将育人方式改革与作业改革深度融合 被引量：5

1

作者 李优治 《人民教育》 北大核心 2022年第17期61-63,共3页

作业贯穿学习的全过程,是撬动学习改进的理想支点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。然而,现实中无差别的统一性作业,往往导致优等生“吃不饱”、... 作业贯穿学习的全过程,是撬动学习改进的理想支点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。然而,现实中无差别的统一性作业,往往导致优等生“吃不饱”、学困生“吃不下”,而且还会出现大量“有作业无学习”的现象。 展开更多

关键词 主体实践 展示自我 深度融合 作业改革 学困生 育人方式 优等生 创新知识

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适性教育理念下初中生涯教育的探索与实践

2

作者 朱佳娴 李优治 《辽宁教育》 2024年第14期75-78,共4页

初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程... 初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程,培植生涯意识;开展德育活动,丰富生涯体验;搭建多元平台,拓展生涯教育,为每一名学生提供适切的教育,促进其全面而有个性的发展。 展开更多

关键词 适性教育 生涯教育 课程

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适性教育理念下的初中生涯规划教育实践

3

作者 朱佳娴 李优治 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2024年第5期16-19,共4页

生涯规划教育,是帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门课程与活动。初中阶段的生涯规划教育,与高中的生涯规划教育相衔接,又不同于高中以职业选择和学科选考为重点内容的生涯规划教育。宁波... 生涯规划教育,是帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门课程与活动。初中阶段的生涯规划教育,与高中的生涯规划教育相衔接,又不同于高中以职业选择和学科选考为重点内容的生涯规划教育。宁波市鄞州实验中学基于初中阶段教育的特点和自身学校实际,以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念开展适性教育,并在此基础上开展生涯规划教育。其实践主要从在课程实施中培养学生的生涯意识、在德育活动中丰富学生的生涯体验、在综合素质评价中提升学生的生涯认知三方面展开。 展开更多

关键词 初中生涯规划教育 适性教育 校本实践

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基于核心素养,提高教学质量——有效提升初中教学质量的实践与思考 被引量：2

4

作者 李优治 《贵州教育》 2018年第9期10-12,共3页

教学质量是一所学校发展的永恒主题,学校的教育工作是紧紧围绕着教学质量展开。然而,很多人容易将提高教学质量异化为提高学生的考试分数,并在应试本位的教学观、知识本位的课堂观、分数本位的评价观的支配下,出现学校管理封闭、学习时... 教学质量是一所学校发展的永恒主题,学校的教育工作是紧紧围绕着教学质量展开。然而,很多人容易将提高教学质量异化为提高学生的考试分数,并在应试本位的教学观、知识本位的课堂观、分数本位的评价观的支配下,出现学校管理封闭、学习时间延长、课堂教学满堂灌、教辅资料泛滥等现象,造成了学生本应充满活力和丰富多彩的校园生活、学习过程变得枯燥乏味,使得教育彻底沦为学习技能的过程。这种不按照学生成长规律,甚至不惜牺牲学生的身体健康换来的＂分数＂,不仅使学生诚惶诚恐,而且也让教师的教育热情因为压力而湮灭,产生职业倦怠症。 展开更多

关键词 核心素养 分层教学 提高教学质量 分层走班教学

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初中加强劳动教育的实践与思考 被引量：2

5

作者 李优治 《中小学校长》 2020年第2期16-18,共3页

初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,加强劳动教育,培养劳动意识,形成劳动能力,是学校教育的重要任务。为此,要采取有力措施:一要让榜样的力量浸润学生的心田,培养学生的劳动意识;二要让课程赋予力量,提升学生劳动技能... 初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,加强劳动教育,培养劳动意识,形成劳动能力,是学校教育的重要任务。为此,要采取有力措施:一要让榜样的力量浸润学生的心田,培养学生的劳动意识;二要让课程赋予力量,提升学生劳动技能;三要让竞争点燃学生的热情,让学生承担劳动的责任。 展开更多

关键词 初中 劳动教育 实践 思考

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教育“和而不同” 学生多元发展 被引量：2

6

作者 李优治 朱佳娴 《辽宁教育》 2019年第10期66-67,共2页

教育"和而不同",即承认并正视学生的差异,尊重学生个性的独特性、自主性和创造性,以全面多元的课程因性育人,以德育导师制全面、全程、全员育人,以"品正学芳"的校园文化和综合多元的评价文化促进学生的多元发展,培... 教育"和而不同",即承认并正视学生的差异,尊重学生个性的独特性、自主性和创造性,以全面多元的课程因性育人,以德育导师制全面、全程、全员育人,以"品正学芳"的校园文化和综合多元的评价文化促进学生的多元发展,培养具有健全人格的人,从而实现公平而有质量的教育。 展开更多

关键词 “和而不同” 德育导师制 校园文化

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有效提升初中教学质量的实践与思考 被引量：2

7

作者 李优治 《教书育人（校长参考）》 2018年第7期33-35,共3页

有效提升教学质量是我们每个教育工作者的共识。基于核心素养,在培养具有健全人格的人的总目标引领下,鄞州实验中学以自主学习制为源驱力,全面课程制为创新点,教师培训为支撑点,有效提升了初中教学质量。

关键词 核心素养 教学质量

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基于“三自”理念 探索线上教学常态化路径 被引量：2

8

作者 李优治 朱佳娴 《辽宁教育》 2022年第10期20-24,共5页

基于“自主学习、自我管理、自觉提升”的“三自”理念的线上教学模式,指向线上教学对学生自主学习、教师有效教学和家长及时监督带来的新挑战。学校以建构主义学习理论和认知学习理论为依据,重构课程体系,变革管理制度,探索教学方法和... 基于“自主学习、自我管理、自觉提升”的“三自”理念的线上教学模式,指向线上教学对学生自主学习、教师有效教学和家长及时监督带来的新挑战。学校以建构主义学习理论和认知学习理论为依据,重构课程体系,变革管理制度,探索教学方法和评价机制,重构师生关系和家校关系,从而让学生学会“自主学习、自我管理、自觉提升”,提高线上教学的有效性。 展开更多

关键词 “双减” “三自”理念 线上教学

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谈《历史与社会》课堂教学中的有效提问 被引量：1

9

作者 李优治 《宁波教育学院学报》 2010年第6期121-122,125,共3页

在历史与社会课堂教学中,教师提问的质量关系到教学效果的好坏。而要做到有效提问,需针对教学目标设计问题,针对认知结构设计问题,针对思维规律设计问题;要把握提问的科学准确性,并力求使提问具有创新性。

关键词 历史 社会 课堂教学 有效提问 Teaching Society CLASSROOM 问题 教学目标设计 质量关系 思维规律 结构设计 教学效果 教师提问 准确性 创新性 认知 科学

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将育人方式变革与课程实施深度融合

10

作者 李优治 《教学月刊(中学版)(教学管理)》 2023年第10期17-21,共5页

课程是学校育人的重要载体。传统教育教学方式下的课程实施存在着以知识学习为中心的方式单一、偏离实践、重分数轻素养等缺陷,不利于“课程育人”新理念的贯彻落实。宁波市鄞州实验中学将学校育人方式变革与课程实施深度融合,以德育导... 课程是学校育人的重要载体。传统教育教学方式下的课程实施存在着以知识学习为中心的方式单一、偏离实践、重分数轻素养等缺陷,不利于“课程育人”新理念的贯彻落实。宁波市鄞州实验中学将学校育人方式变革与课程实施深度融合,以德育导师制为载体家校协同推进课程“综合育人”,以“适性”课程为“课程育人”搭建优质平台,以多元激励机制创新课程评价,从而推动“课程育人”的实现,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 展开更多

关键词 育人方式变革 课程实施 课程育人

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德育小班的大威力 被引量：1

11

作者 李优治 《中国德育》 2013年第11期72-74,共3页

教育的任务是什么，我们要把学生培育成什么样的人，这是每一个教育工作者都要思考的问题。宁波市鄞州实验中学作为一所新办的学校，在建校伊始就确立了综合导师制的德育方式，并在此基础上逐渐创立了德育小班的德育管理新模式。

关键词 德育方式 小班 教育工作者 威力 综合导师制 德育管理 宁波市 学生

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美育润德,德育孕美:中学“美·德”教育实践探索 被引量：1

12

作者 李优治 朱佳娴 《今日教育》 2021年第2期18-21,共4页

2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。朱光潜先生也曾指出,"美育为德育的基础",强调道德的养成要从怡情养性做起。中共中央办公... 2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。朱光潜先生也曾指出,"美育为德育的基础",强调道德的养成要从怡情养性做起。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出,"美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。 展开更多

关键词 学校美育 以文化人 以美育人 实践探索 德育 中共中央办公厅 怡情养性 国务院办公厅

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农村初中幸福学校创建的实践探索 被引量：1

13

作者 李优治 陈伟杰 卓静敏 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2011年第9期73-76,共4页

在创建幸福学校的背景下,面对农村初中师资队伍稳定、学生个体差异较大等问题,以教学改革、德育创新、教师素质提升和校园文化建设为突破口,成立"课堂教学改革团队"和"德育创新工作团队",实施幸福学校创建工程。通... 在创建幸福学校的背景下,面对农村初中师资队伍稳定、学生个体差异较大等问题,以教学改革、德育创新、教师素质提升和校园文化建设为突破口,成立"课堂教学改革团队"和"德育创新工作团队",实施幸福学校创建工程。通过"快乐德育"、"减负增效"让学生幸福成长;通过"让老师站稳讲台、站好讲台"、"让老师保持健康体魄和良好的专业心态"让教师幸福工作;通过幸福校园文化建设,营造校园和谐氛围,让整个校园形成了积极向上、幸福成长的良好局面。 展开更多

关键词 幸福学校 快乐德育 减负增效 教师素质 幸福文化

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让每一颗种子都绽放精彩——我的适性教育实践 被引量：1

14

作者 李优治 《中小学德育》 2021年第2期67-70,共4页

2011年,我从一所乡镇初中调至鄞州实验中学任校长。创办于2007年的鄞州实验中学,是当时宁波市鄞州区教育局唯一的直属初中,从建校起就着眼于办成一所高起点、高品位、高质量的实验初中,以满足群众对优质教育资源的需求。

关键词 优质教育资源 一所 实验初中 乡镇初中 适性教育 宁波市鄞州区 绽放精彩 鄞州

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适性教育理念下党史学习教育的实施路径探索——宁波市鄞州实验中学的实践

15

作者 李优治 朱佳娴 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2023年第6期39-42,共4页

党史学习教育是价值观教育的核心内容之一。党史学习教育如果流于形式或晦涩难懂,就不利于培养学生爱党爱国的情感,也不利于学生的健康成长。宁波市鄞州实验中学以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念,开展适性教育,为每个... 党史学习教育是价值观教育的核心内容之一。党史学习教育如果流于形式或晦涩难懂,就不利于培养学生爱党爱国的情感,也不利于学生的健康成长。宁波市鄞州实验中学以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念,开展适性教育,为每个孩子提供适切的教育。由此出发,学校探索党史学习教育的实施路径,即建设校内党史学习教育基地,阅读校本党史学习教育资料,开展多元常态化党史实践活动,以此引导学生了解党的光辉历史,传承党的光荣传统与优良作风。 展开更多

关键词 党史学习教育 适性教育 立德树人

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从“教书育人”到“育人教书”——我的教育观 被引量：1

16

作者 李优治 朱佳娴 《教书育人（校长参考）》 2019年第3期63-64,共2页

过去很长时间,我推崇的是"教书育人"的教育观,又可以分为三类:先教书后育人,我们称之为"先后说";教书并育人,我们称为"并列说";教书是为了育人,我们可称之为"条件说"。然而,随着教育实践经验增... 过去很长时间,我推崇的是"教书育人"的教育观,又可以分为三类:先教书后育人,我们称之为"先后说";教书并育人,我们称为"并列说";教书是为了育人,我们可称之为"条件说"。然而,随着教育实践经验增加,我越来越感觉到以传承知识和技能为主的"教书育人"观念已经无法适应当下"立德树人"的育人思想。教育不仅仅传授知识,更要强调育人为本,从促进人的全面发展出发,教学生适应社会发展的本领,更要先教会他们如何做人。只有颠倒先后,调换主次并列和条件的"育人教书"才是我们真正应该树立并付诸实践的教育观。"人"育好了,"书"也就教好了。在"育人教书"的教育观指导下,我们确立并推行了初中德育导师制,逐步实践了全员育人、全面育人、全程育人。 展开更多

关键词 "教书育人" "育人教书" 教育观

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从“教书育人”到“育人教书”的德育导师制 被引量：1

17

作者 李优治 朱佳娴 《今日教育》 2019年第1期47-49,共3页

过去很长时间里我推崇“教书育人”的教育观。它可以分为三类:先教书后育人,我们称之为“先后说”;教书并育人,我们称为“并列说”;教书是为了育人,我们可称之为“条件说”。随着教育实践的深入发展,我越来越感觉到以传承知识和技能为... 过去很长时间里我推崇“教书育人”的教育观。它可以分为三类:先教书后育人,我们称之为“先后说”;教书并育人,我们称为“并列说”;教书是为了育人,我们可称之为“条件说”。随着教育实践的深入发展,我越来越感觉到以传承知识和技能为主的“教书育人”观念已经无法适应当下“立德树人”的要求。教育不仅仅是传授知识,更强调育人为本、从促进人的全面发展出发,教学生适应社会发展的本领,要先教会他们如何做人。于是“教书育人”转向“育人教书”,这才是我们真正应该树立并付诸实践的教育观。“人”育好了,“书”也就教好了。在“育人教书”的教育观指导下,我们确立并推行了初中德育导师制,逐步实践了全员育人、全面育人、全程育人。 展开更多

关键词 教书育人 德育导师制 教育实践 人的全面发展 传授知识 教育观 立德树人 育人为本

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教育“和而不同” 学生多元发展

18

作者 李优治 朱佳娴 《中小学校长》 2019年第3期15-16,共2页

'公平而有质量的教育'是新时代党和国家对办好人民满意的教育的新要求和新承诺。如何将党和国家的要求落实到日常教育教学中,是我们每个教育工作者的重要使命。结合学校的办学思想、办学目标和办学现状,我们提出了'和而不同... '公平而有质量的教育'是新时代党和国家对办好人民满意的教育的新要求和新承诺。如何将党和国家的要求落实到日常教育教学中,是我们每个教育工作者的重要使命。结合学校的办学思想、办学目标和办学现状,我们提出了'和而不同',培养'全面而有个性的学生'的教育理念,实现了学生的多元发展。'和而不同'语出《论语》。 展开更多

关键词 “和而不同” 多元发展

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鱼与熊掌，能否兼得？——例谈初中历史预习文本的设计策略

19

作者 李优治 《中学历史教学》 2015年第4期131-133,共3页

“鱼我所欲也．熊掌亦我所欲也：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”是《孟子》中流传很广的一句至理名言。孟子的话在告诫人们不能太贪心，事情不可能让一个人占尽便宜，有所得必有所失．我们应该学会放弃次要的而顾着重要的。作为一... “鱼我所欲也．熊掌亦我所欲也：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”是《孟子》中流传很广的一句至理名言。孟子的话在告诫人们不能太贪心，事情不可能让一个人占尽便宜，有所得必有所失．我们应该学会放弃次要的而顾着重要的。作为一名教师，为了让学生能学到更多的知识，掌握更多的技能，以及感受更多的情感体验，或许我们应该让自己变得“贪心”些，试着去平衡好“鱼”与“熊掌”的关系。 展开更多

关键词 设计策略 初中历史 鱼 文本 预习 《孟子》 情感体验 教师

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我和“大白兔”的二三事

20

作者 李优治 《班主任》 2022年第3期63-65,共3页

一新学期开学不久,有个叫小光的毕业生突然来办公室拜访我。我记得他应该是我曾经处理过的一个违纪学生,但是站在我面前的他却斯文有礼,大方得体,实在让我怀疑自已是不是记错了。

关键词 违纪学生 毕业生 新学期 大白兔 办公室

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