论对话与德育 被引量：9

1

作者 方元山 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第1期23-25,共3页

灌输式德育是造成德育低效甚至无效的重要原因,我们倡导对话式德育,是基于师生心灵交往的德育;对话式德育具有平等性、开放性、理解性、情境性和生成性。实现德育的对话,必须致力于师生相互解释、共同体验、合理交往和共同发展。

关键词 灌输式德育 对话式德育 德育观

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从混沌走向清晰——百年语文教育科学化的轨迹探寻 被引量：4

2

作者 施茂枝 方元山 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2007年第4期32-35,共4页

一部百年语文教育史,其实也是一部语文教育科学化的探索史。这种科学化主要体现在:课程价值取向从人文教化走向母语教育,教学内容从面面俱到走向突出重点,能力培养从感悟摸索走向掌握理法,训练体系从盲目随意走向系统有序。因此,科学化... 一部百年语文教育史,其实也是一部语文教育科学化的探索史。这种科学化主要体现在:课程价值取向从人文教化走向母语教育,教学内容从面面俱到走向突出重点,能力培养从感悟摸索走向掌握理法,训练体系从盲目随意走向系统有序。因此,科学化的语文教育课堂表现出浓厚的理智性、确定性、逻辑性、可操作性,语文教育告别混沌和蒙昧,走向明确和清晰。 展开更多

关键词 语文教育 科学化 混沌 清晰

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课堂教学成功的基本特征

3

作者 方元山 《教育探索》 北大核心 2002年第2期75-77,共3页

课堂教学是实施素质教育的主要阵地。课堂教学是否成功,关键要从教学目标、教学内容、教学方法、学过程、教学氛围、教学民主等方面去考察,本文就这些问题进行了深入的分析。

关键词 课堂教学 教学目标 教学内容 教学方法 教学民主

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从学生的『向师性』和『独立性』谈教师修养和教学改革 被引量：2

4

作者 方元山 《现代中小学教育》 1996年第6期52-55,共4页

从学生的﹃向师性﹄和﹃独立性﹄谈教师修养和教学改革方元山“向师性”和“独立性”是学生两种相对应的基本心理属性，本文将从这个角度谈教师修养与教学改革。所谓“向师性”意指学生就象花草树木之趋向于阳光一样趋向于教师。向师性... 从学生的﹃向师性﹄和﹃独立性﹄谈教师修养和教学改革方元山“向师性”和“独立性”是学生两种相对应的基本心理属性，本文将从这个角度谈教师修养与教学改革。所谓“向师性”意指学生就象花草树木之趋向于阳光一样趋向于教师。向师性是学生在学校学习生活中起主导作用的... 展开更多

关键词 教师修养 向师性 独立性 教师教育 教育教学改革 教育教学活动 社会角色 教师的学生观 苏霍姆林斯基 工作关系

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新课程与课堂教学新理念 被引量：2

5

作者 方元山 《集美大学学报（教育科学版）》 2004年第3期53-56,共4页

新课程背景下的课堂教学应树立起新的理念,课堂教学改革应体现出教学目标的全面性、教学 内容的现代性、教学方法的多样性、教学过程的互动性、教学关系的民主性。

关键词 新课程 课堂教学 教学目标 教学内容 教学方法 教学过程 教学关系

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课堂教学人文化的表现 被引量：1

6

作者 方元山 《玉溪师范学院学报》 2005年第8期79-82,共4页

课堂教学中要实施人文教育主要是靠教师来实现的。因此,在探讨课堂教学与人文教育这一问题时,除了学科教学内容应关注人文教育的体现外,更重要的是应思考一下如何让课堂充满爱的氛围,充满人文的关怀。为此,教师要重视情感化教学,关注教... 课堂教学中要实施人文教育主要是靠教师来实现的。因此,在探讨课堂教学与人文教育这一问题时,除了学科教学内容应关注人文教育的体现外,更重要的是应思考一下如何让课堂充满爱的氛围,充满人文的关怀。为此,教师要重视情感化教学,关注教学过程的交往对话,关注教学过程的情感体验。因为只有这样,师生才会成为朋友,学校才会成为乐园,学生的人文精神才能在这样的氛围中得以培养。 展开更多

关键词 课堂教学 人文化 情感体验

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略论个性教育的基本内容 被引量：1

7

作者 方元山 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2010年第1期5-8,共4页

个性教育最本质的特征就是面向全体学生,立足于对每个学生的教育,把人当作教育的主体,从每个学生的个性特征出发,去求得人的发展和完善,增强人的主体性,发挥人的主动性,提高人的创造性,从而扩展人的价值,最终实现人的全面而自由发展的... 个性教育最本质的特征就是面向全体学生,立足于对每个学生的教育,把人当作教育的主体,从每个学生的个性特征出发,去求得人的发展和完善,增强人的主体性,发挥人的主动性,提高人的创造性,从而扩展人的价值,最终实现人的全面而自由发展的最高价值。本文从培养学生独立的人格、主动精神、创造性能力、个性才能以及和谐、丰满的个性等五个方面论述了个性教育的基本内容。 展开更多

关键词 个性教育 主动精神 人格 创造性

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系统方法对高校德育的启发 被引量：2

8

作者 方元山 《黑龙江高教研究》 北大核心 1997年第5期27-30,共4页

系统方法对高校德育的启发方元山本世纪初以来，伴随着系统论的崛起，系统方法已成为自然科学和社会领域中广泛采用的一种科学方法。目前，系统方法正深刻地影响和改变着整个科学研究的面貌，其基本原理也被广泛地应用于教育科学研究。... 系统方法对高校德育的启发方元山本世纪初以来，伴随着系统论的崛起，系统方法已成为自然科学和社会领域中广泛采用的一种科学方法。目前，系统方法正深刻地影响和改变着整个科学研究的面貌，其基本原理也被广泛地应用于教育科学研究。本文试就系统方法运用于高校德育研究... 展开更多

关键词 高校德育 德育工作方法 系统方法 马克思主义哲学 高校德育工作 学校德育 整体研究 青年学生 德育方法 综合研究

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公共教育学教学实践的探索 被引量：2

9

作者 方元山 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1997年第4期26-27,共2页

公共教育学教学实践的探索方元山公共教育学是为了实现高师培养合格中学教师的目标而开设的一门重要的教育专业课程。为提高公共教育学课程的教学质量，多年来笔者在实践中进行了改革探索，现将认识和做法总结如下：一、坚持示范性教学... 公共教育学教学实践的探索方元山公共教育学是为了实现高师培养合格中学教师的目标而开设的一门重要的教育专业课程。为提高公共教育学课程的教学质量，多年来笔者在实践中进行了改革探索，现将认识和做法总结如下：一、坚持示范性教学，激发学生学习教育学的热情。公共教... 展开更多

关键词 公共教育学 教学实践 教学法 师范教育 示范性教学 实践性教学 开放式教学

全文增补中

课堂:应该成为充满人文关怀的“场”

10

作者 方元山 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2005年第6期26-28,共3页

新课程倡导师生间应构筑一种相互尊重、平等融洽的氛围,让课堂充满人文的关怀。课堂,是给学生以知识与能力,塑造学生人格的重要场所,这里应该成为充满人文关怀的一个“场”。

关键词 课堂教学 人文关怀 赞赏 宽容

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落实新课程学习方式的策略 被引量：1

11

作者 方元山 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2006年第1期34-37,63,共5页

新课程提倡和发展多样化的学习方式,要改变目前课堂教学中存在的单一、被动学习方式,就必须研究落实新课程学习方式的策略。要注重“主体参与”,强调“问题”意识,提倡探索教学,关注合作学习,重视实践学习。

关键词 主体参与 问题意识 探索教学 合作学习 实践学习

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科学认识新课程课堂教学中的新问题

12

作者 方元山 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2005年第3期31-34,共4页

在新课程课堂教学的改革探索过程中,出现了一系列新问题,如课堂教学“活”与“乱”的问题、“学”与“教”的问题、合作学习中的实效性问题、学生学习两极分化的问题、课堂教学中“有效赞赏”的问题等,如何科学地认识、合理地把握新课... 在新课程课堂教学的改革探索过程中,出现了一系列新问题,如课堂教学“活”与“乱”的问题、“学”与“教”的问题、合作学习中的实效性问题、学生学习两极分化的问题、课堂教学中“有效赞赏”的问题等,如何科学地认识、合理地把握新课堂教学中的新问题,是摆在广大一线教师面前的一个重要问题。 展开更多

关键词 课堂教学 学习方式 教师作用 两极分化

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构建新型的师生关系

13

作者 方元山 《集美大学学报（教育科学版）》 2005年第2期82-85,共4页

师生关系的状况如何与课堂教学氛围的营造有着直接的密切的关系,新型的师生关系应是平等的朋友关系。教师既是学生的“教师”,也是学生的“朋友”,要尊重理解学生,注重与学生的沟通与交流,努力营造互动的教学氛围、宽松的发展空间。

关键词 师生关系 平等 沟通 互动 尊重 理解

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论课堂教学对学生个性的培养 被引量：1

14

作者 方元山 《集美大学学报（教育科学版）》 2005年第4期62-65,共4页

课堂教学要培养学生的个性,让学生个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中,就要树立“人人平等”的思想,营造宽松的课堂氛围;正视学生间的差异,给予“人人成功”的机会;关注学生的自主性,培养学生的主动精神;鼓励学生大胆创新,发展学... 课堂教学要培养学生的个性,让学生个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中,就要树立“人人平等”的思想,营造宽松的课堂氛围;正视学生间的差异,给予“人人成功”的机会;关注学生的自主性,培养学生的主动精神;鼓励学生大胆创新,发展学生的创造能力。 展开更多

关键词 课堂教学 个性 自主性 创造能力

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教师专业化背景下新型教师的自我塑造 被引量：1

15

作者 方元山 《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》 2005年第3期34-37,共4页

促进教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势.新型教师的自我塑造就是要让自己成长为综合型教师、学习型教师、研究型教师、合作型教师和创新型教师.

关键词 教师专业化 综合型教师 学习型教师 研究型教师 合作型教师 创新型教师

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让教育充满人道精神

16

作者 方元山 《集美大学学报（教育科学版）》 2003年第4期67-70,共4页

教育作为一种造福于人类的事业,人道精神是十分重要的一个问题。教育的人道精神主要是靠教师来实现的。在教育的过程中如果没有教师对学生尊重关爱的态度、情感和行为,无论怎样提倡教育的人道精神也都无济于事。因此,如何在教育过程中... 教育作为一种造福于人类的事业,人道精神是十分重要的一个问题。教育的人道精神主要是靠教师来实现的。在教育的过程中如果没有教师对学生尊重关爱的态度、情感和行为,无论怎样提倡教育的人道精神也都无济于事。因此,如何在教育过程中爱护学生的生命、关怀学生的幸福、重视学生的价值、尊重学生的人格和权利,同时把学生培养成富有人道精神的人是每一位教育者都应该面对的一个重要课题。 展开更多

关键词 教育 尊重 人道精神

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教学成功的因素探析

17

作者 方元山 《现代中小学教育》 2001年第5期13-14,共2页

关键词 教师教学 教学质量 学生 教材 教学中 因素 条件 忽视 影响 效果

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高师公共教育学教改的实践与思考

18

作者 方元山 《集美大学学报（哲学社会科学版）》 1999年第2期73-76,共4页

阐述了高师公共教育学教学应突出实践性， 努力做到理论联系实际； 应注重示范性，发挥教师的主导作用； 应坚持启发性， 培养学生学习的主体性。给出了加强实践性、示范性。

关键词 公共教育学 教学改革 实践性 示范性 启发性

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功在课前 善教必启 力在求新 对现实教学的几点思考

19

作者 方元山 《集美大学学报（教育科学版）》 2001年第3期27-30,共4页

教学的中心问题是质量 ,而对教学质量起决定因素的是教师。从现实教学中理论与实践的结合点 ,去探析教师取得教学成功应具备的三个要素 :功在课前 ,善教必启 ,力在求新。

关键词 课堂教学 教学质量 教师 现实教学 创新教育 备课 启发式教学

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实施创新型课堂教学的基本策略

20

作者 方元山 《中国教师》 2009年第S1期215-216,共2页

把培养学生的创新精神和创新能力作为素质教育的重点,教师就必须对习惯化的传统教学进行深刻审视和反思,并在课堂教学中实施创新教学。本文就落实全面性教学,坚持自主性教学,倡导探索式教学,关注开放式教学,注重多样性教学等方面进行了... 把培养学生的创新精神和创新能力作为素质教育的重点,教师就必须对习惯化的传统教学进行深刻审视和反思,并在课堂教学中实施创新教学。本文就落实全面性教学,坚持自主性教学,倡导探索式教学,关注开放式教学,注重多样性教学等方面进行了探讨。 展开更多

关键词 创新 课堂教学 主体精神 探索教学 开放式

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