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题名解读多彩的物质世界
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作者
朱兆跃
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机构
江苏省灌云县初级中学
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出处
《数理化解题研究（初中版）》
2013年第7期38-39,共2页
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文摘
一、全章知识思维导图二、与密度有关的计算1.利用公式ρ=m/V计算物体的密度,利用m=ρV计算质量例1某瓶氧气的密度是5 kg/m^3,给人供氧用去了氧气质量的一半,则瓶内剩余氧气的密度是____;容积是10 L的瓶子装满了煤油,已知煤油的密度是0.
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关键词
物质世界
多彩
解读
思维导图
密度
计算
氧气
质量
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分类号
TS106.7
[轻工技术与工程—纺织工程]
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题名实验教学如何对待学生“非要求”行为
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作者
朱兆跃
顾以波
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机构
江苏省灌云县初级中学
江苏省灌云县实验中学
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出处
《湖南中学物理》
2010年第11期17-18,8,共3页
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文摘
实验教学中学生的"非要求"行为是指不在教师要求范围内或不遵守规则的操作行为。这种行为通常会因违背教师意愿且会有一定危害性而被老师拒斥。而从"关注学生情感"的角度看,拒斥有时会伤害学生的好奇心、求知欲,不利于学生发现能力的培养。
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关键词
实验教学
发现能力
教师要求
弹簧测力计
凸透镜成像规律
不良表现
优化实验
玻璃仪器
实验习惯
滑
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名初中物理课堂探究教学的误区浅探
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作者
朱兆跃
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机构
江苏灌云县初级中学
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出处
《数理化学习》
2010年第11X期36-37,共2页
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文摘
根据笔者观察到的教学实际,结合多年的探究教学实践及课堂探究教学的具体内涵及特点,对当前初中物理课堂探究教学实践中存在的四个误区提出自己的反思。
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关键词
初中物理
探究教学
误区
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名解读测量电阻及考点分析
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作者
朱兆跃
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机构
江苏省灌云县初级中学
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出处
《数理化解题研究（初中版）》
2013年第6期42-44,共3页
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文摘
本节重点内容是伏安法测量导体的电阻．在测量电阻时需要使用间接法，即我们通过测出导体两端的电压和通过导体的电流，再应用欧姆定律的实验原理，计算出导体的电阻值的方法．中考中除直接考查伏安法测量电阻外，可能还会出现使用其他方法测量电阻．
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关键词
电阻值
测量
考点分析
解读
实验原理
欧姆定律
伏安法
导体
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分类号
O441.1
[理学—电磁学]
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题名解读电能·电功率及考点思考
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作者
朱兆跃
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机构
江苏省灌云县初级中学
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出处
《数理化解题研究（初中版）》
2013年第4期42-43,共2页
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文摘
一、重点难点突破 1．电路中的电能是由谁提供的 （1）电路中提供电能的装置是电源，电源的作用是把其他形式的能转化为电能．例如：干电池是把化学能转化为电能，发电机把机械能转化为电能．当电源对外供电时，电流再通过用电器把电能转化为其他表式的能．例如，电流通过灯泡时，电能转化为内能和光能；电流通过电动机同时，电能转化为机械能．
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关键词
电能转化
电功率
考点
解读
机械能
电源
化学能
干电池
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分类号
TM92
[电气工程—电力电子与电力传动]
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题名浅谈科学探究中猜想环节的重要性
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作者
朱兆跃
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机构
连云港市灌云县初级中学
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出处
《大观周刊》
2011年第32期194-194,共1页
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文摘
猜想是探究式学习全过程的第二个要素，所谓猜想，就是关于事物现象的因果性或规律性的假定性的解释。就是主体在证据不太充分的情况下对事物所作的一种假定性的判断。那么科学探究中的猜想环节有何重要性呢？
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关键词
科学探究
猜想
探究式学习
全过程
因果性
事物
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分类号
G31
[文化科学]
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题名例谈实验教学中供给侧思维对学生创新能力的培养
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作者
朱兆跃
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机构
连云港市灌云县初级中学
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出处
《数理化解题研究（初中版）》
2017年第10期56-56,共1页
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文摘
实验教学中供给侧思维就是要在实验教学中为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源，较大限度的培养学生的创新能力．供给侧的“供”、“放”、民主观念都很大程度上影响着学生的创新能力．
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关键词
供给侧
思维改革
供
放
民主观念
创新能力
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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