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概念为本的高中思政课教学三路径——以必修3“民族区域自治制度”为例
1
作者 曾润芝 《教学考试》 2024年第47期24-28,共5页
传统教学侧重事实性知识和技能的传授,遵循单一性思维,忽视从概念性视角引导学生像专家那样思考,未能使学生运用知识和技能理解概念^([1])。概念为本的教学超越对知识技能的浅层记忆,从概念性理解出发,以发散性思维模式拟定目标、设计... 传统教学侧重事实性知识和技能的传授,遵循单一性思维,忽视从概念性视角引导学生像专家那样思考,未能使学生运用知识和技能理解概念^([1])。概念为本的教学超越对知识技能的浅层记忆,从概念性理解出发,以发散性思维模式拟定目标、设计过程、实施评价,使学生理解可迁移的概念和过程,为其提供更多条件将理解的内容应用到现实情境中,为学生构建概念、走向理解、学会迁移、形成关键能力筑牢根基。 展开更多
关键词 思政课教学 事实性知识 现实情境 概念为本 知识和技能 民族区域自治制度 发散性思维 教学侧重
原文传递
淬炼自我 挺膺担当
2
作者 林国杉 曾润芝(指导) 《中学政治教学参考》 2024年第1期62-62,共1页
习近平总书记寄语青年:“练就过硬本领,贡献青春力量。”青年之辈,宛若“奇花初胎,矞矞皇皇,干将发硎,有作其芒”。当此之时,立凌云志,挺膺担当,铸就自我,方可于复兴路上行稳致远、不负期待。立鸿鹄之志,奋发如骐骥少年自有凌云志,不负... 习近平总书记寄语青年:“练就过硬本领,贡献青春力量。”青年之辈,宛若“奇花初胎,矞矞皇皇,干将发硎,有作其芒”。当此之时,立凌云志,挺膺担当,铸就自我,方可于复兴路上行稳致远、不负期待。立鸿鹄之志,奋发如骐骥少年自有凌云志,不负黄河万古流。的确,朝气勃发的我们当拒平庸于千里,立青云之志,展大鹏之翼,做拿云少年。华为志图铸国重器,虽受阻于西方技术封锁,犹未改其志,以不舍毅力攻坚克难,勘破逆境迷雾,成为贯穿逆境之光。 展开更多
关键词 过硬本领 担当 攻坚克难
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