“倾听”的丧失与“对话”的误会 被引量：5

1

作者 曹兴戈 《江苏教育》 2003年第06A期24-25,共2页

一、“倾听”的丧失缘于对“对话”的误会 研究者认为,《九年义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)引进的“对话理论”,混合了“阅读对话理论”和“教学对话理论”。前者认为阅读是读者与文本主体间的对话过程,阅读行为便是主体间... 一、“倾听”的丧失缘于对“对话”的误会 研究者认为,《九年义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)引进的“对话理论”,混合了“阅读对话理论”和“教学对话理论”。前者认为阅读是读者与文本主体间的对话过程,阅读行为便是主体间的对话与交流,而合适的对话与交流,有“倾听”与“言说”两个侧面。“倾听”既是倾听文本作者的言说,又包括“倾听”自己(读者)的言说,作品的意义便产生于两种“言说”的融合。在这里,需要辨明几个概念。其一是“倾听”。它包含阅读文本和从文本获得自己(读者)的理解,这本身就是一个对话的过程,而绝非学生被动地听别人“读”课文。其二是“言说”。阅读行为产生便是言说,这里既有文本作者对读者的言说,又有读者对文本的感受和理解——“言说”,这也是一个对话的过程,所以《标准》倡导“ 展开更多

关键词 语文 课程标准 对话理论 阅读教学 教学价值 义务教育

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“倾听”的丧失与“对话”的误解 被引量：2

2

作者 曹兴戈 《语文教学通讯（高中）（A）》 北大核心 2004年第1期15-16,共2页

关键词 阅读教学 课程标准 语文 文本主体性

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在期待敞开的心灵世界面前——关于中学文学教育环境建设的思考

3

作者 曹兴戈 《连云港师范高等专科学校学报》 2002年第2期65-67,共3页

真正发挥文学教育的功能 ,要从当代中国教育以“立人”为中心的出发点和归宿思考和认识其性质、目的与根本任务 ,要通过教育理念、教育形态 ,鉴赏理论、课堂教学理论诸方面建设以及文学教育外部环境建设、教师自我建设这一系统工程来实现。

关键词 中学 环境建设 文学教育 语文课程 课堂教学 教学模式

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回到“健康的教育” 被引量：2

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作者 曹兴戈 《现代教育论丛》 2009年第6期2-5,共4页

提倡'健康的教育'便是提倡'正常的教育'。当下的教育是有'教'而无'育'的教育,是见物不见人的'数字化'的教育,是只要分数不要社会公义的缺'德'的教育,是追求产业化的教育。

关键词 健康的教育 残缺的教育 “数字化”的教育 缺“德”的教育 产业化的 教育

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呼唤回归精神家园——海子《面朝大海,春暖花开》试解 被引量：1

5

作者 曹兴戈 《现代语文（高中版）》 2002年第1期26-27,共2页

关键词 高中 语文 《面朝大海 春暖花开》 抒情诗 艺术特色 启蒙主义思想

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李商隐《锦瑟》诗旨为“陈情说”探析（下）

6

作者 曹兴戈 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2009年第10期43-45,共3页

尾联是直抒胸臆。不过“当时”二字又不易确解。许多入只是在此联与上文的结构关系上争论不已。笔者以为。厦清“此情”与“当时”的含义。对于确解诗旨至关重要。“此情”句。论者多解释为“此种哀伤之情直到现在也不堪追忆”。“当时... 尾联是直抒胸臆。不过“当时”二字又不易确解。许多入只是在此联与上文的结构关系上争论不已。笔者以为。厦清“此情”与“当时”的含义。对于确解诗旨至关重要。“此情”句。论者多解释为“此种哀伤之情直到现在也不堪追忆”。“当时”二字也有人释为“现在”。如汪师韩的《诗学纂文》。笔者以为，“此情”固然是从上四旬来的。但解释不能纷乱。 展开更多

关键词 《锦瑟》 诗旨 李商隐 直抒胸臆 结构关系 汪师韩

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奥巴马“夸奖”了中国教育?

7

作者 曹兴戈 《师道（人文）》 2011年第4期39-41,共3页

媒体报道,奥巴马总统夸奖了中国教育,也表示了对美国教育的不满和改进的愿望。这消息听起来颇有点令中国教育感到＂骄傲＂似的。

关键词 中国教育 奥巴马 媒体报道 美国教育

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语文教育呼唤“二元对立”的消解——兼论中学语文教学与研究中的简单化倾向

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作者 曹兴戈 《连云港师范高等专科学校学报》 2003年第4期53-56,共4页

近年来,中学语文教学与研究中工具性与人文性"二元对立"的简单化倾向根源于学理的匮乏,整化语文工具观是消解"二元对立"的必由之路,找准"最佳结合部"是推进中学语文教育的必然选择,而发展汉语文教育的当... 近年来,中学语文教学与研究中工具性与人文性"二元对立"的简单化倾向根源于学理的匮乏,整化语文工具观是消解"二元对立"的必由之路,找准"最佳结合部"是推进中学语文教育的必然选择,而发展汉语文教育的当务之急又是当代教育哲学理论的建设。 展开更多

关键词 中学 语文教学 语文工具观 教育哲学

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回应语文大讨论的又一理性呈现——董菊初教授新著《张志公教育思想概说》评价

9

作者 曹兴戈 《连云港师范高等专科学校学报》 2002年第1期107-108,共2页

关键词 董菊初 《张志公教育思想概说》 评价 书评 语文性质 思想体系 整合 语文教学 教学方法 中学

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回到“健康的教育”

10

作者 曹兴戈 《教育情报参考》 2009年第10期8-9,共2页

现在才提出回到“健康的教育”我们应该感到羞愧，因为一个人不健康的话早该去医院诊疗了。这样提出并非要否定我们教育的发展和成效，但是，审视我们今天的教育尤其是基础教育，是不是有许多痼疾需要诊治？

关键词 基础教育 健康 痼疾

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构建学研型教研组的设想

11

作者 曹兴戈 《江苏教育研究》 2003年第1期44-46,共3页

关键词 学研型教研组 中学 学习方式 教研组功能 年级负责制

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幸凭圣火燃红烛——记江苏省优秀教研员陶卫东

12

作者 曹兴戈 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2005年第3期10-12,共3页

陶卫东,连云港市教研室副主任。江苏省中学语文教学研究会理事,连云港市中学语文教学研究会副理事长,连云港市教师职称评审委员会委员。曾荣获连云港市“十佳青年语文教师”、连云港市“优秀教育工作者”、江苏省“优秀教研员”等称号... 陶卫东,连云港市教研室副主任。江苏省中学语文教学研究会理事,连云港市中学语文教学研究会副理事长,连云港市教师职称评审委员会委员。曾荣获连云港市“十佳青年语文教师”、连云港市“优秀教育工作者”、江苏省“优秀教研员”等称号。在省级以上刊物发表教育、教学论文二十余篇,主编、参编《教师备课用书》等多种教辅用书。连续8年主持连云港市中考语文试题的命题工作。 展开更多

关键词 圣火 教研员 语文课堂 优秀 胡明 新课改 特级教师 红烛 感触 明道

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寻找鲁迅

13

作者 曹兴戈 《语文学习》 2011年第1期F0003-F0003,80,共2页

寻找鲁迅自然得在上海。近读陈丹青先生《荒废集》中关于“鲁迅选择上海与上海选择鲁迅”的文字，殊觉心有戚戚焉。

关键词 鲁迅 陈丹青 上海

原文传递

李商隐《锦瑟》诗旨为“陈情说”探析

14

作者 曹兴戈 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2009年第9期42-44,共3页

“一篇锦瑟解人难”，王士祯的感叹也是《锦瑟》研究者们的共同感受。关于这首诗的解说众说纷纭，概括起来就有适怨清和说、悼亡说、自伤说、为青衣说、自序诗集说、政治理想破灭说、干谒用世说等等。以上诸说虽已被论者指出许多扦格不... “一篇锦瑟解人难”，王士祯的感叹也是《锦瑟》研究者们的共同感受。关于这首诗的解说众说纷纭，概括起来就有适怨清和说、悼亡说、自伤说、为青衣说、自序诗集说、政治理想破灭说、干谒用世说等等。以上诸说虽已被论者指出许多扦格不通之处．但这些研究却也为这首诗的多元解读提供了异常丰富的文化资源．也为进一步探究其深邃玄奥的用意、寻找最为接近或符合作者原意的解说提供了基础和路径。“诗无达诂”， 展开更多

关键词 《锦瑟》 诗旨 李商隐 “诗无达诂” 政治理想 文化资源 多元解读 研究者

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对话性学习

15

作者 曹兴戈 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2014年第1期6-8,共3页

一、对话性学习理论基本框架 培养公民的对话意识、技能和素养，当代中国教育应该对此有所贡献。进入公民社会的准备．呼唤我们在以批判的眼光审视我们的教育的同时．建构对话性学习的相关理论。

关键词 学习理论 对话性 中国教育 公民社会 对话意识

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回应语文大讨论的又一理性呈献——董菊初《张志公教育思想概说》评介

16

作者 曹兴戈 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2002年第4期113-115,共3页

《概说》是对语文大讨论的审慎和极有份量的回应。它完成了对张志公教育思想体系的系统梳理和严谨整合。它的建立于科学阐释基础上的理论廓清 ,给了新时期语文教学理论研究与实践以应有的期待 ;它对张志公先生语文教育致用观的辩证阐述 。

关键词 董菊初 《张志公教育思想概说》 评介 语文教学 教育理论 思想体系

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教育的文明观与农村教育重建

17

作者 曹兴戈 罗旭东 《现代教育论丛》 2010年第1期72-76,共5页

教育的文明观是以文明的承传、发展和建设作为教育的价值追求。农村教育文明观的缺失导致了农村教育的困境。农村教育的重建应以科学发展观作为指针,践行农村教育文明观,以"造血"作为教育的核心思想,以"爱农"作为... 教育的文明观是以文明的承传、发展和建设作为教育的价值追求。农村教育文明观的缺失导致了农村教育的困境。农村教育的重建应以科学发展观作为指针,践行农村教育文明观,以"造血"作为教育的核心思想,以"爱农"作为教育的着力点,以"唤醒"作为教育的使命,以"互动"定位教育的功能,以"综合性"作为教育设施建设的重点,以"融合"定位教育改革的方向。 展开更多

关键词 文明观 农村教育 重建

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年级负责制:这只运转起来的轮子——对一种教育、教学模式的思考 被引量：1

18

作者 曹兴戈 《连云港师范高等专科学校学报》 1997年第3期35-38,共4页

A、启动:苦苦寻觅之后的惊喜 多年来,我们一直在探索大面积提高教学质量的良策,然而很难。近年来苏南一些中学高考成绩异军突起,外地中学在参观访问之后引进了据说是经验之核心的年级负责制。于是,“众芳摇落独鲜妍”,这朵新花也就在... A、启动:苦苦寻觅之后的惊喜 多年来,我们一直在探索大面积提高教学质量的良策,然而很难。近年来苏南一些中学高考成绩异军突起,外地中学在参观访问之后引进了据说是经验之核心的年级负责制。于是,“众芳摇落独鲜妍”,这朵新花也就在苏北的校园里“占断风情”了。其实这一发明并非苏南的专利,我们苏北也尝试过,只是后来放弃了坚持罢了。何以在此处“花未发”,而在彼处却能“柳成萌”呢?恐怕关键不在于名称是否新奇,而在于其内涵的科学含量,在于对它应有功能的发掘。 年级负责制,循名责实,它的组织形式和运作功能具有以下特点:(1)以年级组为单位与校方订立承包完成学校下达的该年级应完成的教学目标责任书,一般是一订三年(一届);(2)以把口校长和把口主任为核心建立该年级的领导班子,在校长室领导下各处室调控下运作;(3)分年级组办公.进行教育、教学与教研活动;(4)由把口领导选聘班主任与任课教师;(5)年级组安排教学进度、补课、辅导和考试,并统一测算成绩进行教学质量评估;(6)由年级组处理学生的一般违纪事件;(7)年级自筹贤金发放补课、辅导、检查等费用;(9)学校按年级参加中考,高考成绩依合同发放奖金,等等。这一改革开放后出现的新事物。 展开更多

关键词 负责制 教学模式 年级组 教研活动 本科生 高考成绩 理想教育 素质培养 学校 教师

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对“复仇”主题的诗意表达 (高中语文读本第二册第五十课《铸剑》阅读指要)

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作者 曹兴戈 《中学生阅读（高中版）》 2003年第Z1期62-63,共2页

放逐诗意的小说会使人读来味同嚼蜡。相反,对诗意的追求却能使它在更高的审美层次上收获对读者的感动和启迪。叩开《铸剑》人物性格。

关键词 语文读本 诗意追求 眉间尺 诗意表达 《铸剑》

原文传递

“仙宫两无从”的曲折隐喻——李白《梦游天姥吟留别》主题新探

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作者 曹兴戈 《现代语文（高中版）》 2002年第11期26-27,共2页

关键词 “仙宫两无从” 隐喻 中学 语文 李白 《梦游天姥吟留别》 主题

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