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数学实验教学模式探究 被引量：141
1
作者 曹一鸣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第1期46-48,共3页
计算机的使用在改变传统数学的性质，邓是演绎科学也是实验科学，借助于计算机，开展数学实验是进行研究性学习的一种有效途径，这种教学方式在开展数学研究性学习，培养学生创新能力方面日益凸显出优势。
关键词 数学实验教学 研究性学习 教学模式 创新能力 问题情境 中学
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数学教学中的“生活化”与“数学化” 被引量：101
2
作者 曹一鸣 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第2期46-48,58,共4页
数学教学回归学生的生活世界是当今教学改革的潮流,但目前对此认识不一。对数学教学“生活化”与“数学化”的片面理解导致了数学教学的偏差。“数学化”与“生活化”是数学学习过程中不可或缺的两个基点。数学教学既要密切联系学生的... 数学教学回归学生的生活世界是当今教学改革的潮流,但目前对此认识不一。对数学教学“生活化”与“数学化”的片面理解导致了数学教学的偏差。“数学化”与“生活化”是数学学习过程中不可或缺的两个基点。数学教学既要密切联系学生的现实生活,又要紧扣数学主题。 展开更多
关键词 数学课程改革 生活化:数学化
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跨学科教学研究:以芬兰现象教学为例 被引量：104
3
作者 于国文 曹一鸣 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第7期57-63,共7页
跨学科综合课程改革、综合实践能力的培养成为当今教育改革的热点之一。芬兰教育的成功使得芬兰的课程改革倍受关注。芬兰的"现象教学"长期以来植根于芬兰课程改革之中,并折射出芬兰教育改革平和稳定、循序渐进的特点。这种... 跨学科综合课程改革、综合实践能力的培养成为当今教育改革的热点之一。芬兰教育的成功使得芬兰的课程改革倍受关注。芬兰的"现象教学"长期以来植根于芬兰课程改革之中,并折射出芬兰教育改革平和稳定、循序渐进的特点。这种改革方式,对我国的课程改革也具有一定的借鉴意义。我国实现跨学科教学的主要困境在于跨学科课程开发、课程之间的内在逻辑整合、教师理念的调整等,只有外界条件充分,困境基本解决,才能在适当的历史时机推行。 展开更多
关键词 跨学科 课程改革 课程标准 现象教学
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人工智能赋能课堂教学评价改革与技术实现的框架构建 被引量：94
4
作者 吴立宝 曹雅楠 曹一鸣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第5期94-101,共8页
作为强大技术推动力的人工智能正引发着一场技术革命,推动社会步入智能时代。开展人工智能下的课堂教学评价,能够辅助智慧评价的高效开展、关注情感信息的动态变化、还原真实课堂的精准采集、实现师生成长的轨迹追踪。通过对象层、数据... 作为强大技术推动力的人工智能正引发着一场技术革命,推动社会步入智能时代。开展人工智能下的课堂教学评价,能够辅助智慧评价的高效开展、关注情感信息的动态变化、还原真实课堂的精准采集、实现师生成长的轨迹追踪。通过对象层、数据层、技术层和应用层四个层面的系统架构,搭建人工智能下课堂教学评价的实践路径,指向课堂语言分析、课堂行为分析、课堂情感分析与课堂教学评价体系四大应用场景。未来人工智能下课堂教学评价的深度发展与广泛应用还需探索专业化的评价指标构建、加强个性化的教师行为反馈、着眼发展性的未来教育挑战。 展开更多
关键词 人工智能 课堂教学评价 情绪识别 教师行为
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完善数学教师教学行为的实现途径 被引量：68
5
作者 张昆 曹一鸣 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第1期33-37,共5页
实现现代数学教学理念,最终落脚于教师在课堂上所采取的教学行为.从所搜集的数学教学的大量课例中发现,尽管大部分教师基本上赞同现代数学教学观念,但是,实际课堂教学中却不自觉地出现了与现代教学观念相悖的教学行为.完善课堂教学行为... 实现现代数学教学理念,最终落脚于教师在课堂上所采取的教学行为.从所搜集的数学教学的大量课例中发现,尽管大部分教师基本上赞同现代数学教学观念,但是,实际课堂教学中却不自觉地出现了与现代教学观念相悖的教学行为.完善课堂教学行为的最重要的途径在于要悉心分析数学知识点的构成环节及其联结中介,分析学生发生数学知识的心理环节,在这两者的关联中找到合适的途径进行课堂教学;提升教师对自己的教学行为的反思水平尤为重要. 展开更多
关键词 现代教学理念 数学课堂教学 教师教学行为
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综合与实践:从主题活动到项目学习 被引量：61
6
作者 郭衎 曹一鸣 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第5期9-13,共5页
新一轮的义务教育课程标准全面强调了课程的综合性与实践性,“综合与实践”领域是数学课程中沟通课程学习和实践应用的桥梁,也是该次数学课标中课程内容修订较大的部分.回顾综合与实践在义务教育数学课程标准中设置的历史,从主题活动到... 新一轮的义务教育课程标准全面强调了课程的综合性与实践性,“综合与实践”领域是数学课程中沟通课程学习和实践应用的桥梁,也是该次数学课标中课程内容修订较大的部分.回顾综合与实践在义务教育数学课程标准中设置的历史,从主题活动到项目学习全面介绍和解释《义务教育数学课程标准(2022年版)》中综合与实践的修订变化,进而从主题选取、任务设置、教师指导、支架作用、展示评价等方面提出综合与实践的设计实施建议.以期广大数学教育工作者有效开展综合与实践活动,提升教师教学专业能力,促进学生问题解决能力发展和核心素养达成. 展开更多
关键词 课程标准 综合与实践 主题活动 项目式学习 问题解决
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初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料 被引量：59
7
作者 曹一鸣 贺晨 《数学教育学报》 北大核心 2009年第5期38-41,共4页
课堂互动是数学课堂教学中的重要研究内容，课堂师生互动行为主体类型有：师个互动、师组互动、师班互动、交叉互动．借助LPS项目的资料及方法展开录像分析研究的结果表明：师班互动是课堂师生互动行为主体主要类型：师组互动缺乏；所... 课堂互动是数学课堂教学中的重要研究内容，课堂师生互动行为主体类型有：师个互动、师组互动、师班互动、交叉互动．借助LPS项目的资料及方法展开录像分析研究的结果表明：师班互动是课堂师生互动行为主体主要类型：师组互动缺乏；所有师生互动均由教师发起；师班互动与师个互动交错进行． 展开更多
关键词 师生互动 数学课堂 互动行为主体 LPS 录像分析法
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初中数学教材难易程度的国际比较研究 被引量：54
8
作者 曹一鸣 吴立宝 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期3-7,共5页
以中、澳、美、英、法、德、韩、新、日与俄等10个国家现行的初中（7～9年级）数学教材为研究对象，从内容广度、内容深度、例题难度、习题难度4个方面构建比较指标体系进行分析．研究发现：俄罗斯教材、特别是例习题最难，韩、中紧随... 以中、澳、美、英、法、德、韩、新、日与俄等10个国家现行的初中（7～9年级）数学教材为研究对象，从内容广度、内容深度、例题难度、习题难度4个方面构建比较指标体系进行分析．研究发现：俄罗斯教材、特别是例习题最难，韩、中紧随其后，新加坡法国德国次之，日本美国澳大利亚居第四梯队，英国教材最简单．中、俄、法比较重视“图形与几何”，美、澳、英比较重视“数与运算”．日本教材知识涉及知识最少，澳大利亚教材是典型的广而浅，法国教材是典型窄而深． 展开更多
关键词 初中数学 教材 难度 国际比较研究
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略论数学反思能力的培养 被引量：44
9
作者 曹一鸣 王仲英 《中学数学教学参考（教师版）》 2004年第9期1-3,共3页
关键词 中学 教学方法 课程目标 数学 学习辅导 反思素质
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中学数学教材的分析策略 被引量：50
10
作者 吴立宝 曹一鸣 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2014年第1期60-64,共5页
分析教材是教学设计的基础,是教师上课的前奏,有利于提高中学数学教师的课堂教学质量。目标化策略、结构化策略、生活化策略、主体化策略、教学程序化策略、工具化策略、纵横比较策略、反思性策略是分析教材的八个基本策略。这八个策略... 分析教材是教学设计的基础,是教师上课的前奏,有利于提高中学数学教师的课堂教学质量。目标化策略、结构化策略、生活化策略、主体化策略、教学程序化策略、工具化策略、纵横比较策略、反思性策略是分析教材的八个基本策略。这八个策略分别从不同方面对教材加以分析,构成一个开放的教材分析系统,提高教材的"附加值"。 展开更多
关键词 中学数学 数学教材 教材分析
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数学教育中的科学人文精神 被引量：36
11
作者 曹一鸣 《中学数学教学参考》 2001年第5期1-2,共2页
关键词 科学人文精神 数学教学 数学学习 实施素质教育 数学教育 数学家
原文传递
义务教育数学课程改革及其争鸣问题 被引量：33
12
作者 曹一鸣 《数学通报》 北大核心 2005年第3期14-16,共3页
关键词 义务教育 数学 课程改革 培养目标
原文传递
教师信息技术使用对学生数学学业成绩的影响——基于三个学区初中教师的跟踪研究 被引量：45
13
作者 郭衎 曹一鸣 王立东 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期128-135,共8页
选取全国有代表性的三个学区的55名初中数学教师和近2 000名学生开展为期两年的跟踪调查,以学生2012年成绩为因变量,教师M-TPACK水平、信息技术使用情况、学生2011年学业成绩及学生课外补习时间为自变量,建立分层线性模型研究教师信息... 选取全国有代表性的三个学区的55名初中数学教师和近2 000名学生开展为期两年的跟踪调查,以学生2012年成绩为因变量,教师M-TPACK水平、信息技术使用情况、学生2011年学业成绩及学生课外补习时间为自变量,建立分层线性模型研究教师信息技术使用对学生学业成绩的影响。研究结果显示:信息技术环境下数学教师教学知识(TPACK)对学生学业成绩有显著的促进作用,且对几何成绩的影响大于代数;而在课堂教学中使用信息技术过于频繁反而会阻碍学生代数能力的发展。教师信息技术与教学方法整合的能力能够帮助学生在代数成绩上获得较大提升,教师信息技术与数学内容的整合能力以及课堂教学中信息技术的充分使用则有利于学生几何成绩的提高。 展开更多
关键词 信息技术 数学教师 学生学业成绩 项目反应理论 分层线性模型
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中学数学课堂教学行为关键性层级研究 被引量：44
14
作者 曹一鸣 于国文 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期1-6,共6页
＂关键教学行为＂层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典（Lexicon）项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT（Cr... ＂关键教学行为＂层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典（Lexicon）项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT（Critical Incident Technique）技术,结合专家评判,提炼出16个关键教学行为.进一步运用问卷调查和访谈,得出中学数学课堂上关键性最高的A层教学行为：师生互动、教师提问、教师展示、学生听讲以及学生做题.其余教师讲解、学生讲解、学生提问、合作学习等11个关键教学行为属于B层;其余108个教学行为归入C层级. 展开更多
关键词 关键教学行为 CIT 中学数学课堂教学词典项目 问卷调查 访谈
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初中数学课程内容分布的国际比较研究 被引量：44
15
作者 吴立宝 曹一鸣 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2013年第2期29-36,共8页
以中国、澳大利亚、美国、英国、法国、德国、韩国、新加坡、日本与俄罗斯10个国家现行的初中数学教科书为研究对象,从"数与代数"、"图形与几何"与"统计与概率"三部分内容所占的章数、节数与页码数进行... 以中国、澳大利亚、美国、英国、法国、德国、韩国、新加坡、日本与俄罗斯10个国家现行的初中数学教科书为研究对象,从"数与代数"、"图形与几何"与"统计与概率"三部分内容所占的章数、节数与页码数进行统计对比,以了解10个国家三部分内容的整体分布情况。内容分布不论整体上,还是各个年级段,国家间虽有差异,但是也呈现出一些共同特点:"数与代数"内容分布所占比重是最多的,多数国家超过50%,均值56%;"图形与几何"排第二,中国最高,达到41.4%,均值32%;"统计与概率"分布比重最少,平均12%。通过比较带给我们一些启示:中国初中数学教科书"数与代数"内容适当增加应用,渗透推理能力;适当精减"图形与几何"内容比重;增加"统计与概率"分布比重,扩大知识面。 展开更多
关键词 数学教科书 课程内容 分布 比较研究
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初中数学教科书习题国际比较研究 被引量：41
16
作者 吴立宝 王建波 曹一鸣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第2期112-117,共6页
以中国、澳大利亚、美国、英国、法国、德国、韩国、新加坡、日本与俄罗斯十个国家现行的初中数学教科书为研究对象,对"数及运算""方程""三角形""空间图形""统计"五个知识主题的全... 以中国、澳大利亚、美国、英国、法国、德国、韩国、新加坡、日本与俄罗斯十个国家现行的初中数学教科书为研究对象,对"数及运算""方程""三角形""空间图形""统计"五个知识主题的全部习题从数量、类型、结论开放性、难度四个方面进行比较研究。发现十个国家习题各有特色:美国、澳大利亚习题量多相对简单些,俄罗斯习题最难,中国习题难度居上。进一步分析发现异中有同:习题呈现出区域特色;习题分布有所侧重;习题设计注重层次性;注重与实际生活联系。由此给中国教科书编写带来一些启发:适当增加教科书习题数量;增强习题结论的开放度;继续保持习题难度水平。 展开更多
关键词 数学教科书 习题 分布 比较研究 启示
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从数学本质解读数学课程改革 被引量：28
17
作者 曹一鸣 辛兴云 《数学教育学报》 北大核心 2005年第1期42-45,共4页
对数学的本质的理解和认识,直接影响和制约着数学课程与教学的进展.一方面,数学以严密的演绎思维、逻辑推理为手段的研究方式充分发挥了人的心智的功能;另一方面,由数学的经验性和实践性衍生出来的数学具有广泛应用性.数学课程改革需要... 对数学的本质的理解和认识,直接影响和制约着数学课程与教学的进展.一方面,数学以严密的演绎思维、逻辑推理为手段的研究方式充分发挥了人的心智的功能;另一方面,由数学的经验性和实践性衍生出来的数学具有广泛应用性.数学课程改革需要从数学的本质特征出发,在经验与理性、形式与实质、人与社会之间寻求动态平衡. 展开更多
关键词 数学课程改革 数学的本质 学具 读数 应用性 研究方式 对数 数学本质 演绎 经验性
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当代数学教学模式的发展趋势 被引量：26
18
作者 曹一鸣 《中学数学教学参考》 2001年第11期1-2,共2页
关键词 数学教学 教学论 数学观 数学思想方法 教学模式
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美国统一州核心课程标准高中数学部分述评 被引量：38
19
作者 曹一鸣 王立东 Paul Cobb 《数学教育学报》 北大核心 2010年第5期8-11,共4页
2010年3月10日《美国统一州核心课程标准》（草案）开始对外征求意见，并已于6月初正式定稿并对外公布．这是由美国包括50个州长在内全美州长协会和美国州首席教育官员理事会共同研制．该标准的数学部分旨在解决美国数学不够连贯和重点... 2010年3月10日《美国统一州核心课程标准》（草案）开始对外征求意见，并已于6月初正式定稿并对外公布．这是由美国包括50个州长在内全美州长协会和美国州首席教育官员理事会共同研制．该标准的数学部分旨在解决美国数学不够连贯和重点的问题，解决美国数学课程宽泛而不够深入的问题，实现强调核心内容理解与建立核心内容之间的组织原则，以及提高学生的数学学习水平． 展开更多
关键词 统一课程标准 CCSSM课程改革 高中数学
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高中概率统计内容设置的国际比较——基于15个国家数学课程标准的研究 被引量：37
20
作者 曹一鸣 王万松 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期1-4,共4页
对中美英等15个国家的20个高中数学课程标准中的概率统计内容，进行定量分析和定性分析．包括各课标中知识点的广度、深度、核心模块知识分布，以及课标中关于概率统计内容与排列组合知识的关系，文理科学生所学内容的差异等．荷兰、法... 对中美英等15个国家的20个高中数学课程标准中的概率统计内容，进行定量分析和定性分析．包括各课标中知识点的广度、深度、核心模块知识分布，以及课标中关于概率统计内容与排列组合知识的关系，文理科学生所学内容的差异等．荷兰、法国理科内容最广，中国理科第三，文科第八．日本、荷兰难度最大，中国文理科分列倒数第三、第四．总体上讲，中国概率统计内容“广而不深”． 展开更多
关键词 概率统计 高中 课程标准 比较研究
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