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拔牙创愈合对邻近微种植体骨界面生长因子影响的研究 被引量：6
1
作者 孙吉成 胡赟 +4 位作者 郑雷蕾 赵志河 唐甜 徐小淋 谢兵伍 《四川大学学报（医学版）》 CAS CSCD 北大核心 2015年第2期222-227,共6页
目的通过检测模型犬邻近拔牙创微种植体骨界面与骨重建密切相关的生长因子——转化生长因子-β(TGF-β)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α),骨钙素(OC)和核心结合因子基因(Cbfa1)等的表达,探讨拔牙创愈合对邻近微种植体骨界面生长因子的影响。方... 目的通过检测模型犬邻近拔牙创微种植体骨界面与骨重建密切相关的生长因子——转化生长因子-β(TGF-β)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α),骨钙素(OC)和核心结合因子基因(Cbfa1)等的表达,探讨拔牙创愈合对邻近微种植体骨界面生长因子的影响。方法 12只18月龄健康雄性比格犬,采取自身对照,建立邻近拔牙创植入微种植体实验动物模型(实验组),以非拔牙处植入微种植体为对照(对照组),分别于第1、3、8、12周依次处死,获得各带微种植体的组织块,采用免疫组织化学和原位杂交法,检测TGF-β、TNF-α、OC蛋白和Cbfa1基因表达,并对其表达结果进行半定量分析。结果实验组TGF-β、TNF-α蛋白以及Cbfa1基因表达在各检测时段均强于对照组,与对照组比较,1周时TNF-α的表达,3周时TGF-β、TNF-α的表达差异均具有统计学意义(P<0.05),8周时Cbfa1基因的表达差异具有统计学意义(P<0.05);OC蛋白的表达两组均随着术后时间的延长表达增强,术后8周达高峰,术后3周时实验组表达弱于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论拔牙创邻近微种植体植入后早期炎症反应较重,但持续时间不长。骨界面骨改建进程随着愈合时间的增加持续活跃,过长的愈合时间会使骨形成相关因子表达削弱,在整个过程中种植体能保持稳定。 展开更多
关键词 拔牙创 微种植体 转化生长因子-β 肿瘤坏死因子-α 骨钙素 CBFA1
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釉基质蛋白衍生物对大鼠牙移动后复发和牙根修复的影响 被引量：4
2
作者 胡琴 徐小淋 +1 位作者 周建萍 戴红卫 《上海口腔医学》 CAS CSCD 2017年第2期156-161,共6页
目的 :观察釉基质蛋白衍生物对大鼠正畸牙移动后早期复发和牙根吸收的影响。方法 :选用20只10周龄雄性SD大鼠,实验组和对照组各10只,在左上第一磨牙施加100 g力,使其近中移动,加力14 d后拆除装置。自拆除加力装置起,实验组局部注射釉基... 目的 :观察釉基质蛋白衍生物对大鼠正畸牙移动后早期复发和牙根吸收的影响。方法 :选用20只10周龄雄性SD大鼠,实验组和对照组各10只,在左上第一磨牙施加100 g力,使其近中移动,加力14 d后拆除装置。自拆除加力装置起,实验组局部注射釉基质蛋白衍生物,对照组不注射任何药物。分别于拆除装置后当天及第14天分别行Micro-CT活体扫描,分析牙根吸收陷窝以及牙移动距离的变化。采用SPSS19.0软件包对数据进行统计学分析。结果:拆除装置14 d后,实验组与对照组牙根吸收陷窝体积修复量分别为(0.0295±0.0052)×107μm3、(0.0189±0.0086)×107μm3;牙移动后复发距离及复发百分率分别为(0.089±0.005)mm、(64.76±3.63)%和(0.127±0.010)mm、(92.28±1.90)%。统计学分析表明,拆除装置14 d后,牙根吸收陷窝体积修复量、牙移动后复发距离及复发百分率均有显著差异(P<0.05)。结论:一定浓度的釉基质蛋白衍生物可在一定程度上加强大鼠正畸移动后牙根吸收后修复效应,减弱牙移动后早期复发。 展开更多
关键词 MICRO-CT 釉基质蛋白衍生物 牙移动 牙根吸收修复 复发
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口腔颌面影像学和口腔正畸学在口腔全科住院医师规范化培训中的应用 被引量：3
3
作者 徐小淋 刘莉 柴召午 《医学理论与实践》 2021年第9期1613-1615,共3页
口腔颌面影像学和正畸学在口腔全科住院医师规范化培训中时间短暂,易被忽视,但两者在临床工作中不可或缺。目前,针对口腔全科住院医师规培过程关于颌面影像和正畸学的教学经验少见文献报道。本文介绍了口腔全科住院医师规范化培训中颌... 口腔颌面影像学和正畸学在口腔全科住院医师规范化培训中时间短暂,易被忽视,但两者在临床工作中不可或缺。目前,针对口腔全科住院医师规培过程关于颌面影像和正畸学的教学经验少见文献报道。本文介绍了口腔全科住院医师规范化培训中颌面影像学和正畸学的教学经验,主要从临床视角出发,强调学科间交叉融合,根据临床需求,明确培养目标,并制定适合目前口腔全科医师的培训和考核方案,以期提高口腔全科住院医师的颌面影像知识水平和正畸学思维。 展开更多
关键词 口腔颌面影像 正畸 住院医师规范化培训
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Micro-CT活体观察大鼠牙齿移动及复发过程的实验研究 被引量：2
4
作者 徐小淋 杨凤雪 +1 位作者 戴红卫 周建萍 《口腔医学研究》 CAS CSCD 北大核心 2015年第12期1193-1196,共4页
目的：Micro-CT活体扫描连续观察不同矫治力引起的牙齿移动及复发的规律。方法：选择10周龄SD大鼠15只随机分成3组。对大鼠左侧上颌第一磨牙分别施加20g、50g、100g的矫治力,持续加载14d后卸载。在加力后的0、3、7、10、14d和停止加力后... 目的：Micro-CT活体扫描连续观察不同矫治力引起的牙齿移动及复发的规律。方法：选择10周龄SD大鼠15只随机分成3组。对大鼠左侧上颌第一磨牙分别施加20g、50g、100g的矫治力,持续加载14d后卸载。在加力后的0、3、7、10、14d和停止加力后3、7、10、14、28、42d用Micro-CT对大鼠进行活体扫描,测量每个时间点牙齿移动的距离。结果：在加力后的0-3d各组的磨牙都发生明显的近中移动,第3-10天,牙移动缓慢,第10天时20g和100g组移动距离快速增加。20g组在矫治力去除后的0-3d复发最多,50g和100g组在0-7d复发最多,28d几乎完全复发。结论：加载矫治力后牙齿呈现快速、缓慢、快速的移动规律,且轻力引起的牙移动更多。拆除加力装置的初期复发的最快,牙齿移动距离越大,复发越快。 展开更多
关键词 MICRO-CT 活体 牙齿移动 复发
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重庆地区高角型安氏Ⅱ类错女性青春发育不同阶段颅颌面部特征的研究 被引量：1
5
作者 冒叶琳 周建萍 +2 位作者 徐小淋 胡琴 戴红卫 《当代医学》 2015年第35期157-159,共3页
目的了解重庆地区安氏Ⅱ类错高角型患者女性青春发育前中后期颅面部结构特征的差异。方法选取符合纳入标准的安氏Ⅱ类错高角型患者青春发育前中后期女性X线头颅侧位片各200张进行测量,对生长发育不同阶段的头影测量结果进行统计学... 目的了解重庆地区安氏Ⅱ类错高角型患者女性青春发育前中后期颅面部结构特征的差异。方法选取符合纳入标准的安氏Ⅱ类错高角型患者青春发育前中后期女性X线头颅侧位片各200张进行测量,对生长发育不同阶段的头影测量结果进行统计学对比分析。结果不同时期,重庆地区安氏Ⅱ类错高角型患者的多项颅颌面部测量指标在矢状向、垂直方向上差异有统计学意义(P<0.01)。结论随着青春生长发育,重庆安氏Ⅱ类错高角型女性颅颌面部特征存在差异。 展开更多
关键词 安氏Ⅱ类错[牙合] 高角 X线头影测量 生长发育
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走出课堂评价的误区
6
作者 徐小淋 《当代教育研究》 2009年第10期33-34,8,共3页
评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂具有生命的活力，因而被广大教师所运用。然而，在实际的教学实践活动中，有些教师却把握不准课堂评... 评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂具有生命的活力，因而被广大教师所运用。然而，在实际的教学实践活动中，有些教师却把握不准课堂评价的正确方向，陷入了课堂评价的误区。 展开更多
关键词 课堂评价 误区 教学实践活动 课堂教学 教学活动 教师 表扬 学生
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别让亲情成为奢侈品——农村留守儿童心理健康问题的凸显和对策
7
作者 徐小淋 《当代教育研究》 2009年第2期4-5,共2页
随着农村大量剩余劳动力进城市务工，其子女出现了一系列“留守儿童综合症”。本文从留守儿童心理健康凸显的问题及相应的对策两个方面进行了阐述。
关键词 留守儿童 心理问题 心理健康
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重庆地区水平生长型安氏Ⅱ类错(牙合)女性青春发育不同阶段颅颌面部特征研究
8
作者 冒叶琳 冯刚 +3 位作者 周建萍 徐小淋 胡琴 戴红卫 《中国美容医学》 CAS 2015年第20期59-62,共4页
目的:了解重庆地区水平生长型安氏Ⅱ类错(牙合)低角型患者女性青春发育前中后期颅面部结构特征的差异。方法:选取符合纳入标准的安氏Ⅱ类错(牙合)低角型患者青春发育前中后期女性X线头颅侧位片各60张进行测量,对生长发育不同阶段的头影... 目的:了解重庆地区水平生长型安氏Ⅱ类错(牙合)低角型患者女性青春发育前中后期颅面部结构特征的差异。方法:选取符合纳入标准的安氏Ⅱ类错(牙合)低角型患者青春发育前中后期女性X线头颅侧位片各60张进行测量,对生长发育不同阶段的头影测量结果进行统计学对比分析。结果:不同时期,重庆地区安氏Ⅱ类错(牙合)低角型患者的多项颅颌面部测量指标在矢状向、垂直方向上存在显著性差异。结论:随着青春生长发育,重庆低角型安氏Ⅱ类错(牙合)女性颅颌面部特征存在差异,为临床确定治疗方案提供参考。 展开更多
关键词 安氏Ⅱ类错[牙合] 水平生长型 X线头影测量 生长发育
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浅谈小学语文教学中的识字与阅读
9
作者 徐小淋 《新课程学习》 2013年第8期154-154,共1页
识字是学习的基础，阅读是教学的重点，而识字又是阅读的基础，通过阅读，可以提高学生的写作能力、口语交际和独立学习的能力。所以，让它们共同促进学生的发展就显得尤为重要。
关键词 小学语文 识字 阅读
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