浅析托尔斯泰主义 被引量：4

1

作者 朱湘莲 《河北理工大学学报（社会科学版）》 2009年第5期161-163,共3页

托尔斯泰主义是托尔斯泰宗教思想和宗教观的代名词,其思想来源是复杂的、多重的。托尔斯泰主义的宗旨是仁爱精神,其内容为勿以暴力抗恶、道德自我完善和忏悔意识。对此,我们应该辨证地看待。

关键词 托尔斯泰主义 仁爱 勿以暴力抗恶 道德自我完善 忏悔

下载PDF 职称材料

“三言二拍”与《一千零一夜》商人形象之比较 被引量：4

2

作者 朱湘莲 曾光 《四川文理学院学报》 2009年第1期48-50,共3页

"三言二拍"与《一千零一夜》诞生于两个不同的国度,在描写商业发展盛况方面有着异曲同工之妙,而所塑造的商人形象却存在明显差异:如中国商人的儒商文人之气与阿拉伯商人的市民习气;中国商人的重义与阿拉伯商人的重利;中国商... "三言二拍"与《一千零一夜》诞生于两个不同的国度,在描写商业发展盛况方面有着异曲同工之妙,而所塑造的商人形象却存在明显差异:如中国商人的儒商文人之气与阿拉伯商人的市民习气;中国商人的重义与阿拉伯商人的重利;中国商人的谨慎稳重与阿拉伯商人的大胆冒险;中国商人致富后谋求政治势力,偏好于由富到贵的转型,而阿拉伯商则偏重物质生活的享乐等。这些差异有着深刻的社会文化根源。 展开更多

关键词 “三言二拍” 《一千零一夜》 商人形象

下载PDF 职称材料

浅析《远离尘嚣》的过渡性特征 被引量：2

3

作者 朱湘莲 《康定民族师范高等专科学校学报》 2008年第6期49-51,共3页

《远离尘嚣》是哈代"威塞克斯小说"系列的真正开始,也是哈代的第一部成功之作。与他前期的《绿荫下》和后期的《还乡》、《卡斯特桥市长》、《德伯家的苔丝》、《无名的裘德》相比,《远离尘嚣》具有独一无二的过渡性特征。本... 《远离尘嚣》是哈代"威塞克斯小说"系列的真正开始,也是哈代的第一部成功之作。与他前期的《绿荫下》和后期的《还乡》、《卡斯特桥市长》、《德伯家的苔丝》、《无名的裘德》相比,《远离尘嚣》具有独一无二的过渡性特征。本文着重从主题、风格、爱情三方面具体分析小说所具有的这种过渡性特征。 展开更多

关键词 《远离尘嚣》 过渡性 主题 风格 爱情

下载PDF 职称材料

关于改革课堂教学评价实践的思考

4

作者 朱湘莲 《生活教育》 2012年第12期44-45,共2页

教育评价是保证学校教育活动沿着正确的方向发展的重要手段,是教育过程中教师及教育管理人员经常进行的一种活动,对学校教育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能。因此,能否建立起一套符合新课程改革基本理念的评价体系,是关系到... 教育评价是保证学校教育活动沿着正确的方向发展的重要手段,是教育过程中教师及教育管理人员经常进行的一种活动,对学校教育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能。因此,能否建立起一套符合新课程改革基本理念的评价体系,是关系到这次课程改革能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的重要因素之一。 展开更多

关键词 教育评价 课堂教学 新课改

下载PDF 职称材料

试论《萌芽》中矿工群像的动物性特征

5

作者 朱湘莲 《理论观察》 2007年第6期139-140,共2页

《萌芽》中矿工群像的动物性特征是人的异化现象之一,集中体现在矿工们外貌的动物性征、劳动场面的异化、性早熟和罢工斗争的兽行上。矿工们的动物性特征不仅是环境因素和遗传影响共同作用的结果,同时也有着深厚的社会根源。

关键词 左拉 萌芽 自然主义 动物性

下载PDF 职称材料

唤醒经验 提升核心运算能力——小升初专题《数与运算》教学反思

6

作者 朱湘莲 《科学咨询》 2022年第2期169-171,共3页

《数与运算》是小学数学最基础的知识,贯穿于各个年级,内容繁多,是学习初中数学的基础。《义务教育数学课程标准(2011年版)》也将“运算能力”作为十大核心概念之一。在小升初的复习中,我们不仅要帮助学生巩固知识和技能,还要使学生在... 《数与运算》是小学数学最基础的知识,贯穿于各个年级,内容繁多,是学习初中数学的基础。《义务教育数学课程标准(2011年版)》也将“运算能力”作为十大核心概念之一。在小升初的复习中,我们不仅要帮助学生巩固知识和技能,还要使学生在数学思想方法、思维方式和学习方式上逐步与初中接轨,为初中打好基础。 展开更多

关键词 数 运算能力 算理

下载PDF 职称材料

经验支撑 沟通联系 理解本质——“面积的含义”教学例谈

7

作者 朱湘莲 《求知导刊》 2020年第14期54-55,共2页

"空间与图形"中几何概念的学习是小学数学概念教学的重要内容,对于学生几何能力的提升具有重要影响。由于自身的思维特点及几何概念的抽象性,学生学习此内容时有一定的困难。"面积的含义"是一节几何概念课,在实际... "空间与图形"中几何概念的学习是小学数学概念教学的重要内容,对于学生几何能力的提升具有重要影响。由于自身的思维特点及几何概念的抽象性,学生学习此内容时有一定的困难。"面积的含义"是一节几何概念课,在实际教学过程中,教师要以学生已有的空间知觉为基础,安排大量的观察、比较、测量、操作等活动,让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡,从原来的长度认识扩展到面积认识,使其数学思维也正式从一维走向二维。 展开更多

关键词 几何概念 学习经验 活动素材 小学数学

下载PDF 职称材料

浅谈低年级学生数感的培养

8

作者 朱湘莲 《教育界（教师培训）》 2017年第3期76-76,79,共2页

数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。在教学中，教师要创设情境，启蒙学生的数感；注意数形结合，帮助学生建立数感；在实践活动中，增强学生的数感；善用估算，发展学生的数感。

关键词 启蒙 建立 增强 发展 数感

下载PDF 职称材料

充分经历过程 培养学生空间观念——以“图形的平移”教学为例

9

作者 朱湘莲 《华人时刊·校长版》 2021年第4期66-67,共2页

小学几何教学的核心目的是发展和培养学生初步的空间观念。空间观念的形成对于培养和发展小学生的空间想象力、逻辑思维能力以及在实践生活中用形体知识解决实际问题的能力等都有十分重要的意义。《义务教育数学课程标准(2011年版)》&qu... 小学几何教学的核心目的是发展和培养学生初步的空间观念。空间观念的形成对于培养和发展小学生的空间想象力、逻辑思维能力以及在实践生活中用形体知识解决实际问题的能力等都有十分重要的意义。《义务教育数学课程标准(2011年版)》"图形与几何"这一板块的教学围绕了:"图形的认识" "测量" "图形的运动" "图形与位置"这四大主题。"图形的运动"是"图形与几何"教学领域的重要内容,教学"图形的运动"是发展学生空间观念的必要环节。下面就结合苏教版四年级下册《图形的平移》一课,谈谈如何在教学中培养学生的空间观念。 展开更多

关键词 图形与几何 教学领域 图形的运动 培养和发展 空间观念 空间想象力 解决实际问题的能力 小学几何

原文传递

让智障学生乐学数学

10

作者 朱湘莲 《现代特殊教育》 2008年第4期29-30,共2页

美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我常常思索着这样一个问题：怎样让数学课堂成为智障学生幸福的乐园？怎样把被动的数学学习．变成自主而快乐的享受数学？如何让智障... 美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我常常思索着这样一个问题：怎样让数学课堂成为智障学生幸福的乐园？怎样把被动的数学学习．变成自主而快乐的享受数学？如何让智障学生快乐地学好数学呢？ 展开更多

关键词 数学课堂 智障学生 乐学 数学学习 教育家 孩子 快乐 杜威

下载PDF 职称材料

巧用多媒体 演绎精彩课堂——例谈信息技术与数学教学的有效整合 被引量：1

11

作者 陈亮 朱湘莲 《中国信息技术教育》 2011年第10期93-93,共1页

数学问题情境化,培养主动的学习动机 多媒体具有形象性、多样性、趣味性、直观性等特点,在教学中,用多媒体来创设情境,是激发学生学习动机的一种有效的手段。

关键词 数学教学 多媒体 信息技术 巧用 整合 课堂 演绎 学习动机

下载PDF 职称材料

重视思维训练 提升数学素养

12

作者 朱湘莲 陈亮 《小学科学》 2015年第12期98-98,共1页

小学数学课程标准明确指出：应注重培养学生的数学素养,促进学生全面、持续、和谐的发展。小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识等五种数学意识,数学思维、数学理解、数学交流、解决问题等四种数学能... 小学数学课程标准明确指出：应注重培养学生的数学素养,促进学生全面、持续、和谐的发展。小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识等五种数学意识,数学思维、数学理解、数学交流、解决问题等四种数学能力以及数学价值观的发展。其中数学思维是数学素养的重要组成部分,也是学生数学学习的根本。 展开更多

关键词 数学素养 数学交流 小学数学课程 数学应用意识 数学意识 统计观念 数学能力 空间观念 思维训练 数学思想方法

下载PDF 职称材料

思维灵动尽在问题中

13

作者 朱湘莲 《小学科学》 2016年第9期102-102,共1页

著名教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。＂数学课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。我们必须深入研究课堂提问,通过有... 著名教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。＂数学课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。我们必须深入研究课堂提问,通过有效提问,促进师生之间、学生之间思维的碰撞、方法的交流和经验的分享, 展开更多

关键词 学生思维 主动参与意识 课堂提问 著名教育家 教学形式 课堂教学 有效提问 陶行知

下载PDF 职称材料

让学生在体验中感悟

14

作者 朱湘莲 《希望月报（上）》 2007年第6期93-93,共1页

《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生... 《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。 展开更多

关键词 具体情境 体验学习 情感态度 认识对象 操作活动 理性认知 苏教版教材 自主探究能力 现实生活 课程

下载PDF 职称材料

如何在数学教学中培养学生团队意识

15

作者 朱湘莲 《希望月报（上）》 2007年第5期97-97,共1页

现代青少年多是独生子女,优越的生活条件和父母的精心照顾使他们有聪慧能干等优点,但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点。在教学中,如何让他们懂得个人服从集体的协作关系,要有团结友爱,互帮互助的团队意识呢?下面,就如何... 现代青少年多是独生子女,优越的生活条件和父母的精心照顾使他们有聪慧能干等优点,但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点。在教学中,如何让他们懂得个人服从集体的协作关系,要有团结友爱,互帮互助的团队意识呢?下面,就如何在数学教学中培养学生的团队意识,谈几点本人粗浅的看法: 展开更多

关键词 数学教学 团队意识 教学情境 集体主义观念 德育教育 团结友爱 团队精神 德育内容 学习方法 集体主

下载PDF 职称材料

关注算理，在深度学习中提升素养

16

作者 朱湘莲 《科学大众（智慧教育）》 2019年第12期58-58,共1页

算理和算法相辅相成,缺一不可,算法解决怎样算的问题,算理解决为什么这样算。在教学过程中,让学生自主探索、积累数学活动经验,在深刻理解中提升素养。

关键词 算理 深度学习 数形结合 动手实践

下载PDF 职称材料