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美好生活视域下的美育审思 被引量:11
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作者 班振 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第3期64-68,共5页
新时代,美好生活越发成为人们的追求。美育与生活存在密切关系,美育能够培养人追求美好生活的意愿和塑造美好生活的能力。美育价值之维理解的美好生活,是一种向善价值的高尚精神生活,是充盈“美”的高雅文化生活,是呈现自由和谐生活氛... 新时代,美好生活越发成为人们的追求。美育与生活存在密切关系,美育能够培养人追求美好生活的意愿和塑造美好生活的能力。美育价值之维理解的美好生活,是一种向善价值的高尚精神生活,是充盈“美”的高雅文化生活,是呈现自由和谐生活氛围与关系之美的生活。现实中,由于美育脱离生活的异化问题阻碍美好生活实现,体现在美育目的功利化加剧物质向度主导的生活,美育实施简单化致使盲从庸俗文化生活,美育评价片面化消解自由和谐生活。美育未来发展指向美好生活,其目的应服务于美好生活达成,实施应结合生活范畴,评价应基于生活美学。 展开更多
关键词 美育 美好生活 美育问题 美育改进策略
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智慧时代的教育新空间:构成要素、结构样态与构建路径
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作者 和学新 《开放教育研究》 北大核心 2024年第4期113-120,共8页
智慧时代的诸多智能技术为教育高质量发展注入了新活力,同时也为教育空间的系统化构建带来了新契机。智能技术、教育共同体、资源数据、设备工具、实践活动、教育情境之间彼此关联、相互维系,是构建教育新空间的基本要素。在诸多智能技... 智慧时代的诸多智能技术为教育高质量发展注入了新活力,同时也为教育空间的系统化构建带来了新契机。智能技术、教育共同体、资源数据、设备工具、实践活动、教育情境之间彼此关联、相互维系,是构建教育新空间的基本要素。在诸多智能技术的赋能下,以往三位一体的教育空间呈现新的样态与特征,物理空间扩展为分布式的发生场,关系空间转变为自组织的聚集地,体验空间变成具身式的感受域。研究指出,通过采取形塑多元的教育空间意象、确立技术理性的应有之义、厘清教育与空间和技术的逻辑关系、强调异质共同体的协同参与等措施,可以有效促进智慧时代教育新空间的构建。 展开更多
关键词 智慧时代 教育空间 分布式发生场 自组织聚集地 具身式感受域
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智慧时代的双线混融教学:形成渊源、具体表征与路径设计
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作者 《现代教育科学》 2024年第3期129-135,共7页
在现代信息技术与教育教学深度融合的智慧时代,双线混融教学作为一种全新的教学形态应运而生。其不仅突破了技术中心主义和现实封闭主义的二元对立思维,同时也实现了对混合式教学的拓展与深化。作为未来教学的新常态,双线混融教学具体... 在现代信息技术与教育教学深度融合的智慧时代,双线混融教学作为一种全新的教学形态应运而生。其不仅突破了技术中心主义和现实封闭主义的二元对立思维,同时也实现了对混合式教学的拓展与深化。作为未来教学的新常态,双线混融教学具体表征为以教学本质回归人的主体性、教学系统发生灵活性重组、育人团队形成社会化分工、学习样态实现多维度创新。为了驱动双线混融教学的有效实现,有必要从教学理念、教学空间、师生发展、生态环境等方面进行系统规划与路径设计。 展开更多
关键词 智慧时代 在线教学 线下教学 双线混融教学 高质量教育
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空间正义视域下“课间圈养”的伦理学审思
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作者 《当代教育科学》 北大核心 2024年第3期30-37,共8页
学校空间正义是学校教育空间生产的重要伦理范畴,其意在强调所有教育主体都有获得公正的空间发展的机会与权利,以此满足人全面自由发展的主体需求,凸显教育正义的伦理精神。“课间圈养”产生的空间剥夺、空间挤压、空间压迫现象,偏离了... 学校空间正义是学校教育空间生产的重要伦理范畴,其意在强调所有教育主体都有获得公正的空间发展的机会与权利,以此满足人全面自由发展的主体需求,凸显教育正义的伦理精神。“课间圈养”产生的空间剥夺、空间挤压、空间压迫现象,偏离了空间价值正义、空间生产正义、空间权力正义的伦理准则,最终阻碍了学生的身心健康成长。为从根本上纾解“课间圈养”造成的不良后果,回归学校教育空间正义性的伦理导向,必须贯彻人本性伦理原则,赋义庇护性场所精神,多方协同重塑安全生态。 展开更多
关键词 课间十分钟 课间圈养 空间正义 空间生产 伦理学
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技术变革条件下教师异化:表现、成因及消解 被引量:4
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作者 潘新民 《教师发展研究》 2017年第4期84-89,共6页
技术变革条件下教师异化,主要表现为技术替代、控制与压迫教师。技术创造与应用主体分化是教师异化的主体原因,技术自身二元性特质是教师异化的客体原因,教师的技术适应是教师异化的实践根源。建立健全教师参与技术建构的机制,强化技术... 技术变革条件下教师异化,主要表现为技术替代、控制与压迫教师。技术创造与应用主体分化是教师异化的主体原因,技术自身二元性特质是教师异化的客体原因,教师的技术适应是教师异化的实践根源。建立健全教师参与技术建构的机制,强化技术引入的合理评估与应用,不断提升教师技术应用的主体能力,是消解教师异化的有效途径。 展开更多
关键词 技术变革 教育技术 教师异化
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核心素养“落地”的困境及出路——基于利益相关者的分析 被引量:3
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作者 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第29期7-10,共4页
核心素养“落地”是一个需要多方参与、多主体协作的过程,符合利益相关者的典型特征。核心素养“落地”的关键利益相关者有行政管理者、理论研究者、基层实施者、资源支持者四类。从目前的发展状况来看,由于利益相关者缺乏顶层设计、忽... 核心素养“落地”是一个需要多方参与、多主体协作的过程,符合利益相关者的典型特征。核心素养“落地”的关键利益相关者有行政管理者、理论研究者、基层实施者、资源支持者四类。从目前的发展状况来看,由于利益相关者缺乏顶层设计、忽视实践关怀、教育观念与教学方式落后、资源环境单一等原因,核心素养“落地”还面临许多问题。只有加大政策指导力度、深化专家指导机制、发挥教育实践智慧、建立资源共享机制,才能发挥利益相关者的组合力量,促进核心素养的有效“落地”。 展开更多
关键词 核心素养 利益相关者 政策指导 专家指导 教育实践智慧 教育观念 资源共享
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转设背景下天津独立学院教师队伍建设:问题、机遇与路径 被引量:3
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作者 苏睿先 杨姗姗 《天津市教科院学报》 2021年第3期91-96,共6页
教师队伍建设的短板始终是制约独立学院深化改革和内涵发展的关键内因。转设从根本上给现有独立学院解决教师队伍结构不合理、流动性大、专业发展路径不畅、管理制度不健全等问题提供了良好机遇。独立学院要以转设为契机,贯彻新时代对... 教师队伍建设的短板始终是制约独立学院深化改革和内涵发展的关键内因。转设从根本上给现有独立学院解决教师队伍结构不合理、流动性大、专业发展路径不畅、管理制度不健全等问题提供了良好机遇。独立学院要以转设为契机,贯彻新时代对高等学校教师的新要求,扣住教师队伍建设这一影响学校提高办学质量和发展能力的“牛鼻子”问题,以师德师风建设为前提、以师资结构调整为核心、以专业能力培养为关键、以管理机制更新为保障,激励引导教师增强立德树人的使命感与责任感,持续提高专业能力,实现价值提升,最终为转设后的高等学校高质量健康发展提供根本动力和持久保障。 展开更多
关键词 独立学院 转设 教师队伍 机遇 路径
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智慧时代学习变革的支持、挑战与应对
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作者 和学新 《教学与管理》 2021年第18期5-7,共3页
智慧时代是大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等信息技术充分融入学习过程的崭新时代。智慧时代的信息技术将在观念、物质、关系等多方面为学习变革提供全方位支持,但是在变革过程中也面临着诸如技术崇拜主义、虚实世界迷失、人文关... 智慧时代是大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等信息技术充分融入学习过程的崭新时代。智慧时代的信息技术将在观念、物质、关系等多方面为学习变革提供全方位支持,但是在变革过程中也面临着诸如技术崇拜主义、虚实世界迷失、人文关怀式微等挑战与问题。只有采取坚持目的理性、回归现实世界、加强师生交往等应对策略,才能推动学习朝正确的方向变革与发展,促进学生的智慧成长。 展开更多
关键词 智慧时代 信息技术 学习变革
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教育改革阻抗问题的认识论分析
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作者 潘新民 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2017年第7期36-40,共5页
教育要发展,根本靠改革,但改革的复杂性决定了教育改革从启动到推进不会一帆风顺,改革过程中出现阻抗已成为一种常见现象。如何认识改革过程中出现的阻抗,是改革领导者不得不面对的一个主要问题。目前,对待改革阻抗有一个较为普遍的认识... 教育要发展,根本靠改革,但改革的复杂性决定了教育改革从启动到推进不会一帆风顺,改革过程中出现阻抗已成为一种常见现象。如何认识改革过程中出现的阻抗,是改革领导者不得不面对的一个主要问题。目前,对待改革阻抗有一个较为普遍的认识,认为改革中存在的冲突或异议等阻抗行为干扰、破坏了改革。由此,"改革‘抵制’是有害无益的固执己见, 展开更多
关键词 教育改革 工程方法 有害无益 问题解决 冲突加剧 改革方案 改革计划 改革环境 不可避免性 学习策略
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