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高效课堂呼唤和谐——构建和谐课堂的反思与设想 被引量：3
1
作者 李孟堂 《中国教师》 2008年第6期24-25,共2页
如何构建高效课堂，有效提高教学效果，是笔者长期思索的问题。高效课堂必须充盈和谐，只有支撑课堂教学的主要因素协调一致，才能最大限度地提高教学效率。联想到我们的数学课堂，由于对现代教育教学理念的理解存在偏颇，导致教学偏离... 如何构建高效课堂，有效提高教学效果，是笔者长期思索的问题。高效课堂必须充盈和谐，只有支撑课堂教学的主要因素协调一致，才能最大限度地提高教学效率。联想到我们的数学课堂，由于对现代教育教学理念的理解存在偏颇，导致教学偏离了主航道，诸多不和谐因素充斥于课堂，因此产生的内耗力，又极大地降低了教学效率。现结合学术的观点和见解，联系我们教学实践中存在的一些问题，就如何构建和谐课堂，谈几点粗浅的看法。 展开更多
关键词 和谐课堂 教育教学理念 教学效果 教学效率 不和谐因素 课堂教学 数学课堂 教学实践
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谈初中数学知识的学习方法
2
作者 李孟堂 《中小学数学（初中版）》 2013年第10期14-15,共2页
初中数学包含很多学习内容，不同内容有着不同的学习方法．学生只有掌握正确的学习方法，才能自主地、有方向地学好相关的学习内容．现仅就三个相关学习内容谈谈学习方法．
关键词 学习方法 初中数学 数学知识 学习内容 学生 自主
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应用,关乎概念理解的深度——以多项式概念的理解为例
3
作者 王志进 李孟堂 《中国数学教育（初中版）》 2015年第4期30-32,共3页
错误是学生在数学学习过程中不可避免的，如何有效地解决这些错误便成为我们关注的重点．首先提出学生易错的四个问题，然后揭示其错误的共同根源为对多项式概念理解的深度不够，割裂了知识之间的内在联系．最后笔者提出四条理解概念的... 错误是学生在数学学习过程中不可避免的，如何有效地解决这些错误便成为我们关注的重点．首先提出学生易错的四个问题，然后揭示其错误的共同根源为对多项式概念理解的深度不够，割裂了知识之间的内在联系．最后笔者提出四条理解概念的建议和措施，即重视对数学概念的理解；对概念的理解要抓本质，淡形式；应用，关乎概念理解的深度；反思错误成因，强化对概念的理解． 展开更多
关键词 数学概念 多项式理解 表象与本质 理解深度
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读《中考中的“滚动问题”》一文引发的思考
4
作者 李孟堂 《中小学数学（初中版）》 2009年第7期23-24,共2页
《中小学数学》初中版（学生）2005年第3期第8页至第10页刊登了卞春兰老师的《中考中的“滚动问题”》一文，给出了圆沿直线、曲线或多边形滚动时，圆自转的圈数是：
关键词 滚动问题 中考 《中小学数学》 多边形 老师 学生 初中 直线
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