新课程标准要求教师以课内阅读教学为轴心,开辟课外阅读的立体课堂。这就要求我们教师从多种渠道积极地精选有价值的课外阅读文本,并对此进行解读与设计,开展拓展性阅读来创造真实交际情境,扩大课堂阅读容量,增加知识密度,让学生享受多...新课程标准要求教师以课内阅读教学为轴心,开辟课外阅读的立体课堂。这就要求我们教师从多种渠道积极地精选有价值的课外阅读文本,并对此进行解读与设计,开展拓展性阅读来创造真实交际情境,扩大课堂阅读容量,增加知识密度,让学生享受多样赏读意趣,提高阅读教学效率。本文以The tactics to be a time master from successful people这一课外文本为例,从文本的深度解读、文本的合理改编及创新的教学设计三个方面来阐述高中英语课外阅读文本的解读与设计。展开更多
一、引言
著名语言学家威尔金斯（D．A．Wilkins）曾经说过：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing canbeconveyed．”这句话揭示了词汇学习的重要性。词汇学习的目标包括如下四个层次：识记...一、引言
著名语言学家威尔金斯（D．A．Wilkins）曾经说过：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing canbeconveyed．”这句话揭示了词汇学习的重要性。词汇学习的目标包括如下四个层次：识记、领会、应用及交际。展开更多
文摘新课程标准要求教师以课内阅读教学为轴心,开辟课外阅读的立体课堂。这就要求我们教师从多种渠道积极地精选有价值的课外阅读文本,并对此进行解读与设计,开展拓展性阅读来创造真实交际情境,扩大课堂阅读容量,增加知识密度,让学生享受多样赏读意趣,提高阅读教学效率。本文以The tactics to be a time master from successful people这一课外文本为例,从文本的深度解读、文本的合理改编及创新的教学设计三个方面来阐述高中英语课外阅读文本的解读与设计。
文摘一、引言
著名语言学家威尔金斯（D．A．Wilkins）曾经说过：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing canbeconveyed．”这句话揭示了词汇学习的重要性。词汇学习的目标包括如下四个层次：识记、领会、应用及交际。
