破解超常教育的制度重构——将超常儿童纳入特殊教育体系 被引量：24

1

作者 方中雄 张瑞海 黄晓玲 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期101-107,共7页

超常儿童是客观存在的一类特殊群体,是人才资源中的"富矿"。超常儿童在成长过程中有着特殊的教育需要。目前,我国面向超常儿童的教育体系处于空白,在实践中存在着"有类无教"、"教非所需"、"教非其类... 超常儿童是客观存在的一类特殊群体,是人才资源中的"富矿"。超常儿童在成长过程中有着特殊的教育需要。目前,我国面向超常儿童的教育体系处于空白,在实践中存在着"有类无教"、"教非所需"、"教非其类"等突出问题。面对超常儿童教育在运行中面临的诸多困难,只有突破现有体制束缚,将超常儿童回归"特殊儿童群体",并将超常儿童纳入特殊教育体系,构建更有针对性的适合其成长的培养模式和支持保障体系,才能保障超常儿童健康成长。在我国加大支持、加快发展超常儿童教育,需要重点解决政策法规调整、培养模式创新、专业标准建立、师资队伍建设以及保障条件落实等关键问题。在实践中,可按照国家宏观指导、省级全面统筹、学校自主实验的原则,在具备基础和条件的地区及学校多点布局、多样探索,以点带面、逐步推广。 展开更多

关键词 超常儿童教育 特殊教育 人才培养

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创新人才基础培养的核心意旨与实现路径 被引量：22

2

作者 方中雄 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第2期22-27,共6页

提升创新人才自主培养能力是教育的重大使命和高质量教育体系的重要标志。创新人才培养需要各级各类教育共同努力、贯通实施。要特别关注创新人才的基础培养,通过全方位和多路径的育人方式创新来营造创新人才成长的良好环境,统筹开展面... 提升创新人才自主培养能力是教育的重大使命和高质量教育体系的重要标志。创新人才培养需要各级各类教育共同努力、贯通实施。要特别关注创新人才的基础培养,通过全方位和多路径的育人方式创新来营造创新人才成长的良好环境,统筹开展面向常态儿童少年的创新素养教育与面向超常儿童的特殊培养,努力将"双减后"的教育改革和高质量基础教育体系构建导向到加强创新人才基础培养的轨道上来。 展开更多

关键词 高质量教育体系 创新人才基础培养 创新人才自主培养 中小学创新人才培养

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发展远程培训 创新教师继续教育模式 被引量：11

3

作者 方中雄 毕超 《北京教育学院学报》 2010年第4期1-4,共4页

在对北京市中小学教师继续教育远程培训进行了较为全面调查的基础上,从中小学教师、培训者与培训管理者的需求;构建教师终身教育体系;创新教师培训模式;促进教育均衡化发展;缓解教师继续教育工学矛盾和提高培训效率等几个方面阐述了在... 在对北京市中小学教师继续教育远程培训进行了较为全面调查的基础上,从中小学教师、培训者与培训管理者的需求;构建教师终身教育体系;创新教师培训模式;促进教育均衡化发展;缓解教师继续教育工学矛盾和提高培训效率等几个方面阐述了在教师继续教育中发展远程培训的必要性。同时从信息化条件、新知识获取的方式和利用网络资源学习的能力等方面论证了教师远程培训的可行性,对"十二五"教师远程培训提出了建议。 展开更多

关键词 远程培训 继续教育 中小学教师

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论习近平关于“人才自主培养”重要论断的生成逻辑、理论内涵和实践指向 被引量：8

4

作者 方中雄 刘继青 《中国教育学刊》 北大核心 2023年第5期1-8,69,共9页

习近平关于“人才自主培养”重要论断的提出,有着特定的历史背景和现实动因。这一重要论断蕴含着丰富的时代要求、深厚的理论基础和实践依据,内涵深刻,逻辑严密,特质鲜明,意义深远。其理论内涵体现在基本目标是培养高水平创新人才,根本... 习近平关于“人才自主培养”重要论断的提出,有着特定的历史背景和现实动因。这一重要论断蕴含着丰富的时代要求、深厚的理论基础和实践依据,内涵深刻,逻辑严密,特质鲜明,意义深远。其理论内涵体现在基本目标是培养高水平创新人才,根本要求是把人才培养放在自己力量的基点上,核心要义是健全和完善以创新能力为导向的人才教育培养体系,关键环节是深化教育体制改革。走好人才自主培养之路,实现人才自主培养需要变革教育和人才培养理念,深入推进育人方式变革。将人才自主培养体系构建作为建设高质量教育体系的重大任务进行全面部署,改革教育与人才培养评价制度,处理好人才自主培养与人才对外开放的关系,着力构建中国特色、中国风格、中国气派的人才自主培养理论体系。 展开更多

关键词 习近平关于“人才自主培养”重要论断 生成逻辑 理论内涵 实践指向 创新人才

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北京“翱翔计划”:探索拔尖创新人才培养新范式 被引量：9

5

作者 方中雄 《中小学管理》 北大核心 2013年第11期7-10,共4页

北京市自2008年开始实施"翱翔计划",努力探索高中拔尖创新人才培养新范式。"翱翔计划"整合优质科技、文化、教育资源,创造了"政府推动、学校实施、社会支持"的工作机制,探索建立了"三校管理"、... 北京市自2008年开始实施"翱翔计划",努力探索高中拔尖创新人才培养新范式。"翱翔计划"整合优质科技、文化、教育资源,创造了"政府推动、学校实施、社会支持"的工作机制,探索建立了"三校管理"、"三师培养"、"三类课程"、"三段评价"的"四个三"立体培养模式,让学有余力、兴趣浓厚、具有创新潜质的高中生走进高校和科研院所实验室,经历科研过程,感受科研精神,获得科研熏陶。第三方机构的效果评估结果表明,这种"在科学家身边成长"的培养方式,给学生的科研兴趣、科研能力,乃至人生态度和未来选择都带来了非常大的积极影响。 展开更多

关键词 “翱翔计划” 拔尖创新人才培养 “四个三”培养模式 “在科学家身边成长” 英才教育

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虚拟现实技术对职业教育的影响分析 被引量：8

6

作者 方中雄 吉利 程聪 《北京工业职业技术学院学报》 2021年第2期57-62,共6页

结合政策、项目、资本、大赛及技术沙龙等全方位的推动力量,分析虚拟现实对职业教育在教学资源、技术技能人才培养、知识普及等方面带来的影响,以及这一新术在院校应用过程中存在的标准缺失、内容匮乏等问题,为职业院校虚拟现实的人才... 结合政策、项目、资本、大赛及技术沙龙等全方位的推动力量,分析虚拟现实对职业教育在教学资源、技术技能人才培养、知识普及等方面带来的影响,以及这一新术在院校应用过程中存在的标准缺失、内容匮乏等问题,为职业院校虚拟现实的人才培养、教学应用、资源建设等提供更好的帮助。 展开更多

关键词 虚拟现实 增强现实 虚拟现实+教育

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从国家文化战略格局出发 思考中华优秀传统文化教育 被引量：7

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作者 方中雄 《中小学管理》 北大核心 2017年第8期31-34,共4页

中小学中华优秀传统文化教育既以增强文化自信为目标,也对夯实文化自信发挥着不可替代的作用。针对中小学生开展传统文化教育,要从社会主义核心价值观要求、学校育人视角和现代教育原则与教学方法角度出发,对内容、资源、渠道、方法等... 中小学中华优秀传统文化教育既以增强文化自信为目标,也对夯实文化自信发挥着不可替代的作用。针对中小学生开展传统文化教育,要从社会主义核心价值观要求、学校育人视角和现代教育原则与教学方法角度出发,对内容、资源、渠道、方法等进行反复考量与慎重选择。要在准确界定"中华优秀传统文化"等相关概念的基础上,以法制保障中小学优秀传统文化教育的开展,以课程建设为纽带,整合教育内容、教材与教学资源、教学实施与评价、教师队伍建设等要素和环节,系统开展教育教学实践活动。 展开更多

关键词 国家文化战略 中华优秀传统文化教育 文化自信 文化自觉 社会主义核心价值观 国学教育

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中小学校长培训者的多重角色及其养成 被引量：7

8

作者 汤丰林 方中雄 《中小学教师培训》 2009年第8期24-26,共3页

中小学校长培训专业化的关键是培训者的专业化,即培训者要从角色行为、个人素养、专业成长三个方面提高自身的专业化水平。在这个成长的道路上,培训者要通过强化研究、深入实践、自我反思来优化知识结构、提高思维水平和行动水平,最终... 中小学校长培训专业化的关键是培训者的专业化,即培训者要从角色行为、个人素养、专业成长三个方面提高自身的专业化水平。在这个成长的道路上,培训者要通过强化研究、深入实践、自我反思来优化知识结构、提高思维水平和行动水平,最终扮演好培训者的多重角色。 展开更多

关键词 中小学校长 培训者 培训专业化

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农村义务教育教师大规模有效培训的政策与模式研究——以北京市“绿色耕耘行动”为个案 被引量：5

9

作者 方中雄 杨秀治 白永潇 《江苏教育研究》 2008年第8期25-30,共6页

提高农村教师素质,是促进城乡教育均衡发展、推进教育公平的关键。"绿色耕耘行动"是一个由北京教育学院提出并组织实施的面向京郊农村义务教育教师的大规模培训项目。本研究以之为个案,探索农村教师大规模培训的有效模式和政... 提高农村教师素质,是促进城乡教育均衡发展、推进教育公平的关键。"绿色耕耘行动"是一个由北京教育学院提出并组织实施的面向京郊农村义务教育教师的大规模培训项目。本研究以之为个案,探索农村教师大规模培训的有效模式和政策机制,揭示农村教师大规模有效培训的规律和特点,为提高农村教师培训质量提供有益启示。 展开更多

关键词 绿色耕耘行动 大规模培训 培训政策 培训模式

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谈与办学特色概念相关的几个问题 被引量：6

10

作者 方中雄 《北京教育（普教版）》 1994年第Z2期21-22,共2页

谈与办学特色概念相关的几个问题方中雄北京市教育局在１９８９年明确提出以“全面育人，办有特色”作为全市中学的办学目标，各校都在积极探索如何把学校办出特色的问题。“特色”从词义讲，是指事物所具有的独特的色彩、风格，但作为... 谈与办学特色概念相关的几个问题方中雄北京市教育局在１９８９年明确提出以“全面育人，办有特色”作为全市中学的办学目标，各校都在积极探索如何把学校办出特色的问题。“特色”从词义讲，是指事物所具有的独特的色彩、风格，但作为各种特色理论中的基本概念来说，它还... 展开更多

关键词 概念相关 特色学校 特色理论 学生特长 核心特点 男子篮球队 价值判断 北大附中 教学方法 办学路子

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借鉴美国高校教师管理制度 创新教育学院师资建设工作 被引量：5

11

作者 方中雄 《北京教育学院学报》 2008年第1期47-53,共7页

办好一所高校的关键是建设一支高水平的教师队伍,中外大学概莫能外。北京教育学院作为一所培训中小学校长教师的专门学院,如何建设一支高素质的教师队伍,不仅关系到学院自身发展,也影响着全市基础教育整体质量。学习借鉴中外高校,特别... 办好一所高校的关键是建设一支高水平的教师队伍,中外大学概莫能外。北京教育学院作为一所培训中小学校长教师的专门学院,如何建设一支高素质的教师队伍,不仅关系到学院自身发展,也影响着全市基础教育整体质量。学习借鉴中外高校,特别是美国高校教师的聘用、晋升、流动制度的经验,加快教师管理体制的创新,是学院发展中必须予以高度关注的一项紧迫而又任重道远的战略任务。 展开更多

关键词 教师聘用制度 教师晋升制度 教师流动制度

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现场教学:中小学校长培训方式的新探索——以“祥云行动——提高高中校长课改领导力的跟进培训”为例 被引量：5

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作者 陈丽 方中雄 《中小学管理》 北大核心 2009年第8期14-16,共3页

现场教学是通过把被培训者带入工作现场的方式所进行的立体式、对话式、体验式的案例教学。它具有主题明确、体验立体、参与深入等特点。现场教学在中小学校长培训中的应用包括选择现场教学学校、设计现场教学方案、实施与总结现场教学等。

关键词 高中课改 现场教学 校长培训

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世界教育中心的内涵、特征与战略选择——兼论以北京为代表的世界教育中心城市建设

13

作者 高兵 方中雄 《中国教育学刊》 2024年第2期50-57,共8页

世界教育中心是指在全球范围内起到教育理念、文化的影响或枢纽作用的一类地区,这类地区具有普遍认同的定性和定量衡量标准,同时受到不同历史时期政治、经济、文化的影响而具备不同的阶段特征。中国教育强国建设的推进依托于世界教育中... 世界教育中心是指在全球范围内起到教育理念、文化的影响或枢纽作用的一类地区,这类地区具有普遍认同的定性和定量衡量标准,同时受到不同历史时期政治、经济、文化的影响而具备不同的阶段特征。中国教育强国建设的推进依托于世界教育中心的建设。北京作为中国首都,在探索具有时代特征、中国特色的教育体系上具有领头羊的作用,从世界教育中心共性特征、阶段性特征和个性特征来看,都具有成为世界教育中心的现实基础,肩负着代表国家参与全球竞争和增强教育话语权、主导权的历史重任。在建设世界教育中心过程中,应深化完善高质量教育体系,推进教育、科技、人才融合发展,创新教育发展动能,进一步提升教育治理的精细化水平,为世界教育改革发展提供“北京方案”。 展开更多

关键词 世界教育中心 教育强国 教育现代化 中国智慧 教育中心城市

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京津冀协同发展战略下首都基础教育地位、作用与变革趋势研究 被引量：4

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作者 方中雄 高兵 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第12期6-13,共8页

京津冀协同发展战略下,首都教育在区域一体化发展中具有重要地位和作用。首都教育在推动区域协同发展中具有大局观念,承担国家责任;落实国家战略的出发点是坚持最高标准,担当首善作为;坚持开放发展,强调协同意识;落脚点是满足人民需求,... 京津冀协同发展战略下,首都教育在区域一体化发展中具有重要地位和作用。首都教育在推动区域协同发展中具有大局观念,承担国家责任;落实国家战略的出发点是坚持最高标准,担当首善作为;坚持开放发展,强调协同意识;落脚点是满足人民需求,引领社会发展。重新审视首都基础教育发现:中心城区承载着大量人口和教育资源,规模亟待压缩;全市基础教育优质资源过度聚集,覆盖面亟须扩大;学龄人口总量快速增长,教育资源供给需妥善解决。未来首都只有在京津冀区域大环境下谋划好教育资源布局,才能深层次实现其自身内涵发展。首都基础教育在未来发展中应着重做好教育资源疏解工作,在保障人民群众的多层次教育需求中,创新教育规模、结构、质量和效益的布局调整。 展开更多

关键词 京津冀协同 首都基础教育 教育协同发展

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中小学校长培训专业化的理性思考与实践探索 被引量：4

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作者 汤丰林 方中雄 《中小学管理》 北大核心 2009年第6期32-32,33-35,共4页

中小学校长培训专业化是促进中小学校长培训发展的一个重要途径。校长培训专业化主要包括三层含义：中小学校长培训必须由专业人员承担，培训必须以促进中小学校长的专业成长为目标，中小学校长培训的实施过程要有专业标准或规范。在中... 中小学校长培训专业化是促进中小学校长培训发展的一个重要途径。校长培训专业化主要包括三层含义：中小学校长培训必须由专业人员承担，培训必须以促进中小学校长的专业成长为目标，中小学校长培训的实施过程要有专业标准或规范。在中小学校长培训专业化的实践探索中，应注意促进培训者角色的转变、探索注重实效的培训方法、开发基于主题的培训内容、建构可操作的质量保障体系等。加强培训者、中小学校长以及有关方面的共同研究，有助于解决培训中遇到的问题，推动培训工作健康发展。 展开更多

关键词 中小学校长 校长培训 专业化

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中小学校长培训质量评价体系的政策研究 被引量：4

16

作者 方中雄 陈丽 +1 位作者 汤丰林 吕蕾 《中小学管理》 北大核心 2011年第8期33-35,共3页

中小学校长培训质量评价体系主要包括培训质量评价主体、评价指标、评价效果运用三大方面。在政策比较、现状调研的基础上,提出构建以国家、省市县培训管理部门、校长培训机构、委托培训方、第三方专业评价机构和校长为评价主体的多元... 中小学校长培训质量评价体系主要包括培训质量评价主体、评价指标、评价效果运用三大方面。在政策比较、现状调研的基础上,提出构建以国家、省市县培训管理部门、校长培训机构、委托培训方、第三方专业评价机构和校长为评价主体的多元开放的评价格局;初步构建了培训质量评价的指标体系,提出培训质量评价结果的运用既要有利于培训机构的改进,又要有利于校长的专业发展。 展开更多

关键词 中小学校长培训 质量评价体系 评价主体 评价指标 评价效果运用

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体验式校长培训模式与技能训练式校长培训模式的实践探索 被引量：4

17

作者 方中雄 陈丽 《中小学教师培训》 2009年第5期24-26,共3页

北京教育学院校长研修学院自成立三年多来一直探索校长培训专业化问题，在培训主题设计、培训流程管理、培训模式创新等方面都进行了探索，大大提高了校长培训的专业化水平。关于校长培训模式创新问题，目前已经从过去专题理论学习式为... 北京教育学院校长研修学院自成立三年多来一直探索校长培训专业化问题，在培训主题设计、培训流程管理、培训模式创新等方面都进行了探索，大大提高了校长培训的专业化水平。关于校长培训模式创新问题，目前已经从过去专题理论学习式为主发展到多元化模式共存，出现了体验式培训、技能训练式培训、行动研究式培训等多种模式。 展开更多

关键词 校长培训模式 体验式培训 技能训练 实践探索 北京教育学院 专业化问题 专业化水平 多元化模式

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智能化时代职业教育面临的挑战与对策 被引量：2

18

作者 方中雄 吉利 程聪 《北京工业职业技术学院学报》 2022年第3期60-63,共4页

在人工智能与实体经济加速融合、产业智能化转型不断升级、行业需要大量面向人工智能平台技能人才的背景下,职业教育相关的人才培养却面临着三大挑战,即:人才培养难以匹配产业需要、人工智能在职业院校的应用场景少、教师对教育本质和... 在人工智能与实体经济加速融合、产业智能化转型不断升级、行业需要大量面向人工智能平台技能人才的背景下,职业教育相关的人才培养却面临着三大挑战,即:人才培养难以匹配产业需要、人工智能在职业院校的应用场景少、教师对教育本质和时代意蕴挖掘不够。提出人工智能视域下职业教育发展的主要策略,如:坚持以以产业为导向的人才培养目标、制定人才岗位能力标准、建立适配产业发展的课程体系、构建产教深度融合的教学体系等,以推动智能化时代职业院校相关专业的人才培养工作。 展开更多

关键词 人工智能 智能化 智能化时代 人才培养

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面向2035年的首都教育现代化变革趋势 被引量：3

19

作者 方中雄 《北京教育（高教）》 2019年第1期9-13,共5页

进入新时代,探索具有首都特点、中国特色、世界水平的现代化教育面临新的更高要求。北京市推进教育现代化经历了以普及教育为重点的首都教育现代化的探索奠基阶段,以构建现代教育体系为重点的首都教育现代化的率先基本实现阶段,以公平... 进入新时代,探索具有首都特点、中国特色、世界水平的现代化教育面临新的更高要求。北京市推进教育现代化经历了以普及教育为重点的首都教育现代化的探索奠基阶段,以构建现代教育体系为重点的首都教育现代化的率先基本实现阶段,以公平和质量为重点的首都教育现代化的实现阶段。当前,北京进入落实"四个中心"城市战略定位、以促进教育内涵发展为重点的更高水平的教育现代化阶段,必须通过走一条城教融合发展的道路,为建设国际一流的和谐宜居之都提供周到服务。 展开更多

关键词 首都 教育现代化 变革趋势

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北京市随迁子女融入教育状况调查及行动计划 被引量：3

20

作者 方中雄 张熙 +1 位作者 拱雪 左慧 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期40-47,共8页

通过对北京市来京务工人员随迁子女融入教育情况进行调查,发现随迁子女对于北京的归属感较差,其学习条件、生活条件和获得的心理支持条件均差于京籍学生。同时也发现京籍、非京籍学生共同存在学习内容较难、对教学方式不适应等问题。在... 通过对北京市来京务工人员随迁子女融入教育情况进行调查,发现随迁子女对于北京的归属感较差,其学习条件、生活条件和获得的心理支持条件均差于京籍学生。同时也发现京籍、非京籍学生共同存在学习内容较难、对教学方式不适应等问题。在进一步调整北京市随迁子女教育政策时,应同时兼顾京籍和非京籍学生的需求,并将提升学校教育质量和随迁子女城市归属感等作为新时期政策的关注点,具体建议为启动"同行教育计划",开展学业补偿等活动,促进随迁子女在北京市的文化融入。 展开更多

关键词 随迁子女 融入教育 过程融入

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