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基于工作任务的职业教育项目课程研究 被引量：891
1
作者 蒋庆斌 徐国庆 《职业技术教育》 2005年第22期46-50,共5页
职业教育项目课程是一种以工作任务为中心,选择、组织并学习工作知识的课程模式,它是当前我国职教课程改革的主要方向,其理论基础是职业教育课程的结构观.目前研究者对项目课程理论的掌握远远超过了对其开发技术的掌握,必须加大对其开... 职业教育项目课程是一种以工作任务为中心,选择、组织并学习工作知识的课程模式,它是当前我国职教课程改革的主要方向,其理论基础是职业教育课程的结构观.目前研究者对项目课程理论的掌握远远超过了对其开发技术的掌握,必须加大对其开发技术的研究,才能达到我国职教课程改革的预设目标. 展开更多
关键词 项目课程 工作分析 课程分析
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职业教育项目课程的几个关键问题 被引量：452
2
作者 徐国庆 《中国职业技术教育》 北大核心 2007年第4期9-11,24,共4页
本文重点论述了当前比较关注的四个热点问题，即什么是项目课程，项目课程是否忽视理论知识，项目课程与CBE课程有什么区别，现在是否具备了项目课程改革条件。澄清这几个问题，既有利于消除一些迷惘，又有利于使课程改革进行得更加平稳。
关键词 职业教育 项目课程 关键问题
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我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题 被引量：401
3
作者 徐国庆 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期30-38,共9页
现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点,其成功构建需要深入研究五个关键问题:什么是现代学徒制?为什么要发展现代学徒制?要发展什么样的现代学徒制?发展现代学徒制面临的关键性制度障碍是什么?现代学徒制需要哪些支撑条件?现... 现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点,其成功构建需要深入研究五个关键问题:什么是现代学徒制?为什么要发展现代学徒制?要发展什么样的现代学徒制?发展现代学徒制面临的关键性制度障碍是什么?现代学徒制需要哪些支撑条件?现代学徒制构建需要沿着这五个方面,捕捉实质性问题及其解决策略。现代学徒制是个极为复杂的体系,对它的研究不仅需要经济社会学、劳动力市场理论等视角,而且必须确立现代学徒制形成的社会建构观,探索可能促使其形成的社会机制。 展开更多
关键词 职业教育 现代学徒制 关键问题
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智能化时代职业教育人才培养模式的根本转型 被引量：362
4
作者 徐国庆 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第3期72-78,共7页
智能化生产系统对技术技能人才工作模式有五个根本性影响,即工作过程去分工化、人才结构去分层化、技能操作高端化、工作方式研究化及服务与生产一体化。智能化生产系统需要高度复合的专业型技术技能人才,他们是支撑未来工业的基础力量... 智能化生产系统对技术技能人才工作模式有五个根本性影响,即工作过程去分工化、人才结构去分层化、技能操作高端化、工作方式研究化及服务与生产一体化。智能化生产系统需要高度复合的专业型技术技能人才,他们是支撑未来工业的基础力量。智能化时代,必将带来职业教育人才培养模式的根本性变革。其核心框架应为,构建从中职到专业学位的一贯制技术技能人才培养体系,构建基于深度校企合作的高端现代学徒制,构建以"工作系统分析"与"职业能力研究"相结合的课程开发方法。 展开更多
关键词 职业教育 智能化时代 人才培养模式转型
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中高职衔接的课程论研究 被引量：307
5
作者 徐国庆 石伟平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期69-73,78,共6页
中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的本质既不是如何推进局部办学实体之间的衔接,也不仅仅是如何使高职教育体现出相对于中职教育的高等性,而是如何通过中高职课程的衔接,实现我国现代职业教育体系的构建这一重要战... 中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的本质既不是如何推进局部办学实体之间的衔接,也不仅仅是如何使高职教育体现出相对于中职教育的高等性,而是如何通过中高职课程的衔接,实现我国现代职业教育体系的构建这一重要战略目标。实现中高职课程的衔接,应在思维模式上突破当前的"定位说"之争,采用课程论的思维模式,从对具体课程内容的分析出发实现中高职课程的明确定位及衔接。在方法上,则应采取从职业岗位到工作任务再到职业能力的逐层推进技术路径。 展开更多
关键词 职业教育 中高职 课程论
原文传递
确立职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设的根本需要 被引量：277
6
作者 徐国庆 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第1期1-11,共11页
把职业教育看作一种教育类型,是国务院文件《国家职业教育改革实施方案》中所有政策设计的逻辑起点。职业教育对类型属性的追求并非今天才有,当前职业教育对类型属性的需求如此迫切,是因为智能化时代职业结构的变化产生了对职业教育体... 把职业教育看作一种教育类型,是国务院文件《国家职业教育改革实施方案》中所有政策设计的逻辑起点。职业教育对类型属性的追求并非今天才有,当前职业教育对类型属性的需求如此迫切,是因为智能化时代职业结构的变化产生了对职业教育体系的建设需求。职业教育类型属性确立的学理基础是技术知识内容的独立性、技术知识形成过程的复杂性和技术知识来源途径的多元性。职业教育类型属性确立的实践方案,包括通过改善教育政策的公平性确保职业教育体系稳定,构建与普通学校平行、类型层次完善的职业教育学校体系,理顺职业教育的内部衔接通道,按照职业教育的特点管理职业教育,确立技能型人才所应有的社会地位。 展开更多
关键词 职业教育 类型属性 现代职业教育体系 智能化时代
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高职项目课程的理论基础与设计 被引量：256
7
作者 徐国庆 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第6期137-140,共4页
高职办学特色的重要体现是课程特色。近年来,许多高职院校出现了以“项目课程”为名的改革热潮。它是本土生成的,具有中国特色。其内涵既不同于其他类教育中的项目课程,也不同于以往的模块课程。要形成有中国特色的高职课程模式,必须加... 高职办学特色的重要体现是课程特色。近年来,许多高职院校出现了以“项目课程”为名的改革热潮。它是本土生成的,具有中国特色。其内涵既不同于其他类教育中的项目课程,也不同于以往的模块课程。要形成有中国特色的高职课程模式,必须加强对其理论与设计研究。 展开更多
关键词 高职教育 项目课程 研究
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职业教育项目课程的内涵、原理与开发 被引量：229
8
作者 徐国庆 《职业技术教育》 2008年第19期5-11,共7页
项目课程是以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式，既不同于技能训练课程，也不同于任务本位课程，能最为有效地突显职业教育特色，培养学生职业能力。其基本原理可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。项目... 项目课程是以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式，既不同于技能训练课程，也不同于任务本位课程，能最为有效地突显职业教育特色，培养学生职业能力。其基本原理可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。项目课程开发需要教师和企业专家共同完成，方法上则要注意把握任务与项目的匹配模式。 展开更多
关键词 项目课程 内涵 原理 开发
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学科课程、任务本位课程与项目课程 被引量：182
9
作者 徐国庆 《职教论坛》 2008年第20期4-15,共12页
学科课程是当前职业教育课程改革的主要所指，只有准确把握了职业教育课程的学科特征，才可能准确把握职业教育课程改革的方向。深入分析了职业教育课程的学科特征。任务本位课程试图解构学科课程，然而它自身亦留下了许多问题需要解决... 学科课程是当前职业教育课程改革的主要所指，只有准确把握了职业教育课程的学科特征，才可能准确把握职业教育课程改革的方向。深入分析了职业教育课程的学科特征。任务本位课程试图解构学科课程，然而它自身亦留下了许多问题需要解决，因此它对学科课程的解构是不彻底的。最为突出的问题便是任务本位课程只关注了课程内容改革。忽视了实施新内容所需要的教学载体设计的重要性。能彻底解决这些问题．使职业教育课程呈现全新形态的课程模式便是项目课程。 展开更多
关键词 课程改革 学科课程 任务本位课程 项目课程
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可燃及毒性气体泄漏扩散研究综述 被引量：129
10
作者 丁信伟 王淑兰 徐国庆 《化学工业与工程》 CAS 1999年第2期118-122,共5页
就国内外关于危险性气体（包括可燃性及毒性气体）扩散研究中的数值模型与试验情况进行了综述。数值模型包括高斯烟羽模型、高斯烟团模型、Ｂ．Ｍ．模型、ＳＵＴ－ＴＯＮ模型及ＦＥＭ３模型等。试验研究包括８０年代国外进行的一些较大... 就国内外关于危险性气体（包括可燃性及毒性气体）扩散研究中的数值模型与试验情况进行了综述。数值模型包括高斯烟羽模型、高斯烟团模型、Ｂ．Ｍ．模型、ＳＵＴ－ＴＯＮ模型及ＦＥＭ３模型等。试验研究包括８０年代国外进行的一些较大规模试验，如Ｂｕｒｒｏ试验、Ｃｏｙｏｔｅ试验、ＤｅｓｅｒｔＴｏｒｔｏｉｓｅ试验及Ｇｏｌｄｆｉｓｈ试验等。 展开更多
关键词 危险性气体 计算模型 化工危险品 毒气 泄漏扩散
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职业能力的本质及其学习模式 被引量：142
11
作者 徐国庆 《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》 2007年第1期24-28,36,共6页
揭示职业能力的本质及其所需要的学习模式,是建构职业教育课程与教学理论的基础。尽管职业能力一直是职业教育领域的重要研究课题,但对其本质的把握还是十分不够的。因此,必须对职业能力内涵演变过程加以分析,并进一步阐述职业能力的本... 揭示职业能力的本质及其所需要的学习模式,是建构职业教育课程与教学理论的基础。尽管职业能力一直是职业教育领域的重要研究课题,但对其本质的把握还是十分不够的。因此,必须对职业能力内涵演变过程加以分析,并进一步阐述职业能力的本质。而在此过程中,德国学者关于职业能力形成阶段及学习模式的近期研究成果,为我们提供了重要参照。 展开更多
关键词 职业能力 本质 学习模式
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世界职业教育体系的比较 被引量：124
12
作者 石伟平 徐国庆 《职教论坛》 2004年第1期18-21,共4页
当今世界各国、地区不乏成功的职业教育模式与经验，这些模式与经验深深扎根于其经济发展水平、经济发展模式、福利制度、产业结构、就业情况、文化等社会要素中。从动态的视角对各国职业教育体系的变化进行观察，并分析这些体系与其社... 当今世界各国、地区不乏成功的职业教育模式与经验，这些模式与经验深深扎根于其经济发展水平、经济发展模式、福利制度、产业结构、就业情况、文化等社会要素中。从动态的视角对各国职业教育体系的变化进行观察，并分析这些体系与其社会特征之间的内在联系，有助于获得适合我国国情的不同经验组合。 展开更多
关键词 世界 职业教育体系 教育模式 社会模式 中国
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基于知识关系的高职学校专业群建设策略探究 被引量：130
13
作者 徐国庆 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第7期92-96,共5页
专业群建设是中国特色高水平高职学校和专业建设计划的重要内容。专业群建设要真正产生成效,需要经历一个非常复杂的过程。目前高职教育组建专业群比较常见的逻辑依据主要是各专业所对应产业的相关性或者所对应岗位的相关性,然而专业作... 专业群建设是中国特色高水平高职学校和专业建设计划的重要内容。专业群建设要真正产生成效,需要经历一个非常复杂的过程。目前高职教育组建专业群比较常见的逻辑依据主要是各专业所对应产业的相关性或者所对应岗位的相关性,然而专业作为一个知识传递和生产的载体,其最根本的逻辑要在知识的相关性中寻找。专业群组建的系列策略,如专业群编组策略、专业群平台课程开发策略、专业群持续发展机制构建策略等,均应基于这一逻辑。专业群建设逻辑只有沉降到知识论层面,才能促进专业群的有效生成。 展开更多
关键词 高职教育 专业群 知识关系
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以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索 被引量：120
14
作者 石伟平 徐国庆 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第11期18-22,共5页
以就业为导向是中等职业教育教学改革的基本理论取向，其内涵是以职业、岗位、工作为基本依据设职业教育教学式，以最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接，从而最大限度地促进学生就业。这一体现的建构需要从七个方面进行... 以就业为导向是中等职业教育教学改革的基本理论取向，其内涵是以职业、岗位、工作为基本依据设职业教育教学式，以最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接，从而最大限度地促进学生就业。这一体现的建构需要从七个方面进行，同时需要调动各方面资源，形成工学结合的课程开发机制，并采取逐步推进的策略。 展开更多
关键词 就业导向 教学改革 理论
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论高等职业教育课程的国际比较 被引量：91
15
作者 石伟平 徐国庆 《职教论坛》 2001年第10期10-12,共3页
关键词 高等职业教育 课程 国际比较 中国 德国 英国 美国
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当前高职课程改革中的困境与对策 被引量：116
16
作者 徐国庆 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第4期124-126,共3页
课程改革是目前高职发展的重要主题。在课程改革取得巨大进展的同时,也产生了令人极为困惑的现象:改革成果与预先设想之间落差很大。形成这一现象的原因可归结为五个方面,解决的策略则涉及四个方面。对困境的分析表明,我国高职课程改革... 课程改革是目前高职发展的重要主题。在课程改革取得巨大进展的同时,也产生了令人极为困惑的现象:改革成果与预先设想之间落差很大。形成这一现象的原因可归结为五个方面,解决的策略则涉及四个方面。对困境的分析表明,我国高职课程改革正面临深化的重要阶段,要深化课程改革以达到真正提升高职院校办学内涵的目的,必须把课程开发与课程研究结合起来。 展开更多
关键词 高职 课程改革 问题 对策
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中高职衔接中的课程设计 被引量：118
17
作者 徐国庆 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第3期139-141,共3页
中高职衔接的关键点与难点均在课程设计。其课程设计相对于一般的职业教育课程设计有着许多特有问题,主要包括:中高职衔接的课程体系是需要重新规划还是只需在现有课程体系基础上进行重组?中高职衔接的课程体系应按知识内在逻辑还是能... 中高职衔接的关键点与难点均在课程设计。其课程设计相对于一般的职业教育课程设计有着许多特有问题,主要包括:中高职衔接的课程体系是需要重新规划还是只需在现有课程体系基础上进行重组?中高职衔接的课程体系应按知识内在逻辑还是能力发展逻辑展开?整个课程体系应进行彻底的一贯制设计还是应保持中高职课程各自的相对完整性?课程任务的分担应基于中高职各自的办学优势还是话语权力? 展开更多
关键词 中高职衔接 课程体系 课程设计
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论职教课程中理论知识与实践知识的结合点 被引量：99
18
作者 徐国庆 《职业技术教育》 北大核心 2004年第13期42-44,共3页
整合技术理论知识与技术实践知识是职业教育课程理论与实践的重点和难点.目前关于这一问题的普遍观点是,以工作任务为中心来开发课程.但是这一观点仅仅提供了整合技术理论知识与技术实践知识的外部框架,要真正实现这一整合,还必须找到... 整合技术理论知识与技术实践知识是职业教育课程理论与实践的重点和难点.目前关于这一问题的普遍观点是,以工作任务为中心来开发课程.但是这一观点仅仅提供了整合技术理论知识与技术实践知识的外部框架,要真正实现这一整合,还必须找到二者在工作过程中的结合点,这一结合点是实践性问题. 展开更多
关键词 职业教育 理论知识 实践知识 课程内容 实践性原则
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高职教育发展现代学徒制的策略:基于现代性的分析 被引量：97
19
作者 徐国庆 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第1期79-84,共6页
现代学徒制在高职教育中有着广阔的应用空间,对提升高职教育办学水平有着重要作用,应当把它看做提升我国高职教育内涵的关键抓手。现代学徒制不是简单地在现代职业教育中恢复传统学徒制,时代背景赋予了它全新内涵。高职教育发展现代学... 现代学徒制在高职教育中有着广阔的应用空间,对提升高职教育办学水平有着重要作用,应当把它看做提升我国高职教育内涵的关键抓手。现代学徒制不是简单地在现代职业教育中恢复传统学徒制,时代背景赋予了它全新内涵。高职教育发展现代学徒制的策略应当从对现代学徒制的现代性的分析中去寻求。其现代性主要体现在师徒关系的现代化、面向产业的现代化、指导方式的现代化与培养标准的现代化。由此构建的策略主要包括通过制度构建具有公共性的师徒关系,根据现代产业的特点进行学徒训练内容开发与机制构建,对师傅的指导能力进行专业化训练以及开发具有统一性、权威性的学徒训练标准。 展开更多
关键词 现代学徒制 发展策略 现代性
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我国二元经济政策与职业教育发展的二元困境——经济社会学的视角 被引量：87
20
作者 徐国庆 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期102-110,共9页
我国职业教育发展正处于国家需求与企业需求、个体需求不协调的二元困境,这一状况的形成有深刻的经济根源。对美国、德国、日本和英国四个国家产业形态、职业教育发展水平与经济运行模式之间关系的比较分析可以发现,不选择以高端制造业... 我国职业教育发展正处于国家需求与企业需求、个体需求不协调的二元困境,这一状况的形成有深刻的经济根源。对美国、德国、日本和英国四个国家产业形态、职业教育发展水平与经济运行模式之间关系的比较分析可以发现,不选择以高端制造业为主体产业形态的国家,其经济发展水平与职业教育发展水平之间不存在必然关联性,而选择以高端制造业为主体产业形态的国家,则必须有高水平的职业教育做支撑。而这种产业形态及其所需要的高水平职业教育的形成,均需要相应的经济运行模式做支撑,这就是对企业行为进行适当协调和限制的市场经济运行模式。我国极度宽松的市场经济运行模式与所确定的产业发展方向存在不协调现象,此即为经济政策的二元化。它不仅使企业的生产技术升级动力难以激发出来,而且使得企业缺乏参与职业教育的积极性,人们缺乏学习技能的积极性,从而造成了职业教育发展的二元困境。有必要借鉴德国、日本等后福特主义国家的发展思路,反思我国市场经济运行模式,重新定位企业在市场中的角色。 展开更多
关键词 二元经济政策 职业教育 二元困境 经济社会学
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