新课改以来我国高中地理实验教学研究的统计分析与启示 被引量：4

1

作者 贺晓飞 方赛军 郭庆华 《地理教学》 2014年第10期6-8,21,共4页

本文采用文献资料法、分类对比法,对中学地理实验教学的研究现状进行分析,并以《地理教育》、《地理教学》、《中学地理教学参考》三大杂志为样本,着重对论文作者的地域分布、所在单位、合作程度进行分析,发现其中的不平衡现象,以期为... 本文采用文献资料法、分类对比法,对中学地理实验教学的研究现状进行分析,并以《地理教育》、《地理教学》、《中学地理教学参考》三大杂志为样本,着重对论文作者的地域分布、所在单位、合作程度进行分析,发现其中的不平衡现象,以期为我国中学地理实验教学的研究提供某一角度的参考。 展开更多

关键词 新课程改革 地理教学 实验教学 文献统计

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关于“热力环流”形成过程的探讨 被引量：2

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作者 余培刚 康体鹏 方赛军 《中学地理教学参考》 北大核心 2013年第6期42-43,共2页

“热力环流”是高中自然地理“大气”部分的核心内容。中学一线教师对于“热力环流”形成的基本过程是清楚明了的，但对于某地受热或冷却后，近地面及其上空气压变化的先后顺序，目前仍存在一定的分歧。不仅高中四个版本地理教科书在表... “热力环流”是高中自然地理“大气”部分的核心内容。中学一线教师对于“热力环流”形成的基本过程是清楚明了的，但对于某地受热或冷却后，近地面及其上空气压变化的先后顺序，目前仍存在一定的分歧。不仅高中四个版本地理教科书在表述上有差异，而且公开发表的一些文章就这一内容也表达出不同的见解。总的来说，主要有两种观点：观点一，某地受热或冷却，上空气压先变化，再引起其近地面气压的改变；观点二，近地面及其上空的气压同时改变。本文将结合下图（“热力环流”的形成过程）进行分析。 展开更多

关键词 热力环流 地理教科书 自然地理 一线教师 气压 地面 高中 冷却

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地理教学中有效落实“过程与方法”的新视角 被引量：2

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作者 方赛军 杜学佼 《高等函授学报（哲学社会科学版）》 2013年第1期32-33,60,共3页

"过程与方法"是新课程三维目标中的亮点,也是培养学生能力的关键,但在地理教学中实施却是难点。有效落实"过程与方法"需要注重地理学习理念的引导、地理概念的辨析、地理数据的挖掘、地理现象的捕捉和地理规律的探... "过程与方法"是新课程三维目标中的亮点,也是培养学生能力的关键,但在地理教学中实施却是难点。有效落实"过程与方法"需要注重地理学习理念的引导、地理概念的辨析、地理数据的挖掘、地理现象的捕捉和地理规律的探究,全面关注教学内容。 展开更多

关键词 地理教学 过程与方法 实现策略

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理论与案例:地理课堂教学目标的评价分析 被引量：2

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作者 宋健 张家祥 方赛军 《地理教学》 2014年第20期17-19,16,共4页

课堂教学目标是整个教学活动的出发点和归宿,是开展课堂教学活动和评价课堂教学效果的重要依据。本文从对地理课堂教学目标设计的依据与基本原则出发,认识实施地理课堂教学目标的一般教学程序,进而构建相关评价参考标准,并将其运用于《... 课堂教学目标是整个教学活动的出发点和归宿,是开展课堂教学活动和评价课堂教学效果的重要依据。本文从对地理课堂教学目标设计的依据与基本原则出发,认识实施地理课堂教学目标的一般教学程序,进而构建相关评价参考标准,并将其运用于《地理教学》的＂工业的区位选择＂一篇教学设计中的教学目标设计,对其进行评价分析,以探讨当前地理课堂教学目标发展的现状及存在问题,最后提出相应优化建议,以便为广大地理教师提供一定参考借鉴。 展开更多

关键词 理论 案例 地理课堂 教学目标 评价分析

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“河流地貌的发育”同课异构教学设计的比较分析 被引量：1

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作者 黄景 方赛军 曾影 《地理教学》 2013年第17期25-26,共2页

以下两节教学设计是节选自“国培计划（2012）”培训团队（地理学科）研修项目在华中师大一附中举行的一次同课异构活动。教学设计一是由华中师大一附中的龙泉老师设计，教学设计二是由山西省晋中市教育局教研室尹宏伟老师所设计，对比... 以下两节教学设计是节选自“国培计划（2012）”培训团队（地理学科）研修项目在华中师大一附中举行的一次同课异构活动。教学设计一是由华中师大一附中的龙泉老师设计，教学设计二是由山西省晋中市教育局教研室尹宏伟老师所设计，对比如下。 展开更多

关键词 教学设计 河流地貌 异构 发育 地理学科 教研室 教育局 晋中市

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引进借鉴 探索前行 “学苏”时期的小学地理教科书评介(非人教版)——以1953年《高级小学适用地理》整理为例 被引量：1

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作者 李家清 方赛军 《地理教学》 2013年第15期4-7,共4页

地理教科书始终是学生学习地理最重要的学习资源。教科书内容的选择和组织受到社会政治、经济和文化传统的影响,受到科技发展以及地理学科研究水平的制约,表现出特定的时代印记。梳理百年来我国地理教科书的发展脉络是一项意义重大而又... 地理教科书始终是学生学习地理最重要的学习资源。教科书内容的选择和组织受到社会政治、经济和文化传统的影响,受到科技发展以及地理学科研究水平的制约,表现出特定的时代印记。梳理百年来我国地理教科书的发展脉络是一项意义重大而又艰巨的任务。本文是继＂1949~1952年过渡时期＂之后的＂1953~1957年学苏时期＂,以1953年《高级小学适用地理》整理为例,以期勾画出该时间段内地理教科书的编写思想、编写背景以及编写特征等。 展开更多

关键词 地理学 教科书 小学 整理 人教版 借鉴 评介 编写思想

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主动求索 曲折发展 “精简调整”时期的初中地理教科书(非人教版)评介——以《北京市初级中学试用课本地理》整理为例 被引量：1

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作者 方赛军 龙泉 李家清 《地理教学》 2013年第23期23-28,共6页

1958—1965年我国的地理教科书处于不断精简和调整的时期，与之前被动学习苏联经验及其后文革时期相比，此时地理教科书的发展处在一个主动求索、曲折发展的阶段，当然也有诸多困难。

关键词 初中地理 教科书 初级中学 调整 北京市 人教版 整理 课本

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美国地理教学设计的特点及其启示——以“关于北极和南极人们知道什么”为例

8

作者 方赛军 蒋智娟 《地理教育》 2013年第4期51-52,共2页

美国在教学设计的起源、发展方面始终走在前列，本文以美国的一篇地理教学设计——“关于北极和南极人们知道什么”为例进行较为详实的剖析，以期给我国地理教学设计带来一些有益启示。本文案例来源于美国国家地理官方网站，由英文原版... 美国在教学设计的起源、发展方面始终走在前列，本文以美国的一篇地理教学设计——“关于北极和南极人们知道什么”为例进行较为详实的剖析，以期给我国地理教学设计带来一些有益启示。本文案例来源于美国国家地理官方网站，由英文原版翻译而成。该网站的开头部分对其教学设计进行了说明：“参照美国国家地理课程标准、五种地理技能和主要的地理视角，由一线教育工作者编写，并且已经在课堂实践中得到检验”。可以说“关于北极和南极人们知道什么”这篇教学设计反映了当前美国地理教学设计的真实状况，具有很强的代表性。 展开更多

关键词 国家地理课程标准 教学设计 美国 南极 北极 官方网站 教育工作者 案例来源

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摭谈任务驱动法的运用——以“山地的形成”为例

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作者 黄景 方赛军 陈改芝 《地理教育》 2013年第12期23-24,共2页

在教学实践中，常发现一些提问式的师生对话仅面向于郎分学生，忽略少数“学困生”和“思想抛锚生”，也有课堂中一些讨论式的合作探究变成闲聊，学生学习主动性不强。基于此，教师可采用任务驱动教学法，它是以建构主义教学理论为基础... 在教学实践中，常发现一些提问式的师生对话仅面向于郎分学生，忽略少数“学困生”和“思想抛锚生”，也有课堂中一些讨论式的合作探究变成闲聊，学生学习主动性不强。基于此，教师可采用任务驱动教学法，它是以建构主义教学理论为基础的教学方法，主要是让学生在“任务驱动”下有目的、有计划地真正参与课堂，通过完成教师精心设计的隐含教学内容的一系列任务，建构属于自己的知识和技能，培养动手实践能力，发现、分析和解决问题的能力。本文结合人教版高中地理必修一“山地的形成”一节阐述任务驱动法在地理教学中的应用。 展开更多

关键词 任务驱动法 山地 学生学习主动性 建构主义教学理论 任务驱动教学法 解决问题的能力 动手实践能力 “学困生”

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地理教学中有效落实“过程与方法”的新视角

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作者 方赛军 杜学佼 《地理教学》 2013年第6期28-29,共2页

什么是＂过程与方法＂？新课程提倡的＂过程＂是指学生感知、构建、生成的学习过程,学生被动的接受记忆不能算作是严格意义上的＂过程＂;＂方法＂是指学习一定知识所运用的地理科学方法,如地理实验的方法、地理调查的方法、地理分析与... 什么是＂过程与方法＂？新课程提倡的＂过程＂是指学生感知、构建、生成的学习过程,学生被动的接受记忆不能算作是严格意义上的＂过程＂;＂方法＂是指学习一定知识所运用的地理科学方法,如地理实验的方法、地理调查的方法、地理分析与综合的方法等。同时,＂过程与方法＂是一个有机的整体, 展开更多

关键词 地理教学 学习过程 科学方法 地理分析 学生

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湖北省城乡地区小学生科学素养差异的调查分析 被引量：1

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作者 方赛军 杜学佼 《学周刊》 2018年第15期60-61,共2页

随着科学技术的发展,小学生的科学素养越来越被重视。但城乡地区小学生科学素养情况如何,仍需进一步探讨。本文主要采用问卷调查法,针对湖北省城乡地区小学生的科学素养展开实践研究,以促进城乡地区小学生科学素养的均衡发展。

关键词 小学生 科学素养 差异 调查分析

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美国高中地理教材“地学实验”的特点及启示 被引量：2

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作者 蒋智娟 方赛军 《学周刊（上旬）》 2013年第1期12-12,共1页

美国《地理:地质学、环境与宇宙》教材中的"地学实验"具有完整的科学体系,注重培养学生的探究能力,注重严谨和开放的结合,且因类型不同而各自有其鲜明的特色,这对我国地理实验教学的发展有着极为重要的启示。

关键词 地学实验 特点 启示

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