理结合PBL教学模式,有助于提升护士的综合职业素养,有效提高培训效果,值得借鉴及推广。 展开更多
关键词 骨科 护理带教 循证护理 PBL教学法 综合素养
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