目的探讨CBL联合LBL教学法在针灸学课程教学中的应用效果。方法将辽宁中医药大学16级第一临床学院中西医结合专业的60名学生随机分为实验班和对照班,每个班30名学生。实验班采用案例教学法(Case based learning,CBL)联合传统教学法(Lect...目的探讨CBL联合LBL教学法在针灸学课程教学中的应用效果。方法将辽宁中医药大学16级第一临床学院中西医结合专业的60名学生随机分为实验班和对照班,每个班30名学生。实验班采用案例教学法(Case based learning,CBL)联合传统教学法(Lecture-based learing,LBL)教学模式,对照班采用LBL教学模式。比较2个班期末笔试成绩、实训考试成绩、自拟笔试考试成绩以及总成绩,以评价教学效果。结果实验班期末笔试成绩(42.50±3.60)分、实训考试成绩(24.63±2.68)分、自拟综合笔试成绩(15.77±1.07)分以及总成绩(82.90±6.00)分均高于对照班(40.37±2.09)分、(19.83±1.70)分、(13.43±1.91)分以及(73.63±4.05)分(P<0.05)。结论CBL联合LBL能明显增强学生对针灸学课程基础理论知识的掌握,提高学生的综合分析应用能力。展开更多
文摘目的探讨CBL联合LBL教学法在针灸学课程教学中的应用效果。方法将辽宁中医药大学16级第一临床学院中西医结合专业的60名学生随机分为实验班和对照班,每个班30名学生。实验班采用案例教学法(Case based learning,CBL)联合传统教学法(Lecture-based learing,LBL)教学模式,对照班采用LBL教学模式。比较2个班期末笔试成绩、实训考试成绩、自拟笔试考试成绩以及总成绩,以评价教学效果。结果实验班期末笔试成绩(42.50±3.60)分、实训考试成绩(24.63±2.68)分、自拟综合笔试成绩(15.77±1.07)分以及总成绩(82.90±6.00)分均高于对照班(40.37±2.09)分、(19.83±1.70)分、(13.43±1.91)分以及(73.63±4.05)分(P<0.05)。结论CBL联合LBL能明显增强学生对针灸学课程基础理论知识的掌握,提高学生的综合分析应用能力。
