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累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响:积极心理资本的中介作用 被引量：1
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作者 谭千保 严梨 +1 位作者 易艺宇 谢光志 《教育测量与评价》 2024年第1期58-70,共13页
对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学... 对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学习习得性无助感存在年级差异;(2)累积生态风险显著正向预测农村初中生英语学习习得性无助感,积极心理资本显著负向预测农村初中生英语学习习得性无助感;(3)积极心理资本在累积生态风险和农村初中生英语学习习得性无助感之间起中介作用。为降低农村初中生英语学习习得性无助感,要从家庭、学校、同伴、社区等不同方面着力,减少高风险因素,为初中生创设良好的成长环境;重视学生积极心理资本培养,增强农村初中生的心理韧性、希望感,提高其学习动力、自信心和适应能力;强化家校社协同,家长履行“第一责任”,注重亲子间的感情纽带维系,主动配合学校教育。 展开更多
关键词 农村初中生 累积生态风险 英语学习 习得性无助感 积极心理资本
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累积生态风险对农村初中生学业适应的影响及其规避 被引量：3
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作者 谭千保 易艺宇 黄勇 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期47-55,共9页
来自家庭、学校、同伴、社区等领域的风险因素累积势必会对农村初中生的学业适应产生不良影响。本研究基于全国4省(市)14所农村初中的问卷调查结果,探讨累积生态风险对农村初中生学业适应的影响及其机制。研究发现:第一,随着年龄的增长... 来自家庭、学校、同伴、社区等领域的风险因素累积势必会对农村初中生的学业适应产生不良影响。本研究基于全国4省(市)14所农村初中的问卷调查结果,探讨累积生态风险对农村初中生学业适应的影响及其机制。研究发现:第一,随着年龄的增长,农村初中生学业适应不良状况越发严重,且父母外出务工对其学业适应的发展较为不利。第二,累积生态风险对学业适应、自尊、自我控制均产生了消极影响;自尊、自我控制与学业适应之间具有积极关联。第三,累积生态风险既可以直接显著负向预测农村初中生的学业适应,又可通过降低其自尊水平,进而影响其学业适应。第四,自我控制在累积生态风险对农村初中生学业适应的影响中起到了积极的调节作用;在低累积生态风险情况下,高自我控制水平可更好地促进农村初中生的自尊心与学业适应,而在高累积生态风险情况下,自我控制作用微弱。对此,应联合各个生态领域中的干预力量,尽早规避或减少源头性风险因子,同时致力于构建多元参与的保护机制,培养农村初中生自我保护性品质,促进农村初中生的学业适应。 展开更多
关键词 累积生态风险 学业适应 自尊 自我控制 农村初中生
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农村中小学生学校适应的类别特征及其影响因素:基于潜在剖面分析
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作者 谭千保 黄勇 +1 位作者 申诗雨 易艺宇 《当代教育理论与实践》 2022年第6期1-8,共8页
采用问卷对5640名农村中小学生进行调查发现,农村中小学生学校适应存在3个潜在类别,即适应困难组(小学生23.16%,初中生14.59%)、中等适应组(小学生45.78%,初中生44.48%)和适应良好组(小学生31.06%,初中生40.93%)。通过进一步分析发现:... 采用问卷对5640名农村中小学生进行调查发现,农村中小学生学校适应存在3个潜在类别,即适应困难组(小学生23.16%,初中生14.59%)、中等适应组(小学生45.78%,初中生44.48%)和适应良好组(小学生31.06%,初中生40.93%)。通过进一步分析发现:女生的学校适应比男生好;非留守儿童学校适应比留守儿童好;小学各年级学生的学校适应无显著差异,而相比初一、初二年级学生,初三年级学生学校适应较差;农村中小学生学校适应受到家庭、学校、社区和同伴等环境中风险因素的影响,各领域的生态风险越高,学校适应越差;农村中小学生自我控制水平越高,学校适应越好。这说明农村中小学生学校适应有三种类别,且其发展会受到生态风险和积极心理品质等的影响,而增强农村中小学生的学校适应,可从减少外部生态风险和培养积极心理品质着手。 展开更多
关键词 学校适应 生态风险 自我控制 潜在剖面分析
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