海藻酸钠在临床的应用 被引量：10

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作者 陈玺 朱桂贞 唐在明 《中国医院药学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2000年第9期560-561,共2页

目的：对海藻酸钠临床应用的纵深发展之势提起重视。方法：微机检索近几年来海藻酸钠临床应用的有关文献。结果：海藻酸钠可用于制备控释制剂、用作创伤修复材料、治疗返流性食管炎、防治放射性损伤、恢复血容量、降血脂、降血糖、治疗... 目的：对海藻酸钠临床应用的纵深发展之势提起重视。方法：微机检索近几年来海藻酸钠临床应用的有关文献。结果：海藻酸钠可用于制备控释制剂、用作创伤修复材料、治疗返流性食管炎、防治放射性损伤、恢复血容量、降血脂、降血糖、治疗习惯性便秘、增强免疫功能等，对改善水质、净化环境有一定经济价值，海藻酸钠无明显不良反应。结论：海藻酸钠的进一步开发，很有前途。 展开更多

关键词 海藻酸钠 控释剂辅料 返流性食管炎 血容量

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中学生同伴交往的现状及其教育对策 被引量：10

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作者 韩仁生 朱桂贞 《当代教育科学》 北大核心 2003年第21期48-49,54,共3页

关键词 中学生 同伴交往 现状 教育对策 人际关系 人格结构 教学交往

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中学师生交往的现状及其教育对策研究 被引量：8

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作者 朱桂贞 孔莉 《天津市教科院学报》 2003年第1期64-66,共3页

关键词 中学 师生交往 现状 教育对策 师生关系 研究方法 交往心态

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“设计诱捕器诱捕樱桃果蝇”跨学科项目式课程设计与实践

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作者 朱桂贞 王林 《生物学教学》 北大核心 2024年第3期72-75,共4页

跨学科项目式学习是培育学生核心素养、落实落地义务教育新课程方案和课程标准理念的有效方式。以“樱桃果蝇的绿色、高效防治”为依托,设计跨学科项目式学习课程,引领学生综合运用生物学、数学、工程学等多学科知识解决真实的生产生活... 跨学科项目式学习是培育学生核心素养、落实落地义务教育新课程方案和课程标准理念的有效方式。以“樱桃果蝇的绿色、高效防治”为依托,设计跨学科项目式学习课程,引领学生综合运用生物学、数学、工程学等多学科知识解决真实的生产生活问题,使其在探究与实践中激发科学志向,发展创新和实践能力,践行美丽中国建设者的责任担当。 展开更多

关键词 跨学科项目式学习 樱桃果蝇 核心素养 课程设计

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例谈初中生物学教材中科学史的教育价值 被引量：2

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作者 朱桂贞 《中学生物学》 2021年第4期69-71,共3页

以人教版义务教育教科书生物学(2012年版)为例,按照教育功能对其中的科学史进行了分类,并结合实例,阐述了有效发挥科学史教育功能的实践策略。

关键词 生物科学史 初中生物学 教材 教育价值

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“通过激素的调节”的教学探究与反思 被引量：1

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作者 朱桂贞 《生物学教学》 北大核心 2006年第8期22-24,共3页

本文介绍了一名教研工作者执教人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修3·稳态与环境》第2章第2节“通过激素的调节”的教学探究思路,以及通过亲历新课改的教学感受从教学教研的视角所作的反思。

关键词 血糖调节 模型建构 自主探究

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对“免疫调节”同课异构课的总结

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作者 朱桂贞 《生物学教学》 北大核心 2011年第12期15-17,共3页

本文总结了2011年青岛市教学能手评选的7节同课异构课,并从教材处理、教学策略两个方面进行了对比剖析。

关键词 免疫调节 同课异构 教材处理

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例谈如何让说课更有“料”--以“两栖动物和爬行动物”为例

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作者 刘志超 朱桂贞 《中学生物教学》 北大核心 2021年第13期37-39,共3页

说课是教师必备的一项专业技能,能够展示教师对课程标准、教材、学情和教育理论的把握情况和驾驭水平,体现教师的专业素养。以人教版《生物学·八年级·上册》第1章第5节“两栖动物和爬行动物”为例,具体阐述架构说课框架的方法... 说课是教师必备的一项专业技能,能够展示教师对课程标准、教材、学情和教育理论的把握情况和驾驭水平,体现教师的专业素养。以人教版《生物学·八年级·上册》第1章第5节“两栖动物和爬行动物”为例,具体阐述架构说课框架的方法,以期使更多教师掌握说课技巧,说准说透,出新出彩。 展开更多

关键词 说课 初中生物学 两栖动物 爬行动物

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生物“对话—互动”教学模式的研究与实践

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作者 朱桂贞 《天津市教科院学报》 2012年第2期78-80,共3页

针对生物课堂师生间、生生间缺乏深入的教学交往的现状,以教育交往、人本主义、建构主义等理论为指导,探索和构建了生物"对话—互动"教学模式。模式分为准备与定向、对话与互动、反思与整合三个阶段,将"教师、学生、文本... 针对生物课堂师生间、生生间缺乏深入的教学交往的现状,以教育交往、人本主义、建构主义等理论为指导,探索和构建了生物"对话—互动"教学模式。模式分为准备与定向、对话与互动、反思与整合三个阶段,将"教师、学生、文本"作为平等对话的主体,通过师生间、生生间在认知、情感态度、价值观念等方面的多维对话和互动,生成构建了三个"文本",实现了师生的主动发展。并创造性地编制了与模式各阶段相对应的评价量规,增强了模式的课堂操作实效。 展开更多

关键词 生物学科 对话 互动 文本 教学模式

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挖掘课程的人文价值 培养学生的人文素质

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作者 朱桂贞 《生物学教学》 北大核心 2008年第1期78-80,共3页

本文介绍了青岛市崂山区三年来在高中生物学课程改革中，以人教版普通高中课程标准实验教科书为载体，在重视课程的人文价值、加强学生人文素质培养方面所进行的探究与思考。

关键词 生物学教学 人文价值 人文素质

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亲其师而信其道

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作者 朱桂贞 《素质教育大参考》 2003年第8期36-36,共1页

2002年,我承担了高二6个理科班的生物教学任务。由于班额较多,学生人员庞大,学期开始我对学生熟悉得比较慢。在第一次单元检测时,致明班的 A 同学引起了我的注意。记得那次生物测验致明班整体考得很好,平均分接近90分。

关键词 高二 生物教学 师生关系 后进生转化 学习辅导

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