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题名解题,从认真审题开始
被引量：1
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作者
晁普旗
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机构
江苏省新沂市高级中学
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出处
《中学数学（高中版）》
2019年第3期59-60,共2页
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文摘
审题是解题的“前奏”,也是解题的“终曲”,只有认真审题,正确理解题意,才能正确解题,真可谓“磨刀不误砍柴工”.因此作为教师,应该教会学生如何审题.下文举例说明,供大家参考.
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关键词
解题
审题
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分类号
O1
[理学—数学]
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题名分离参数法求解函数常见题型的应用分析
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作者
晁普旗
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机构
江苏省新沂市高级中学
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出处
《高中数理化》
2022年第13期70-71,共2页
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文摘
分离参数方法是高中数学中常见的一种解 题 方 法,具体过程是 指 通 过 分 离 参 数 的 形 式,运 用 函 数 的 观点讨论并确定参数的取值范围.分离参数法常用于 解答函数的单调性问题、函数的零点问题以及与函数 有关的不等式恒成立问题,运用该方法能避免一些复 杂的分类讨 论.本 文 结 合 具 体 例 题 分 析,总 结 在 常 见 函数问题中分离参数方法的解题思路,帮助学生深刻 理解分离参数法,拓宽解题思维并提高解题效率.
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关键词
高中数学
分离参数
解题思路
解题思维
函数的零点
解题效率
常见题型
函数的单调性
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名立足数学课堂,培养抽象概括能力
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作者
晁普旗
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机构
江苏省新沂市高级中学
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出处
《数学教学通讯》
2020年第21期21-22,共2页
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文摘
文章结合多个课例,分别对教师的良好示范、巧妙设问、归纳类比以及引导学生归纳总结进行分析,探讨了抽象概括在数学活动中的作用,并提出了以"抽象概括"为切入点,落实"数学抽象"这一数学素养的思考.
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关键词
抽象概括能力
巧妙设问
归纳类比
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名对教材例题与习题的探究
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作者
晁普旗
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机构
江苏省新沂市高级中学
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出处
《中学数学教学参考》
2022年第27期39-41,共3页
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文摘
教材例题、习题具有典型性和代表性,教师要认真研读、细细品味,深挖例题与习题的价值,充分发挥教材的育人功能。
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关键词
教材
例题
习题
向量
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名高中数学教学中研究性学习的探索
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作者
晁普旗
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机构
江苏新沂市高级中学
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出处
《中学教学参考》
2014年第23期16-16,共1页
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文摘
高中数学有着很强的逻辑性、抽象性,需要学生深入地思考研究才能理解内涵.要让学生在亲身的体验中进行数学学习,找到学习数学的乐趣,感知数学的魅力,领悟数学在生活、生产中具有的特殊价值.在教学中,引导学生转变学习方法,摈弃传统教学中的“接受式”“训练式”,向新颖的“研究式”转变.在课堂、
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关键词
高中数学教学
研究性学习
学生转变
数学学习
学习数学
学习方法
传统教学
逻辑性
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名惹祸的等号
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作者
晁普旗
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机构
江苏省新沂市高级中学
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出处
《数学学习与研究》
2014年第3期74-74,共1页
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文摘
高考试题源于课本,高于课本.新课程标准明确指出高考数学突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法的考查,重视数学基本能力和综合能力的考查,注重数学的应用意识和创新意识的考查.这要求我们学习数学知识时,应以课本章节为主线,将零碎的知识点重新整合,前后串联融会贯通.加强对概念的理解,熟练解答书本上的例题、习题,从中掌握解题的一般思路和技巧.
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关键词
基本思想方法
应用意识
高考试题
基本不等式
最值问题
运输成本
课程标准
学习历程
整合提升
当且
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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