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促甲状腺激素抑制疗法对甲状腺癌术后患者预后及癌周组织TIPE2、STAT3表达的影响 被引量：11
1
作者 魏巧兰 李和玲 张斌 《实用癌症杂志》 2017年第8期1260-1263,1266,共5页
目的探讨促甲状腺激素抑制疗法(TSHIT)对甲状腺癌手术患者预后的影响,及对切除癌组织周围组织中肿瘤坏死因子诱导蛋白8样蛋白2(TIPE2)、信号转导子和转录激活因子(STAT3)表达的影响。方法选择88例甲状腺癌患者为研究对象。所有患者均行... 目的探讨促甲状腺激素抑制疗法(TSHIT)对甲状腺癌手术患者预后的影响,及对切除癌组织周围组织中肿瘤坏死因子诱导蛋白8样蛋白2(TIPE2)、信号转导子和转录激活因子(STAT3)表达的影响。方法选择88例甲状腺癌患者为研究对象。所有患者均行手术切除治疗,根据术后是否采用TSH抑制疗法将其分为对照组(47例)和观察组(41例)。对照组采用甲状腺激素替代疗法,观察组采用促甲状腺激素抑制剂疗法。比较2组患者入组前、入组3个月、6个月后切除癌组织周围组织中TIPE2阳性细胞表达率、STAT3表达阳性率情况,比较2组患者入组前、入组后3个月、6个月血清游离甲状腺激素(FT4)、血清游离三碘甲状腺原氨酸(FT3)水平,比较2组患者入组后6个月、12个月、24个月、36个月肿瘤复发、转移率。结果 2组患者入组前年龄、性别、体重、体质量指数(BMI)、肿瘤病理类型、肿瘤分期、手术方式、血清FT3、FT4、切除肿瘤周围组织TIPE2、STAT3表达阳性率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。2组患者入组治疗3个月后、6个月后,观察组切除癌组织周围组织中TIPE2阳性细胞表达率高于对照组(P<0.05),STAT3表达阳性率明显低于对照组(P<0.05);入组3个月、6个月对照组患者甲状腺激素T3、T4均低于观察组(P<0.05)。入组6个月、12个月2组患者肿瘤复发率或(和)转移率比较,差异无统计学意义(P>0.05);入组24个月、36个月后,观察组肿瘤复发率或(和)转移率低于对照组(P<0.05)。结论 TSH抑制疗法对甲状腺癌手术患者术后甲状腺功能的稳定作用明显优于甲状腺激素替代疗法,并能有效抑制切除癌组织周围组织中STAT3的阳性表达率,提高TIPE2阳性细胞表达率。TSH抑制疗法对维持患者术后治疗效果,提高患者预后具有较高的临床价值。 展开更多
关键词 甲状腺癌 促甲状腺激素抑制疗法 甲状腺激素替代疗法 肿瘤坏死因子诱导蛋白8样蛋白2 信号转导子和转录激活因子 预后影响
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创设轻松活泼的教学情境 激发中学生英语学习兴趣
2
作者 李和玲 《基础教育论坛（乐山）》 2013年第2期50-51,共2页
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重学生新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计轻松活泼的语言交际情境尤为重要，创设一个轻松，愉快的学习环境，让学生在做中学，学中用，增加课堂的趣味性，... 在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重学生新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计轻松活泼的语言交际情境尤为重要，创设一个轻松，愉快的学习环境，让学生在做中学，学中用，增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味、巧用生活化的资源，激发学生的学习积极性和主动性。那么该如何增加课堂的趣味性呢？为什么要创设轻松活泼的教学情境，培养学生的学习兴趣？中学英语课堂教学时提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键，教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，怎样创设轻松，活泼的教学情境，一直是教师们探讨的重要问题。 展开更多
关键词 教学情境 中学英语 学习兴趣 途径
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