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MOOCs的特征及其教学设计原理探析 被引量：309
1
作者 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期13-21,共9页
大规模在线公开课程(MOOCs)是当前教育领域出现的一种新型学习模式。它以学生规模"巨型化"、学生身份的"多元化"和教学模式的"人本化"设计引起了社会各界的广泛关注。MOOCs作为一种区别于传统课堂教学的... 大规模在线公开课程(MOOCs)是当前教育领域出现的一种新型学习模式。它以学生规模"巨型化"、学生身份的"多元化"和教学模式的"人本化"设计引起了社会各界的广泛关注。MOOCs作为一种区别于传统课堂教学的教学模式,是一种基于学习科学、精心设计的教学模式,是心理学规律和教育学实践相结合的典范之作,就教学设计而言,MOOCs较为综合地运用了学习科学近30年不断倡导的人本化学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则。本文还指出MOOCs对学校教学可能带来的挑战。 展开更多
关键词 MOOCs 课程 教学设计原理
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基于OBE理念,构建通识教育课程教学与评估体系——以清华大学为例 被引量：248
2
作者 苏芃 李曼丽 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期129-135,共7页
国内高校积极探索实现通识教育的路径已有多年,但其效果在一定程度上仍然受到质疑。课程是实现通识教育的主要载体,清华大学在探索构建通识教育课程体系过程中,尝试性地采用了工科教育中广泛使用的成效基准教育理念与能力导向课程设计... 国内高校积极探索实现通识教育的路径已有多年,但其效果在一定程度上仍然受到质疑。课程是实现通识教育的主要载体,清华大学在探索构建通识教育课程体系过程中,尝试性地采用了工科教育中广泛使用的成效基准教育理念与能力导向课程设计来分析当前我国大学通识教育的课程建设,指出通识教育众课程与通识教育目标之间欠缺逻辑对应的普遍性问题。本文重点介绍了清华大学通识教育课程建设中的困惑和设想,探讨了如何锚定与对应课程与能力目标之间的逻辑关系。本文建议高校在通识教育初建阶段将引入OBE框架以及能力导向课程设计理念可作为一种选择,此举有助于厘清大学通识教育在本科教育中的定位与通识课程之间的逻辑和结构关系。 展开更多
关键词 OBE 通识教育能力目标 能力导向课程设计
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我国高校通识教育现状调查分析——以北大、清华、人大、北师大四所院校为例 被引量：189
3
作者 李曼丽 杨莉 孙海涛 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期124-133,共10页
90年代中期以来 ,我国高等教育界纷纷开始了文化素质教育改革。为了对我国大陆地区的通识教育实践进行调查分析 ,我们选取了四所有代表性的学校 (北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学 )进行研究。本研究的目的在于揭示我国... 90年代中期以来 ,我国高等教育界纷纷开始了文化素质教育改革。为了对我国大陆地区的通识教育实践进行调查分析 ,我们选取了四所有代表性的学校 (北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学 )进行研究。本研究的目的在于揭示我国大陆高校通识教育实践状况 ,找出目前通识教育实践中存在的问题 ,为我国通识教育的发展提出改进建议。 展开更多
关键词 高校 通识教育 现状 调查 教育实践 高等教育 中国大陆
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用历史解读CDIO及其应用前景 被引量：208
4
作者 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期78-87,共10页
理论与实践的关系一直是工程教育争论的焦点,不同国家处理这一争论的方式有所不同。在美国,教育界在实践与理论之间如同钟摆不断寻找平衡;而欧洲,双元制的工程教育体系分别侧重于工程教育的理论和实践两个侧面。第二次世界大战以后,工... 理论与实践的关系一直是工程教育争论的焦点,不同国家处理这一争论的方式有所不同。在美国,教育界在实践与理论之间如同钟摆不断寻找平衡;而欧洲,双元制的工程教育体系分别侧重于工程教育的理论和实践两个侧面。第二次世界大战以后,工程需以科学为基础的观念影响更深、更广,尤其是60年代后,工程教育甚至忽视了实践、经验等特性,使得"工程"与"科学"、"工程师"与"科学家"界限模糊,工程师在社会中的作用和地位受到质疑。自70年代始,"回到实践"的呼声强烈。本文认为,CDIO是对当前工程教育"理论"与"实践"问题的一种解决方式。CDIO只是应对目前工程教育困境的诸多解决方案中的一种。就CDIO本身而言,对于不同国家、不同层次、不同具体情况的学校可能会有积极的启发意义,但并不意味着它是唯一可借鉴的做法。 展开更多
关键词 CDIO 工程教育历史 应用前景
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中国大学通识教育理念及制度的构建反思：1995～2005 被引量：151
5
作者 李曼丽 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第3期86-99,共14页
本文以十余年来通识教育理念和制度反思为切入点,试图通过对现有中国现实环境下的通识教育理念、意图的解释,探讨“通专结合”的理念和做法对深化我国大学人才培养模式的意义,从而尝试性地探讨当前中国通识教育深化的可能路径。
关键词 通识教育理念 通专结合 制度构建 中国 大学 1995~2005年 人才培养模式
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再论面向21世纪高等本科教育观——通识教育与专业教育相结合 被引量：83
6
作者 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第1期81-87,共7页
本研究将尝试性地从教育哲学以及未来社会发展的趋势等视角探究通专结合的合理性。本文的分析框架是 :首先 ,根据教育哲学中关于教育目的、内容及培养模式的选择最终取决于人的发展和社会发展二因素的基本原理 ,将分别从人的发展和社会... 本研究将尝试性地从教育哲学以及未来社会发展的趋势等视角探究通专结合的合理性。本文的分析框架是 :首先 ,根据教育哲学中关于教育目的、内容及培养模式的选择最终取决于人的发展和社会发展二因素的基本原理 ,将分别从人的发展和社会发展两方面对其必然性进行哲学分析 ;其次 ,本文还将从未来社会发展趋势及要求 ,进一步说明“通专结合”在未来社会中的必要性和可行性 ;最后 。 展开更多
关键词 通识教育 专业教育 高等学校 教育观 21世纪
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中国MOOCs学习者参与情况调查报告 被引量：90
7
作者 刘杨 黄振中 +1 位作者 张羽 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期27-34,共8页
为研究MOOCs对中国教育的影响机制和路径,掌握当前MOOCs学习者的总体情况与学习体验,清华大学教育研究院MOOCs研究组组织了一次网络问卷调查。调查发现,学习者背景较为集中;MOOCs的主要吸引力在于优秀学校提供的优质课程;学习者对MOOCs... 为研究MOOCs对中国教育的影响机制和路径,掌握当前MOOCs学习者的总体情况与学习体验,清华大学教育研究院MOOCs研究组组织了一次网络问卷调查。调查发现,学习者背景较为集中;MOOCs的主要吸引力在于优秀学校提供的优质课程;学习者对MOOCs的认同度和进一步参与意愿比较高;不同学习者群体的学习状态和对MOOCs的评价存在差异。调查结果总体上说明了建设中文平台和制作丰富中文课程的必要性,并反映出MOOCs在提高教学质量、促进教育公平方面发挥的作用。 展开更多
关键词 中国MOOCs 学习者群体 现状 需求 教育公平
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独辟蹊径的卓越工程师培养之道——欧林工学院的人才教育理念与实践 被引量：88
8
作者 李曼丽 《大学教育科学》 CSSCI 2010年第2期91-96,共6页
欧林工学院教育项目被认为是美国高等教育界近几十年来最大胆的试验。它提出了"欧林三角"这一独特的课程理念,并将跨学科教学设计和"基于项目"的教学贯通全学程,尤为关注学生创新设计能力和团队能力的培养,首次在... 欧林工学院教育项目被认为是美国高等教育界近几十年来最大胆的试验。它提出了"欧林三角"这一独特的课程理念,并将跨学科教学设计和"基于项目"的教学贯通全学程,尤为关注学生创新设计能力和团队能力的培养,首次在大学内不设"系",并首次摒弃教师终身聘用制等做法,使得欧林试验在美国工程教育界独树一帜。欧林工学院独辟蹊径的卓越工程师培养之道,对我国高等工程教育改进具有一定的参考意义。 展开更多
关键词 卓越工程师 欧林三角 跨学科教学 基于开放型项目的学习
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MOOC学习者课程学习行为分析——以“电路原理”课程为例 被引量：88
9
作者 李曼丽 徐舜平 孙梦嫽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期63-69,共7页
以往研究发现,大量MOOC学习者中途退出,课程完成率非常低,这个现象一直困扰着MOOC授课教师和MOOC平台所有者,低课程完成率不是期望的目标,也不利于MOOC的持续发展,许多授课教师和研究者试图改变这种状况,这个现象也因此成为学者们关注... 以往研究发现,大量MOOC学习者中途退出,课程完成率非常低,这个现象一直困扰着MOOC授课教师和MOOC平台所有者,低课程完成率不是期望的目标,也不利于MOOC的持续发展,许多授课教师和研究者试图改变这种状况,这个现象也因此成为学者们关注的焦点。为了分析在此背景下哪些因素对学习者的课程参与和课程完成产生影响,并基于分析结果给出建议,本研究以"学堂在线"(xuetang X)平台的"电路原理一"课程数据为基础,使用Tobit和Logit两个定量分析模型,分别对MOOC学习者的课程参与和完成情况进行深入分析。研究发现:学习者的课程学习动机越强,学习者在课程讨论区和Wiki表现越活跃,即课程参与度越高,同时更有可能学完课程;课程注册时间越早,学习者越容易完成课程学习,也会较多地参与课程讨论;相对于非高校学习者,高校的学习者在讨论区中表现更活跃;个体课程参与度对其他学习者具有明显的正向影响。这些发现对于MOOC的持续发展具有一定指导意义。 展开更多
关键词 MOOC 学习行为 退出行为 课程参与
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文化素质教育与创造性培养 被引量：67
10
作者 胡显章 李曼丽 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第1期43-46,共4页
文化素质教育与创造性的培养有很密切的关系,坚实的文化素质教育是形成人的创造性的基础。这是因为:文化素质教育以培养全面发展的“自由人”为目的,而全面发展是个体进行创造性活动的基础;严密的思维方法训练有助于形成创造性活动的动... 文化素质教育与创造性的培养有很密切的关系,坚实的文化素质教育是形成人的创造性的基础。这是因为:文化素质教育以培养全面发展的“自由人”为目的,而全面发展是个体进行创造性活动的基础;严密的思维方法训练有助于形成创造性活动的动力机制;良好的人文道德修养是创造性活动的内驱动因;艺术修养有助于学生创造灵感的诱发。 展开更多
关键词 文化素质教育 创造性培养 素质教育 教育改革
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当前美国企业培训的现状、特点及其对我国的启示 被引量：45
11
作者 杨菁 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期14-19,共6页
本文从资金、人员、对象、方法等角度介绍 2 0 0 1年美国企业整体的培训状况 ,通过数据分析说明美国企业培训的变化趋势。结合我国国有企业培训薄弱的状况 ,借鉴美国企业培训的做法 ,指出我国国有企业建立与现代企业制度相适应的培训体... 本文从资金、人员、对象、方法等角度介绍 2 0 0 1年美国企业整体的培训状况 ,通过数据分析说明美国企业培训的变化趋势。结合我国国有企业培训薄弱的状况 ,借鉴美国企业培训的做法 ,指出我国国有企业建立与现代企业制度相适应的培训体系的努力方向。 展开更多
关键词 美国 企业培训 国有企业培训 中国 经济意义 社会意义
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哈佛核心课程述评 被引量：49
12
作者 李曼丽 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第2期30-33,共4页
哈佛核心课程述评李曼丽核心课程（ＣｏｒｅＣｕｒｉｃｕｌｕｍ）是哈佛本科课程的三大组成部分之一（核心课程、专业课程、自由选修课程）①，是一种通识教育（Ｇｅｎ－ｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，亦译一般教育或普通教育）课程，体... 哈佛核心课程述评李曼丽核心课程（ＣｏｒｅＣｕｒｉｃｕｌｕｍ）是哈佛本科课程的三大组成部分之一（核心课程、专业课程、自由选修课程）①，是一种通识教育（Ｇｅｎ－ｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，亦译一般教育或普通教育）课程，体现着哈佛一贯的教育宗旨和理想，在美... 展开更多
关键词 核心课程 通识教育 教育课程 外国文化 哈佛 述评 专业教育 历史研究 英语讲授 通识课程
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国际MOOC研究热点与趋势——基于2013-2015年文献的Citespace可视化分析 被引量：66
13
作者 石小岑 李曼丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期90-99,共10页
MOOC始发于2008年,之后这种课程模式不断创新和发展。2012年,随着Coursera、ed X和Uadacity三大平台的建立,MOOC在全球范围迅速兴起。平台提供者和国际媒体对其的报道吸引各界关注,不同学科背景的学者和社会工作者积极参与,各种类型的... MOOC始发于2008年,之后这种课程模式不断创新和发展。2012年,随着Coursera、ed X和Uadacity三大平台的建立,MOOC在全球范围迅速兴起。平台提供者和国际媒体对其的报道吸引各界关注,不同学科背景的学者和社会工作者积极参与,各种类型的文献急剧增长,2013年后的研究文献无论质量还是数量都超过前四年。对于MOOC国际文献的研究热点和趋势进行梳理,不仅有利于国内研究者了解国际MOOC发展动态,也可以为我国本土化的MOOC研究和发展提供借鉴和参考。本研究利用Citespace软件提供的知识图谱系统梳理2013-2015年MOOC研究文献,通过共引分析、聚类分析和共词分析等方法对MOOC领域的前沿热点、演化路径、研究内容进行分析后发现:研究热点集中于"个性化学习"和"课程完成率";研究内容主要包括学习过程研究、创新教学方法研究、课程设计与评估研究、MOOC背景下新技术研究、系统性政策研究;研究方法以学习分析和基于设计的研究为主。总体而言,研究主题仍比较零散,研究数据来源较为单一,多为单门或几门课程样本,且明显对课程设计和教师情况关注不够。 展开更多
关键词 MOOC CITESPACE 知识图谱 热点 趋势
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美国大学通识教育实践研究 被引量：48
14
作者 李曼丽 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第1期45-49,共5页
进入90年代以来,加强“通识教育”成为我国高等教育发展与改革中的重要举措之一。如何在已有基础上对现行通识教育的实施形式、课程内容、课程分量进行调整,使之更加趋于合理,尚需进一步研究。笔者认为,对这一问题的解决,既应关注我国... 进入90年代以来,加强“通识教育”成为我国高等教育发展与改革中的重要举措之一。如何在已有基础上对现行通识教育的实施形式、课程内容、课程分量进行调整,使之更加趋于合理,尚需进一步研究。笔者认为,对这一问题的解决,既应关注我国传统的经验和做法,也需借鉴国外高校的... 展开更多
关键词 通识教育 教育实践 大学 美国
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在线学习者“交互学习”体验及其对学习效果影响的实证研究 被引量：50
15
作者 张晓蕾 黄振中 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期117-124,共8页
信息技术支持下,在线学习打破了传统教学模式,使学习者、教师和计算机学习资源系统之间跨越时空的多元、智能和深度交互成为现实。本研究尝试从"交互"切入,探究中文在线学习者交互学习状况及其对学习效果的影响。研究发现,当... 信息技术支持下,在线学习打破了传统教学模式,使学习者、教师和计算机学习资源系统之间跨越时空的多元、智能和深度交互成为现实。本研究尝试从"交互"切入,探究中文在线学习者交互学习状况及其对学习效果的影响。研究发现,当前中文在线学习者与学习媒介交互体验较好。不同在线学习环境中,远程教育的学习者与媒介、教师的交互体验较差,学习者与同伴交互体验无显著差异。在线学习者与学习媒介、同伴和教师多层次广泛交互能提升其深度学习效果。当前改进在线学习的交互质量应注重教师的引导和调节作用,创设问题解决和探索性的在线学习课程任务或将对提升交互质量有所助益。 展开更多
关键词 在线学习者 交互学习体验 学习效果 深度学习
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学生眼里的在线教学:行为、效果与挑战——基于新冠疫情期间清华大学学生在线学习行为调查 被引量：42
16
作者 乔伟峰 刘威童 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期57-66,共10页
本研究从"行为-效果"两个维度设计了调查问卷,并从清华大学2020年春季学期参加在线学习的本科生和研究生中随机抽样,调查学生在线学习的行为特征、学习效果和主要挑战。研究发现,疫情期间的在线教学总体上取得预期成效,学生... 本研究从"行为-效果"两个维度设计了调查问卷,并从清华大学2020年春季学期参加在线学习的本科生和研究生中随机抽样,调查学生在线学习的行为特征、学习效果和主要挑战。研究发现,疫情期间的在线教学总体上取得预期成效,学生的学习行为表现出较强的适应性和可控性,但不同群体的学生存在差异。在线学习也面临一些挑战:生生互动减少、居家学习效率低、学习专注力不够、动作技能训练欠缺等问题需要引起关注。建议未来的在线教学,在外部条件保障不减的前提下,注重激发学生学习的内在动力、提升学生的自主学习能力,并通过完善支架教学、鼓励朋辈学习等方式促进学生学习参与。 展开更多
关键词 在线学习 学习行为 学习效果 学习挑战 自主学习能力
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今日美国大学的道德和公民教育——课程与教学 被引量：29
17
作者 李曼丽 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期99-105,共7页
课程是教育学生的主体媒介,而公民和道德教育的很多内容基本上是认知、理解、解释、判断等智力活动。我们所研究的美国大学的课程案例,把道德和公民教育都结合在整个本科学习的经验中,既在通识教育里面,也在专业教育里面。同时丰富的课... 课程是教育学生的主体媒介,而公民和道德教育的很多内容基本上是认知、理解、解释、判断等智力活动。我们所研究的美国大学的课程案例,把道德和公民教育都结合在整个本科学习的经验中,既在通识教育里面,也在专业教育里面。同时丰富的课外活动也是美国大学道德和公民教育的重要组成部分,非常具有特色。 展开更多
关键词 美国 本科教育 道德和公民教育 课程与教学
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从认知科学到学习科学:过去、现状与未来 被引量：34
18
作者 李曼丽 丁若曦 +3 位作者 张羽 刘威童 何海程 刘惠琴 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期29-39,共11页
学习科学是一门探研人的学习问题的交叉学科,计算机科学、教育学、社会学等都是其研究领域,认知科学和信息科学在其孕育、诞生、发展中是最为关键的推动力。在20世纪80年代后期,认知科学研究被更多地纳入教育情境中,因而学习科学诞生了... 学习科学是一门探研人的学习问题的交叉学科,计算机科学、教育学、社会学等都是其研究领域,认知科学和信息科学在其孕育、诞生、发展中是最为关键的推动力。在20世纪80年代后期,认知科学研究被更多地纳入教育情境中,因而学习科学诞生了。从1987年第一个学习科学研究所成立到2018年中国脑科学研究计划正式落地,三代认知科学研究都在学习科学的发展史中留下浓墨重彩。本文将从认知科学更迭的角度,对学习科学从1987到2017年间的发展过程和研究重点进行综述,并预测在第四代认知科学崛起的未来,人的学习研究将成为认知研究的新焦点,教育学研究也随之而进入一个新时代。 展开更多
关键词 学习科学 认知科学 教育学
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MOOCs平台大数据的教育实证 被引量：32
19
作者 李曼丽 黄振中 《科学通报》 EI CAS CSCD 北大核心 2015年第5期570-580,共11页
随着大数据技术和大规模在线开放课程(MOOCs)的不断发展,基于MOOCs平台数据的教育研究也日益涌现.然而,相关研究在研究问题、理论基础和研究方法等方面还有待进一步探索.MOOCs平台大数据将为教育问题的研究提供不同类型的数据,有助于打... 随着大数据技术和大规模在线开放课程(MOOCs)的不断发展,基于MOOCs平台数据的教育研究也日益涌现.然而,相关研究在研究问题、理论基础和研究方法等方面还有待进一步探索.MOOCs平台大数据将为教育问题的研究提供不同类型的数据,有助于打破以往的一些限制.目前来看,基于MOOCs平台大数据的教育实证研究可能会出现聚焦MOOCs本身的研究、大规模在线开放式研究和应用于经典教育研究框架内的研究3种类型. 展开更多
关键词 大数据 M00CS 教育研究
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“基础学科拔尖学生培养计划”的培养与成效研究 被引量：32
20
作者 李曼丽 苏芃 +1 位作者 吴凡 张晓蕾 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期31-39,96,共10页
"拔尖计划"1.0实施10周年之际,本文分析评价"拔尖计划"试点高校在人才培养上的举措以及整体的培养成效。各试点高校建立了合理的遴选机制、动态流动机制,以选拔有志于从事科学研究且有创新潜质的学生。在培养过程中... "拔尖计划"1.0实施10周年之际,本文分析评价"拔尖计划"试点高校在人才培养上的举措以及整体的培养成效。各试点高校建立了合理的遴选机制、动态流动机制,以选拔有志于从事科学研究且有创新潜质的学生。在培养过程中,以提升课程的前沿性和挑战性、小班化教学等促进拔尖学生深度学习,强调学术训练从而培养学术研究能力。就资源支持而言,注重学术造诣良好的教师深入到人才培养一线;支持国际化培养,鼓励学生到国外学习、科研和锻炼,提升了学生的学术视野和全球视野。"拔尖计划"学生大部分继续深造,很多学生在本科阶段已经表现出很好的学术潜质,在学术产出方面崭露头角。本文也据此就"拔尖计划"2.0的提出了深化建议。 展开更多
关键词 “拔尖计划” 课程挑战度 科研训练 自主性学习
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