乡村教师工作坊“MPO”研修模式的构建与实践 被引量：5

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作者 戴礼章 刘令军 《中小学教师培训》 2019年第4期10-15,共6页

"MPO"研修模式是"师徒相授"与"在线教育"融通的研修模式。"师徒相授"是一种传统的技能教授方法,将其迁移到教师培训领域,与现代的"在线教育"融通,目的是兼顾"显性知识"和&... "MPO"研修模式是"师徒相授"与"在线教育"融通的研修模式。"师徒相授"是一种传统的技能教授方法,将其迁移到教师培训领域,与现代的"在线教育"融通,目的是兼顾"显性知识"和"隐性知识"的传授,使两种学习方式实现优势互补。这种研修模式有两个特点:一是重视研修"过程",通过"过程"来培训教师;二是强调搭建"递进台阶",循序渐进地提升乡村教师教育教学能力。 展开更多

关键词 “MPO”研修模式 乡村教师工作坊 师徒相授 在线教育 教师培训

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教师培训供给侧改革要关注四个焦点 被引量：2

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作者 戴礼章 《人民教育》 北大核心 2017年第23期73-75,共3页

虽然明了教师需求，却提供不了教师需要的培训服务，这严重影响了教师培训的针对性和实效性，这要求县域培训必须思考教师培训供给侧的问题。

关键词 教师培训 供给 焦点 改革 教师需求 实效性

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网络研修与校本研修“1234”培训模式研究——以湖南省宁乡市为例 被引量：1

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作者 戴礼章 程何 《教师》 2018年第7期113-115,共3页

自国培计划实施以来,构建适合中小学教师内涵发展的研修模式一直是广大教师培训工作者不断深入研究和探讨的课题。文章以湖南省宁乡市实施的网络研修与校本研修整合培训为例,阐述并分析了在需求调研、培训课程、专家团队、培训方式、文... 自国培计划实施以来,构建适合中小学教师内涵发展的研修模式一直是广大教师培训工作者不断深入研究和探讨的课题。文章以湖南省宁乡市实施的网络研修与校本研修整合培训为例,阐述并分析了在需求调研、培训课程、专家团队、培训方式、文化建设、考核评价、跟踪指导等多个环节上提炼的“1234”模式的基本思路及实施成效,并不断总结反思,为提高中小学教师基于网络的校本研修能力提供范式和帮助。 展开更多

关键词 网络研修 校本研修 培训模式

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教师进修学校存在的意义 被引量：1

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作者 戴礼章 《人民教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期68-69,共2页

改革开放以来，教师进修学校为普及九年义务教育、完成中小学教师学历补偿教育作出了不可磨灭的贡献。但随着义务教育阶段教师学历达标任务的基本完成，中小学教师培训工作转入以提高教师整体素质为目标的继续教育新阶段。

关键词 教师进修学校 中小学教师 意义 九年义务教育 学历补偿教育 义务教育阶段 教师整体素质 教师培训工作

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五方联“动”,多措并举,打造高素质培训者队伍

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作者 戴礼章 《教师》 2014年第26期115-116,共2页

培训者队伍结构不合理,专业性不强,成为制约县级教师进修学校发展的重要瓶颈。湖南省宁乡县教师进修学校（以下简称＂我校＂）以抓自身队伍建设为突破口,通过从机制促动、项目驱动、任务拉动、科研带动、文化舞动五个方面着力,破解培训... 培训者队伍结构不合理,专业性不强,成为制约县级教师进修学校发展的重要瓶颈。湖南省宁乡县教师进修学校（以下简称＂我校＂）以抓自身队伍建设为突破口,通过从机制促动、项目驱动、任务拉动、科研带动、文化舞动五个方面着力,破解培训者队伍建设的难题,走出了一条县级教师进修学校＂强地位、树品牌、谋发展＂之路。 展开更多

关键词 进修学校 培训者 队伍建设

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牵高效课堂牛鼻子,育高素质教学人才

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作者 戴礼章 《教师》 2013年第18期18-19,共2页

县级教师培训机构力量有限，但任务繁重。师训工作的重点和关键是什么？如何让培训取得实效？湖南省宁乡县教师进修学校（以下简称“我校”）进行了深入的调研和思考，找到了答案，那就是整体提高教师素质，全面建设高效课堂。笔者围绕... 县级教师培训机构力量有限，但任务繁重。师训工作的重点和关键是什么？如何让培训取得实效？湖南省宁乡县教师进修学校（以下简称“我校”）进行了深入的调研和思考，找到了答案，那就是整体提高教师素质，全面建设高效课堂。笔者围绕这个培训主题，探索出了湖南省宁乡县（以下简称“我县”）特有的“校长思想治校、班主任文化治班、教师专业治教”的全方位培训体系。 展开更多

关键词 高效课堂 思想治校 文化治班 专业治教

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力促三个“三” 师训工作上台阶——中小学教师培训的经验体会和创新

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作者 戴礼章 《教师》 2012年第18期123-124,共2页

2011年，湖南省宁乡县教师进修学校（以下简称“我校”）围绕“全省领先、全国一流”的目标，深化改革，破解难题，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，按照“统筹规划、改革创新、按需施训、务求实效”的原则... 2011年，湖南省宁乡县教师进修学校（以下简称“我校”）围绕“全省领先、全国一流”的目标，深化改革，破解难题，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，按照“统筹规划、改革创新、按需施训、务求实效”的原则，切实加强教师培训的改革与创新工作，探索了新形势下教师培训的新方法、新体系。 展开更多

关键词 中小学教师培训 改革创新 经验体会 师训工作 台阶 教师进修学校 师德素养 统筹规划

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巧借平台 点面结合 全力推进校本研训工作

8

作者 戴礼章 《教师》 2011年第25期120-121,共2页

宁乡县教师进修学校（以下简称“本校”）是湖南省首批国家级示范性县级教师培训机构．有着辉煌的历史。近两年．学校的发展遇到了前所未有的困难，特别是原附属中学——宁乡县实验中学在改制过程中与本校完全脱离，使本校失去了有力的... 宁乡县教师进修学校（以下简称“本校”）是湖南省首批国家级示范性县级教师培训机构．有着辉煌的历史。近两年．学校的发展遇到了前所未有的困难，特别是原附属中学——宁乡县实验中学在改制过程中与本校完全脱离，使本校失去了有力的经济支柱；师训工作也因此遇到了极大的网难。 展开更多

关键词 点面结合 校本研训 教师进修学校 教师培训机构 附属中学 改制过程 经济支柱 师训工作

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构建“1233”培训者队伍建设模式全方位建设高素质专职培训者队伍

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作者 戴礼章 《教师》 2015年第35期126-128,共3页

基础教育课程改革的深入实施向新时期的培训者队伍提出了高层次、多样化的要求。培训工作由数量型向素质型转变，培训形式由单一化向研训一体化转变，培训内容由单科型向综合型转变。面对新形势，全面提高县级教师培训机构培训者队伍的... 基础教育课程改革的深入实施向新时期的培训者队伍提出了高层次、多样化的要求。培训工作由数量型向素质型转变，培训形式由单一化向研训一体化转变，培训内容由单科型向综合型转变。面对新形势，全面提高县级教师培训机构培训者队伍的综合素质，走出一条县级教师培训机构发展之路，是摆在我们面前的重大课题。 展开更多

关键词 培训者 素质型 队伍建设 基础教育课程改革 教师培训机构 专职 研训一体化 综合素质

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教师远程培训的弊端与对策

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作者 戴礼章 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第16期216-217,共2页

远程培训是现代科技运用于教育的成果，信息新颖、丰富、多样、快捷，已逐渐成为教师培训的主要形式．随着远程培训的普及，其弊端也日益显现，主要表现在如下三个方面：一是施训者与受训者时空距离形成的陌生感：二是远程教育平台资源... 远程培训是现代科技运用于教育的成果，信息新颖、丰富、多样、快捷，已逐渐成为教师培训的主要形式．随着远程培训的普及，其弊端也日益显现，主要表现在如下三个方面：一是施训者与受训者时空距离形成的陌生感：二是远程教育平台资源与农村中小学教学现实脱节，培训内容针对性不强：三是远程培训评价、考核的远程性对受训者约束力弱化。由于上述三种弊端．使远程培训质量不高，参训者的主动性、积极性不强．已成为制约远程培训进一步发展的主要因素． 展开更多

关键词 远程培训 教师培训 远程教育平台 中小学教学 现代科技 时空距离 主要表现 受训者

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基于参训教师角色模块化课程开发的实践与思考

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作者 戴礼章 《教师》 2017年第7期112-113,123,共3页

课程,是教师培训的关键所在。它既是培训的重要载体,又是达成培训目标的根本保障。专家开发的课程是宝贵而优质的资源,但是,这仅仅是教师培训课程的一个层面。更广泛的中小学教师培训,会遇到无数的实际问题和各种各样的具体情境,仅仅靠... 课程,是教师培训的关键所在。它既是培训的重要载体,又是达成培训目标的根本保障。专家开发的课程是宝贵而优质的资源,但是,这仅仅是教师培训课程的一个层面。更广泛的中小学教师培训,会遇到无数的实际问题和各种各样的具体情境,仅仅靠专家层面的课程是远远不够的。 展开更多

关键词 中小学教师培训 教师心理健康 模块化课程 培训文化 具体情境 初中语文 培训者 班级文化 基层教师 团队建设

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“结构性组织”思维下的教师培训项目管理专业化建设

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作者 戴礼章 刘令军 《教师》 2018年第32期91-92,共2页

“结构性组织”思维下的教师培训项目管理,这个命题包含了两个方面：第一是思维,即人的思考活动,强调的是“思维导图”意识;第二是管理,这种管理机制是宁乡市教师进修学校的一种管理创新,它的基础和保障是进行三项“专业化建设”：一是... “结构性组织”思维下的教师培训项目管理,这个命题包含了两个方面：第一是思维,即人的思考活动,强调的是“思维导图”意识;第二是管理,这种管理机制是宁乡市教师进修学校的一种管理创新,它的基础和保障是进行三项“专业化建设”：一是培训者人才队伍的专业化建设,二是培训系统流程的专业化建设,三是培训评估检测系统的专业化建设. 展开更多

关键词 教师培训 结构性组织 项目管理 专业化建设

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