全人教育理念下的高等职业院校人才培养模式 被引量：1

1

作者 朱雯珊 《宁波教育学院学报》 2023年第3期68-72,共5页

当前高等职业院校人才培养过程中存在着人才培养的内涵式变革特征有待凸显、课程设置的整合性和关联性有待加强、人才培养评价的狭窄化和片面化有待改善等问题。以全人教育理念为切入点,分析高等职业院校人才培养困境,探讨建立基于全人... 当前高等职业院校人才培养过程中存在着人才培养的内涵式变革特征有待凸显、课程设置的整合性和关联性有待加强、人才培养评价的狭窄化和片面化有待改善等问题。以全人教育理念为切入点,分析高等职业院校人才培养困境,探讨建立基于全人教育理念的高等职业院校人才培养模式,通过明确人才培养的“全人”价值取向,构建专业学习、自然人文素养和职业生涯规划教育相互融渗的课程体系,建构以专业能力提升和可持续发展为标准的多元评价体系的实施路径,着力增强育人实效,以培育适应社会需要的高素质技术技能型人才。 展开更多

关键词 全人教育 高等职业院校 人才培养模式

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学前教育资源配置状况及公平性分析——基于基尼系数

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作者 朱雯珊 高永超 《新疆教育学院学报》 2023年第1期32-39,共8页

客观评价学前教育资源配置公平性是提高学前教育资源投入效率、提升学前教育质量的重要前提。研究采用自行设计的模糊问卷构建了学前教育资源配置公平性测度的评价指标体系,采用基尼系数法从省域层面测算了2016—2020年浙江省学前教育... 客观评价学前教育资源配置公平性是提高学前教育资源投入效率、提升学前教育质量的重要前提。研究采用自行设计的模糊问卷构建了学前教育资源配置公平性测度的评价指标体系,采用基尼系数法从省域层面测算了2016—2020年浙江省学前教育资源配置情况。研究发现:人力资源、物力资源和财力资源三个维度中均有指标配置不均或极端配置不均;相比较而言,物力资源配置更公平,财力资源配置高度不公平现象突出,需要引起相关行政部门的高度关注。建议应遵循公平高效的学前教育资源配置原则,科学合理地决策学前教育资源配置,健全学前教育资源高效配置的保障机制,打造良性互动的学前教育协同发展体系,以提升学前教育资源配置效率,促进学前教育普及普惠安全优质发展。 展开更多

关键词 基尼系数 模糊数据统计 学前教育资源配置

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基于多元智能理论的0~3岁特殊婴幼儿家庭教育策略研究

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作者 高永超 朱雯珊 《女报》 2023年第9期139-141,共3页

家庭是特殊婴幼儿成长的主要场所,0~3 岁是特殊婴幼儿早期康复的关键时期。以唐氏综合征儿童为例,分析 0~3岁特殊婴幼儿家庭教育面临的违背孩子发展规律、斥责表现出的特殊行为、将技能掌握等同于早期康复、迫切希望看到孩子的变化、亲... 家庭是特殊婴幼儿成长的主要场所,0~3 岁是特殊婴幼儿早期康复的关键时期。以唐氏综合征儿童为例,分析 0~3岁特殊婴幼儿家庭教育面临的违背孩子发展规律、斥责表现出的特殊行为、将技能掌握等同于早期康复、迫切希望看到孩子的变化、亲职教育普遍缺位、亲子关系不融洽等教养问题。基于多元智能理论,0~3 岁特殊婴幼儿家庭教育要有机整合尊重规律性原则、发挥优势性原则、重视陪伴性原则,评价多元性原则,更好地实施科学化的家庭教养方式。因此,父母要尊重孩子的成长规律,抓住特殊儿童的最佳矫正期,激发多元智能;要借助多元智能,稳定自身情绪,用爱包容心灵;基于儿童个性特点,通过高质量的亲子陪伴,促进特殊婴幼儿智能的多元化发展。 展开更多

关键词 多元智能理论 0~3岁 特殊婴幼儿 早期教育 家庭教育

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幼儿园新任教师职业适应问题研究 被引量：3

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作者 朱雯珊 《陕西学前师范学院学报》 2014年第2期28-33,共6页

对宁波市五所幼儿园30名新任教师调查的结果表明,幼儿园新任教师的职业适应问题主要表现在职业技能、人际关系、职业心理三方面存在一些不适应。造成不适应的因素主要包括职业憧憬、择业动机、个性特征在内的主观因素和传统观念、幼儿... 对宁波市五所幼儿园30名新任教师调查的结果表明,幼儿园新任教师的职业适应问题主要表现在职业技能、人际关系、职业心理三方面存在一些不适应。造成不适应的因素主要包括职业憧憬、择业动机、个性特征在内的主观因素和传统观念、幼儿园教师的社会地位与待遇、家庭朋友的影响以及幼儿园管理在内的客观因素。新任教师自身、幼儿园和政府三方面都应努力积极应对,以期帮助幼儿园新任教师有效实现职业适应,促进新任教师自身的专业发展。 展开更多

关键词 幼儿园教师 新任教师 职业适应

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幼儿园安全制度建设的现状与对策 被引量：1

5

作者 朱雯珊 《宁波教育学院学报》 2017年第1期108-112,共5页

幼儿园安全制度建设是以保护在园幼儿身心皆不受威胁为目的,创立要求幼儿园工作者共同遵守的行为准则和工作规程。调查结果表明:幼儿园在安全制度建设过程中存在意识和行为的脱节;一些主、客观因素,如幼儿园工作者安全意识不全面、国家... 幼儿园安全制度建设是以保护在园幼儿身心皆不受威胁为目的,创立要求幼儿园工作者共同遵守的行为准则和工作规程。调查结果表明:幼儿园在安全制度建设过程中存在意识和行为的脱节;一些主、客观因素,如幼儿园工作者安全意识不全面、国家立法不健全、资金支持不充裕等会影响到幼儿园安全制度建设的成效。针对此现状,笔者分别向幼儿园、家庭和国家提出了建议,包括强化危机意识,幼儿园进一步加强与家庭及社区的有效沟通,国家为幼儿园安全制度建设的实施提供支持条件等。 展开更多

关键词 幼儿园安全制度建设 幼儿园管理 现状 对策

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社会文化理论在儿童入学准备中的应用 被引量：1

6

作者 朱雯珊 《宁波教育学院学报》 2016年第3期105-108,共4页

入学准备是指学龄前儿童为了能够接受正规学校教育所需要具备的各种关键特征或基础条件。维果斯基的社会文化理论表明,应在学校、家庭、社会与儿童之间建立三位一体的双向交互作用帮助儿童做好入学准备,反对之前以生理成熟理论为基础的... 入学准备是指学龄前儿童为了能够接受正规学校教育所需要具备的各种关键特征或基础条件。维果斯基的社会文化理论表明,应在学校、家庭、社会与儿童之间建立三位一体的双向交互作用帮助儿童做好入学准备,反对之前以生理成熟理论为基础的儿童入学做好准备的观点。这对学前教育产生了重要的启示。 展开更多

关键词 社会文化理论 儿童入学准备 应用

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基于“学习领导”理念的幼教名师工作室建设现状与对策

7

作者 朱雯珊 《陕西学前师范学院学报》 2022年第4期77-84,共8页

强调以学习为核心的学习领导为理解与支持幼儿园教师学习与专业发展提供了一种全新的、系统的视角。在学习领导理念下,幼教名师工作室应积极构建发展愿景;坚持持续对话,产生共识行动;引导建立安全、鼓励尝试的氛围;发挥行政力量构建和... 强调以学习为核心的学习领导为理解与支持幼儿园教师学习与专业发展提供了一种全新的、系统的视角。在学习领导理念下,幼教名师工作室应积极构建发展愿景;坚持持续对话,产生共识行动;引导建立安全、鼓励尝试的氛围;发挥行政力量构建和完善幼教名师工作室运行机制。 展开更多

关键词 学习领导 幼教名师工作室 建设困境 对策建议

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学前教育专业人才培养效率研究——以宁波幼儿师范高等专科学校为例

8

作者 朱雯珊 《宁波教育学院学报》 2021年第3期38-42,共5页

客观评价人才培养投入产出效率,是提高人才培养质量的前提。运用DEA方法,对2011-2019年宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业人才培养投入产出进行效率分析,结果表明:不同年份学前教育专业人才培养的效率值存在差异。无论是综合技术效... 客观评价人才培养投入产出效率,是提高人才培养质量的前提。运用DEA方法,对2011-2019年宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业人才培养投入产出进行效率分析,结果表明:不同年份学前教育专业人才培养的效率值存在差异。无论是综合技术效率、纯技术效率还是规模效率,均有年份表现出DEA无效。在学前教育专业人才培养效率影响因素中,“双师型”教师占比、师生比显著影响学前教育专业人才培养效率,实践课时数对学前教育专业人才培养效率的影响并不显著。提高学前教育专业人才培养投入产出效率的策略为:着力优化配置教育资源,充分利用已有资源;优化教师队伍建设和改革;建立学前教育专业投入产出的科学评估机制,为提高学前教育专业人才培养效率提供有说服力的科学论证。 展开更多

关键词 学前教育专业 人才培养效率 DEA

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浙江省县域学前教育资源配置效率的现状与对策研究

9

作者 朱雯珊 《魅力中国》 2021年第13期40-42,共3页

本研究选取宁波都市区的23个县级行政区,基于DEA与Malmquist指数测算2016-2020年各县级行政区学前教育资源配置效率。研究结果表明,宁波都市区县域学前教育资源配置效率总体一般有效,大部分县级行政区都实现了学前教育资源配置综合效率... 本研究选取宁波都市区的23个县级行政区,基于DEA与Malmquist指数测算2016-2020年各县级行政区学前教育资源配置效率。研究结果表明,宁波都市区县域学前教育资源配置效率总体一般有效,大部分县级行政区都实现了学前教育资源配置综合效率增长,增长趋势随发展规模减缓。基于研究结论,建议要统筹管理,提升学前教育资源配置的精准性和有效性;技术赋能,构建优质学前教育资源的共享机制;完善机制,提高学前教育资源配置效率。 展开更多

关键词 县域学前教育资源配置效率 宁波都市区 DEA MALMQUIST指数

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学前教育专业教师领导力的培养路径探索——以宁波教育学院为例

10

作者 朱雯珊 《宁波教育学院学报》 2015年第3期31-33,共3页

学前教育专业教师受到主客观因素的影响,其教师领导力未能得到有效发挥。为此,必须从增强教师的"自我认同";建立相互支持、充满信任的人际关系;优化学校组织架构,促进民主管理等方面来构建培养教师领导力的组织平台,提升其领... 学前教育专业教师受到主客观因素的影响,其教师领导力未能得到有效发挥。为此,必须从增强教师的"自我认同";建立相互支持、充满信任的人际关系;优化学校组织架构,促进民主管理等方面来构建培养教师领导力的组织平台,提升其领导力。 展开更多

关键词 学前教育专业 教师领导力 培养路径

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“双高计划”背景下高职院校教师发展中心功能定位与实施路径研究 被引量：13

11

作者 朱雯珊 《职教论坛》 北大核心 2021年第10期85-89,共5页

高职院校教师发展中心建设是支持教师发展,同时驱动组织创新的重要举措,对建设高职院校"双师型"教师队伍具有重要意义。在"双高计划"政策背景下,应结合高职院校自身实际,发挥教师发展中心提供符合教师发展需求的个... 高职院校教师发展中心建设是支持教师发展,同时驱动组织创新的重要举措,对建设高职院校"双师型"教师队伍具有重要意义。在"双高计划"政策背景下,应结合高职院校自身实际,发挥教师发展中心提供符合教师发展需求的个性化服务、教学交流咨询与评价反馈、服务科研活动以及构建产学研用社会服务平台等功能。我国高职院校教师发展中心建设还处在探索期,既要从国内外普通高校教师发展中心建设中吸取成功经验,又要突出自身职业性的特点,通过加强顶层设计和规划,建立健全运行机制、构建人文主义的教师专业发展生态、建立合理的教师评价机制、深化产教融合推进校企合作等实施路径,促进教师发展,提高高职院校办学质量。 展开更多

关键词 双高计划 高职院校教师发展中心 功能定位 实施路径

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基于核心素养的教师专业学习社群经营与增能研究 被引量：1

12

作者 朱雯珊 《宁波教育学院学报》 2019年第4期39-42,52,共5页

教师专业学习社群以促进教师同事对话,共生共享优秀教学资源与教学经验,凝聚群体智慧开展创造性教学,最终促进学生有效学习的优势,在教学现场以如火如荼之势展开。在强调“核心素养培养”的当今社会,不仅对学生学习更好地适应现在生活... 教师专业学习社群以促进教师同事对话,共生共享优秀教学资源与教学经验,凝聚群体智慧开展创造性教学,最终促进学生有效学习的优势,在教学现场以如火如荼之势展开。在强调“核心素养培养”的当今社会,不仅对学生学习更好地适应现在生活、面对未来挑战提出了新要求,更对教师教学及其专业成长提出新挑战。基于核心素养的教育教学背景,在梳理教师专业学习社群的价值基础上,审视专业学习社群经营的可能困境,从而提出基于核心素养教师专业学习社群的增能机制,以期教师专业学习社群更好地发挥辐射和引领作用,形成有效的共学机制。 展开更多

关键词 核心素养 教师专业学习社群 社群经营 社群增能

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