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网络学习环境的构成要素及特征分析 被引量：37
1
作者 李盛聪 杨艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期52-55,62,共5页
文章介绍了目前几种网络学习环境观并提出对网络学习环境的界定,将网络学习环境定义为以学习者为中心,与之相互联系的支持其学习活动的显性、隐性因素总和,它与学习者构成一个整体,处于不断运动、变化、发展之中。本文把网络学习环境分... 文章介绍了目前几种网络学习环境观并提出对网络学习环境的界定,将网络学习环境定义为以学习者为中心,与之相互联系的支持其学习活动的显性、隐性因素总和,它与学习者构成一个整体,处于不断运动、变化、发展之中。本文把网络学习环境分为显性环境和隐性环境两大类,并分别对其构成要素作了阐述,重点分析了网络学习环境的功能性特点。试图从新的角度较为全面地认识网络学习环境。 展开更多
关键词 网络学习环境 显性 隐性 预设性 生成性 虚拟化 构成要素 特征分析
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社区教育促进社区治理:意义、问题及路径 被引量：38
2
作者 李宜芯 李盛聪 李瑞雪 《职教论坛》 北大核心 2018年第3期113-121,共9页
社区是社会的核心和细胞,随着中国社会、经济、文化改革地不断深入,城乡差距加大,居民的生产与生活方式改变,人们的思想与价值更加多元化,社会矛盾、社会问题大量涌现,对社会稳定与和谐造成严重威胁。以社区治理为基础和核心的社会治理... 社区是社会的核心和细胞,随着中国社会、经济、文化改革地不断深入,城乡差距加大,居民的生产与生活方式改变,人们的思想与价值更加多元化,社会矛盾、社会问题大量涌现,对社会稳定与和谐造成严重威胁。以社区治理为基础和核心的社会治理成为我国深化改革、化解社会矛盾,满足人们需要的新型管理方式。社区治理的核心是人的自治意识、参与能力与文化素养的培养,作为全面培养居民知识、技能、道德与文化、精神修养的社区教育就成为社区治理关键内容和方式。我国社区教育与社区治理还存在:社区教育目标缺失,社区居委会、村委会功能错位,居民参与失位,社区精神丧失等问题。社区教育在促进社区治理过程中不仅发挥着以"魂"铸人、以"德"树人、以"文"化人、以"技"助人、以"情"聚人的功能,而且也可以促进政府职能的转变和社会组织的培育等。 展开更多
关键词 社区教育 社区治理 居民自治
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2006-2011年我国移动学习研究综述 被引量：38
3
作者 李楠 李盛聪 《职教论坛》 北大核心 2012年第18期53-57,共5页
近年来,移动学习(M-learning)便捷性、个性化、交互性特点使其成为远程教育研究热点。为探究移动学习研究现状和趋势,文章通过2006-2011年我国远程教育重要期刊和硕博论文关于移动学习研究进行内容分析,对我国6年来移动学习发展新现状... 近年来,移动学习(M-learning)便捷性、个性化、交互性特点使其成为远程教育研究热点。为探究移动学习研究现状和趋势,文章通过2006-2011年我国远程教育重要期刊和硕博论文关于移动学习研究进行内容分析,对我国6年来移动学习发展新现状进行归纳,旨在为今后移动学习研究提供参考。 展开更多
关键词 移动学习 内容分析 研究现状
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浅析我国现代远程教育发展存在的问题 被引量：25
4
作者 李盛聪 叶红英 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期36-40,共5页
我国的现代远程教育正处于起步阶段 ,虽取得一定成就 ,但仍有许多问题存在。网络基础设施建设、带宽问题仍是制约现代远程教育发展的最棘手的问题 ,教育资源匮乏与资源重复建设的问题、教师在短期内不能适应现代信息技术的问题、教育质... 我国的现代远程教育正处于起步阶段 ,虽取得一定成就 ,但仍有许多问题存在。网络基础设施建设、带宽问题仍是制约现代远程教育发展的最棘手的问题 ,教育资源匮乏与资源重复建设的问题、教师在短期内不能适应现代信息技术的问题、教育质量保障问题。 展开更多
关键词 现代远程教育 网络教育 中国 带宽 教育资源 教育质量
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成人终身学习能力建构的逻辑起点 被引量：26
5
作者 于莎 李盛聪 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第6期77-84,共8页
纵观学界对成人终身学习能力的研究,多从国家层面的一种政策性工具角度探讨,忽视从微观层面深挖其架构的理论基础并据此演绎出能力项的研究,没有真正找到研究的逻辑起点,导致对终身学习能力培养缺少全景式认识。成人终身学习能力是成人... 纵观学界对成人终身学习能力的研究,多从国家层面的一种政策性工具角度探讨,忽视从微观层面深挖其架构的理论基础并据此演绎出能力项的研究,没有真正找到研究的逻辑起点,导致对终身学习能力培养缺少全景式认识。成人终身学习能力是成人的众多学习能力中最关键、最核心的能力。这一能力的建构研究需要从成人的学习实质、内在机制及其相互关系中重新审视,要避免仅从个体认知视角研究的传统立场,应秉承个体认知视角与实践取向视角相结合的研究方式。因此,研究成人终身学习能力形成的内在机制的实质,需探讨认知、调节、互动三种学习机制之间的内在联系,以及三种机制与学习过程存在的关系,从而奠定成人终身学习能力体系架构的逻辑基础,确定其能力项划分的质的基本维度,在基本维度中对能力项进行量的细分,由此探寻一种具有普适性的成人终身学习关键能力项的理论根据。 展开更多
关键词 成人教育 终身学习能力 内在机制 能力项组成 理论建构
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论成人高等教育存在的问题与改革创新 被引量：23
6
作者 李盛聪 刘幸 《中国成人教育》 北大核心 2007年第3期16-17,共2页
随着社会经济的发展和国家高等教育发展战略的调整,我国成人高等教育将迎来崭新的发展机遇。然而当前我国成人高等教育在管理体制、教学理念、培养模式、教育质量等方面暴露出的问题,已严重制约其进一步的发展。如何抓住机遇、深化改革... 随着社会经济的发展和国家高等教育发展战略的调整,我国成人高等教育将迎来崭新的发展机遇。然而当前我国成人高等教育在管理体制、教学理念、培养模式、教育质量等方面暴露出的问题,已严重制约其进一步的发展。如何抓住机遇、深化改革、不断创新将成为未来我国成人高等教育发展的关键。 展开更多
关键词 成人 高等教育 机遇 问题 质量
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近年我国泛在学习研究文献的综述 被引量：22
7
作者 夏云 李盛聪 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2012年第9期36-40,95,共5页
泛在学习是近几年来国内外远程教育学者关注的研究热点之一。本文以泛在学习的学术论文为研究对象,以中国期刊全文数据库及中国优秀硕士、博士学位论文全文数据库为样本来源,采用内容分析法,对2003-2011年我国泛在学习的研究状况进行分... 泛在学习是近几年来国内外远程教育学者关注的研究热点之一。本文以泛在学习的学术论文为研究对象,以中国期刊全文数据库及中国优秀硕士、博士学位论文全文数据库为样本来源,采用内容分析法,对2003-2011年我国泛在学习的研究状况进行分析、总结和评价。 展开更多
关键词 泛在学习 U—learning 内容分析
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转化学习理论及其对我国成人远程教育的启示 被引量：17
8
作者 蒋华 李盛聪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第12期47-52,共6页
转化学习是成人对已有意义观点或参考框架进行改变的过程,成人只有不断地批判、反思和转化自己的世界观、人生观和价值观,建立新的世界观、人生观和价值观,才能获得解放和发展,才能适应现实生活的各种变化。转化学习理论深入探讨了成人... 转化学习是成人对已有意义观点或参考框架进行改变的过程,成人只有不断地批判、反思和转化自己的世界观、人生观和价值观,建立新的世界观、人生观和价值观,才能获得解放和发展,才能适应现实生活的各种变化。转化学习理论深入探讨了成人心理意义结构、扭曲的意义观以及成人学习的类型。转化学习理论的产生和发展有其深厚的哲学、心理学和教育学的理论基础。 展开更多
关键词 转化学习 成人学习 反思
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论当前网络课程教学设计的问题与改革 被引量：16
9
作者 谢绍平 李盛聪 《成人教育》 北大核心 2006年第2期12-14,共3页
网络课程是以网络技术、数字通信技术、多媒体技术等为其技术基础,以建构主义为其学习理论基础的,因此,它的教学设计更应体现出它独有的特征。应更加突出以“学”为中心,应考虑课程内容、教学对象的差异性,应充分发挥多媒体的优势,应加... 网络课程是以网络技术、数字通信技术、多媒体技术等为其技术基础,以建构主义为其学习理论基础的,因此,它的教学设计更应体现出它独有的特征。应更加突出以“学”为中心,应考虑课程内容、教学对象的差异性,应充分发挥多媒体的优势,应加强对远程学习者的监督,应更加强调交互性。 展开更多
关键词 网络课程 教学设计 问题 改革
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成人终身学习能力建构的实证研究 被引量：16
10
作者 李盛聪 于莎 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第3期72-81,共10页
终身学习能力是成人群体终身学习的复合型能力。国际上对成人终身学习能力的研究盛行于21世纪初,美国、英国、澳大利亚、加拿大等国相继出台了本国终身学习能力的核心指标。我国传统心理学研究把学习能力理解为认知能力,甚至于智力,这... 终身学习能力是成人群体终身学习的复合型能力。国际上对成人终身学习能力的研究盛行于21世纪初,美国、英国、澳大利亚、加拿大等国相继出台了本国终身学习能力的核心指标。我国传统心理学研究把学习能力理解为认知能力,甚至于智力,这种研究实质上窄化了其应有的内涵。从多学科的角度来探究终身学习能力的本质,成人个体学习活动受认知机制、调节机制和互动机制影响,由此推衍出24项终身学习能力基本构成要素。根据调查数据分析,基本明确了成人终身学习能力所辖的核心项为学习适应能力、思维能力、自主学习能力、合作能力、自我监控能力和语言运用能力。成人学习能力项之间存在着相互交错和相互支持的关系,构成学习能力的内在结构。自主学习能力在终身学习能力体系中居于核心地位。这项实证研究力求为成人终身学习能力测评和培养提供可借鉴依据。 展开更多
关键词 终身学习 核心能力 内在结构 实证研究
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现代远程教育——成人高等教育改革的呼唤 被引量：14
11
作者 李盛聪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第12期62-65,共4页
现代远程教育带来了成人高等教育理念、教育内容、教育管理的现代化 ,促进了成人高等教育的终身性、国际性、多样性的发展 ,满足了成人学习者的心理需要。
关键词 现代远程教育 成人高等教育 教育改革 开放性 自主性
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成人远程教育课程设计的问题与改革 被引量：14
12
作者 李盛聪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第6期25-30,共6页
我国成人远程教育课程设计存在着重传统、轻远程 ,重理论、轻实践 ,重教育、轻学习 ,重结论、轻过程 ,重教材、轻资源等问题。成人远程教育课程设计应具有针对性、开放性。
关键词 成人远程教育 课程设计 设计原则 服务性
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论普通高校成人教育的几个问题 被引量：13
13
作者 李盛聪 《陕西师范大学继续教育学报》 2001年第1期14-17,共4页
新时期普通高校成人教育应转变观念,培养应用型和创新型人才,打破普教化现象,大力发展现代远程教育,办出成教特色,提高教育质量.
关键词 普通高校 成人高等教育 现代远程教育 应用型人才 创新型人才 教育质量 办学特色
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建构主义——网络教学模式的理论基础 被引量：10
14
作者 鲁荣杰 李盛聪 《成人教育》 北大核心 2008年第1期52-54,共3页
该文基于对建构主义及其学习理论的理解,提出了建立有效网络教学模式的理论基点与需要注意的问题,探讨了在网络环境支持下,以师生共同体为轴线、以情景为躯干、以互动为肢体、以情感为血脉的网络教学模式的设想。
关键词 建构主义 网络 教学模式
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国际成人能力评估项目的述评——基于OECD首次成人技能调查结果的分析 被引量：13
15
作者 李盛聪 余婧 饶雨 《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第6期12-25,共14页
国际成人能力评估项目(PIAAC)是世界经济合作与发展组织(OECD)2013年第一次在24个国家和地区开展的针对成人能力问题而进行的较大规模调查。其目的是了解当今各国成人能力(技能)的现状,成人能力之间的相互影响;工作、生活中成人能力的... 国际成人能力评估项目(PIAAC)是世界经济合作与发展组织(OECD)2013年第一次在24个国家和地区开展的针对成人能力问题而进行的较大规模调查。其目的是了解当今各国成人能力(技能)的现状,成人能力之间的相互影响;工作、生活中成人能力的运用情况以及成人能力与经济、劳动力市场和社会的关系,从而为各国制定教育及经济政策提供依据。这项调查以经济全球化为背景,以信息通信技术为主线,提出了成人关键信息处理能力,即读写能力、计算能力、问题解决能力;通用能力,如合作能力、自我管理能力等,调查了这些能力的现状及分布情况,以及在工作中成人能力应用的状况。这项调查还从社会人口学的视角,研究了教育程度、性别、移民与成人能力的相互关系,探讨了成人能力与社会效益的问题。PIAAC不仅为我们提供了大量、翔实的调查数据和分析,也为国际成人教育研究提供了科学研究成人能力的量表。PIAAC的贡献对于国际成人能力研究具有奠基和里程碑式的作用。 展开更多
关键词 国际成人能力评估项目(PIAAC) 测量工具 成人教育政策 调查述评
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试论成人学习模式 被引量：10
16
作者 宋洁 李盛聪 《中国成人教育》 北大核心 2004年第12期56-58,共3页
关键词 成人学习 成人教育 学习理论 简明 模式 实施方法 指导 策略 体系 经验
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社区教育多元主体参与:成效、问题及对策 被引量：12
17
作者 李盛聪 韩忆娟 +1 位作者 杨凤秋 林川 《终身教育研究》 2020年第5期52-61,共10页
培育社会多元主体参与社区教育是当今我国社区教育打破发展瓶颈、推动社区教育改革、提高社区教育质量、满足居民多元化学习需求、深化社区教育治理的重要方式。多元主体共同参与社区教育即社会各主体共同合作、共同协商、共同参与社区... 培育社会多元主体参与社区教育是当今我国社区教育打破发展瓶颈、推动社区教育改革、提高社区教育质量、满足居民多元化学习需求、深化社区教育治理的重要方式。多元主体共同参与社区教育即社会各主体共同合作、共同协商、共同参与社区教育,是我国社区教育治理的一种全新的决策和参与机制。调查发现,社区教育仍存在各主体参与参差不齐、教育效果与课程质量不高、居民认可度不高等问题。我国社区教育应发挥政府在社区教育中的主体作用,建立社区教育多元主体参与机制,提高社区教育课程质量,构建社区教育质量与监测标准。 展开更多
关键词 社区教育 多元主体参与 社会组织 社区治理
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现代远程教育对终身教育的作用 被引量：12
18
作者 李盛聪 李培 《中国成人教育》 北大核心 2001年第5期20-21,共2页
关键词 现代远程教育 终身教育 教育体系 开放性教育
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社区教育游学课程的价值与重构 被引量：11
19
作者 李盛聪 韩忆娟 李宜芯 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期81-90,共10页
近几年各地兴起的社区教育游学课程是社区教育机构根据区域内自然、历史、文化等资源组织开展的一种面向全体居民的,有目的、有计划地通过学习者亲身体验而获得认知、态度、情感和智慧生成,实现对世界理解的活动课程。社区教育游学课程... 近几年各地兴起的社区教育游学课程是社区教育机构根据区域内自然、历史、文化等资源组织开展的一种面向全体居民的,有目的、有计划地通过学习者亲身体验而获得认知、态度、情感和智慧生成,实现对世界理解的活动课程。社区教育游学课程打破了传统"以知识逻辑"为主的学科课程框架,以居民的现实生活为基础,以学习者的体验、社会实际与真实问题为中心,以主题的形式对课程资源进行整合,强调学习者的实践、观察、操作、表达等亲历经验,具有具身性、体验性、情境性、超越性等特征。它融会了学习者生命的自主性与超越性,实现了默会知识与言语知识的整合,体现了活动的内隐性与外显性的统一,彰显了从单一到多元的教育转向,深受社区居民的喜爱。然而针对社区教育游学课程的调查显示,当前社区教育游学课程还存在居民参与率不高、课程主题不明且教育性缺失、课程常态化及可持续性堪忧、缺乏有效评价等问题。要实现社区教育游学课程科学、高质量的发展,游学课程必须从项目或活动式转向课程化,实施课程重构,即以实现居民幸福为最终目标,构建深度融合的多样化课程内容和方式,在多元主体的协同治理下,通过专业化的教师教学,满足居民终身学习的需求。 展开更多
关键词 社区教育 游学课程 课程价值 课程重构
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我国自学考试社会助学的角色与价值研究 被引量：9
20
作者 李盛聪 焦冰清 《成人教育》 北大核心 2010年第2期4-7,共4页
自学考试社会助学能够体现自学考试的教育属性,弥补自学考试的不足之处,这决定了它不可或缺的地位和重要价值。从教育学角度讲,社会助学凸显了高等教育自学考试这所"开放大学"的开放性与教育功能;从学习论角度看,社会助学为... 自学考试社会助学能够体现自学考试的教育属性,弥补自学考试的不足之处,这决定了它不可或缺的地位和重要价值。从教育学角度讲,社会助学凸显了高等教育自学考试这所"开放大学"的开放性与教育功能;从学习论角度看,社会助学为成人自考生提供多种学习方式,符合成人的学习特点;从社会学角度论,社会助学为自考生提供了良好的学习交流平台,加强了考生与社会环境的交流互动。 展开更多
关键词 社会助学 自学考试 角色 价值
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