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题名“三步十二式”读写结合教学法探索
被引量：2
- 1
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作者
徐开质
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出处
《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》
1986年第2期121-124,共4页
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文摘
在规定的教学时间内,如何正确处理读与写的关系,这是一个值得认真探讨的问题.从现行教材的编排体系看,按一定程序进行读写训练在课本中是有所反映的(如“思考和练习”、“单元练习”).而且,指导学生读文章从而体会作者写法,又用来指导学生写作,这个循环往返的过程就是教学.明确了教材特点和教学任务,紧紧依靠课本,充分挖掘课文内在的读写因素,视读为写的基础,用写促读的深入,是可以解决好读与写的关系的.下面是我在教学实践中摸索出来的“三步十二式”读写结合教学法.
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关键词
读写结合
培养学生
教学实践
正确处理
教学法探索
阅读教学
编排体系
读写训练
教材特点
教师
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
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题名关于教材中鲁迅作品用字(词)问题
被引量：1
- 2
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作者
徐开质
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出处
《运城学院学报》
1987年第3期68-69,共2页
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文摘
教学鲁迅作品,我们发现一些字(词)与现代汉语的习惯用法完全不同。现以中国科学院语言研究所编辑的《现代汉语词典》规范了的正体条目为依据,归纳整理如下:(注:首字(词)为规范体,着重号为笔者所加) 《从百草园到三味书屋》(初语第一册)
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关键词
鲁迅作品
现代汉语词典
三味书屋
习惯用法
范爱农
竦身一摇
藤野先生
皂荚树
为了忘却的记念
《狂人日记》
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名作文评讲技巧摭谈
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作者
徐开质
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出处
《西华大学学报（哲学社会科学版）》
1988年第2期94-95,共2页
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文摘
作文评讲是作文教学的一个重要环节。评讲作文,实际上就是对学生作文弊端作诊断并实施治疗的过程,因而评讲技巧的优劣与写作水平是否迅速提高有着直接的关系。我们不妨把医生治病的作法用于作文评讲。下面是几点粗浅的体会。
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关键词
评讲
摭谈
心理规律
思维过程
联结点
轻松感
链锁反应
辅导训练
结构层次
反复练习
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名读写结合教学探索
- 4
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作者
徐开质
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出处
《殷都学刊》
1987年第1期86-89,共4页
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文摘
(一)题审式:有的题目,是文章内容、结构的浓缩,因而审出题目所暗示的一切,就能理出阅读的线索。如鲁迅《“丧家的”“资本家的乏走狗”》,组织学生从偏正词组的分析入手,明确:1、文章的重点应摆在三个偏词上,即论证梁实秋确实是“丧家”、“资本家”、“乏”的走狗;2、论述三者的顺序是“资本家”,“丧家”,“乏”,因为不先证明“资本家”,“丧家”、“乏”就无从谈起,故结构属递进式;3。
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关键词
读写结合教学
“资本家”
阿Q
论证方法
教师
狂人形象
鲁迅
偏正词组
多重复句
填空式
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分类号
C55
[社会学]
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题名导读六法
- 5
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作者
徐开质
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出处
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
1989年第3期111-112,110,共3页
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文摘
导读法对于开发学生创造性思维,培养学生自学能力,将传统的“老师讲,学生听”转变到“学生学,老师导”的启发式教学轨道上来,有很大的作用。就两者的关系讲,“导”只是一种教学手段,“读”才是所要达到的最终目的。如叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”因此,导读的方法必须紧紧围绕“
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关键词
启发式教学
教学手段
学生创造性思维
学生自学能力
最终目的
自能作文
自能读书
导读法
叶圣陶
语文课
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名阅读教学方法的确定
- 6
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作者
徐开质
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出处
《殷都学刊》
1987年第4期71-73,共3页
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文摘
阅读教学是语文教学的重要组成部分,它的基本特点是通过阅读作品把作者的思想感情、认识观点、构思技巧、语言特色、思维过程等等体会出来,理解消化而成自己的。因此,就涉及了教师怎样确定阅读教学方法的问题。
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关键词
阅读教学方法
思路教学
自学能力
小标题
设计教学
自学方法
逻辑思维能力
教师
难点
提问
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分类号
C55
[社会学]
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题名要加强高等师范教育的实用性研究
- 7
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作者
徐开质
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机构
四川省达县地区教育委员会
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出处
《教师教育研究》
CSSCI
1990年第5期61-64,共4页
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文摘
我国的高等师范教育担负着研究和传播教育科学,培养教师,提高全民族科学文化水平的重大任务。根据国家教委目前对师资的要求,高师本科院校主要是为高中培养师资,师范专科学校主要是为初中培养师资。它所培养的毕业生必须是具有坚定正确的政治方向、忠诚人民的教育事业、掌握所授课程的专业知识与技能、有较为广博的文化素养、德才兼备的人民教师。这是社会主义教育的特点所决定的。我国是一个农业大国,农村学生所占比例很大,农村学校是绝大多数,因而我国教育的大头在农村。同时。
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关键词
高等师范教育
高师本科
人民教师
师范专科学校
科学文化水平
实用性研究
社会主义教育
师范院校
教育事业
中学教师
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名导入新课十法
- 8
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作者
徐开质
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出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
1987年第6期107-111,共5页
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文摘
讲授新课，努力寻求一种有效方法，用以消除其它课程的延续思维（课时安排的间断因素所造成）或心里杂念的干挠，把学生的注意力迅速地集中起来，进入学习角色，这也是很重要的教学环节。不少教师由于受教学观念和教学模式的禁锢，教学上平铺直叙的现象，即课堂进程呈直线状，是比较严重的。一般来说，这种课堂环境死气沉沉有余，生气活泼不足，仍属于封闭型或半封闭型。如果设法让课堂进程呈曲线状，即波澜起伏，跌宕有致，学生就会在知识的海洋中享受到“到中流击水，浪遏飞舟”的快乐，提高接受知识的容量。而导入新课的有效方法，就在于起推波助澜的作用。设计的立足点，要放在教材所要传授的知识上，着重考虑学生接受知识的心理特点，抓学生学习知识的兴趣性和掌握知识的针对性，把教材和学生两大实际和谐地统一于一体。为此，可以采取下面十种导入法：
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关键词
导入新课
导入法
十法
人法
阅读教学
骨气
教师
重点难点
比较法
作文
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名对《中国人失掉自信力了吗》一文中“中国人”的理解
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作者
徐开质
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出处
《中学语文（大语文论坛）（下旬）》
1989年第Z1期15-16,共2页
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文摘
鲁迅《中国人失掉自信力了吗》一文中的“中国人”,出自不同人的口,其内涵是不同的。全文一共用了六个“中国人”,可以分成三大类型四种情形: 一、中华民族的败类。第一种情形是梁实秋所说的“中国人”。“于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了。”论据是“总自夸着‘地大物博’”、“只希望着国联”,“一味求神拜佛,怀古伤今”,论点是“中国人失掉自信力了”,梁实秋之流所说的“中国人”是指所有的中国人,这种不分青红皂白的笼统说法。
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关键词
自信力
梁实秋
伤今
文中
超阶级
全一
国民党反动派
人观
中域
心典
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名谈语文教学中学生情感的培养
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作者
徐开质
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出处
《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》
1986年第2期86-90,共5页
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文摘
古人曰:“景语即情语”(王维国《人间词话》),“诗者根情”(白居易)。这都强调了作品的感情因素,可以说“情是文章的神经。”换言之,文章实则是作者充沛情感的文字显影。正因为是这样,以情动人,靠情来衔接文与人的神经系统,读者才会受到强烈的感染。反过来,教师教授文章时,把握住情的联系作用,适时拨动学生感情的琴弦,使之与作者的感情合拍,产生共鸣,无疑对引导学生深味作品的思想内容,探究作品的写作奥妙。
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关键词
语文教学
培养学生
引导学生
学生情感
教师
感情因素
理解作品
白居易
作者
生活体验
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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