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培智学校校园危机事件应对管理的思考与探究
1
作者
征文
维
吴有龙
《绥化学院学报》
2024年第4期64-67,共4页
培智教育作为特殊教育的重要组成部分,校园危机事件的发生,严重影响到培智学校的发展与稳定。因此,学校危机管理工作显得尤为重要。但是,学校在校园危机事件的具体预防和应对处置过程中,也出现了许多问题。通过对所发现的问题分析归因,...
培智教育作为特殊教育的重要组成部分,校园危机事件的发生,严重影响到培智学校的发展与稳定。因此,学校危机管理工作显得尤为重要。但是,学校在校园危机事件的具体预防和应对处置过程中,也出现了许多问题。通过对所发现的问题分析归因,针对性地提出相应的改进建议,并应用于培智学校校园危机事件的防范和应对管理工作,将校园安全建设落到实处,帮助学生更好地学习和生活。
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关键词
培智学校
校园危机事件
防范与应对
管理
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职称材料
智力障碍学生书面语句法偏误原因与对策分析
2
作者
征文
维
张立秋
王志强
《绥化学院学报》
2024年第10期55-58,共4页
智力障碍学生书面语表达中存在句法偏误问题,原因主要在于,教师句法教学存在不足之处;智力障碍学生句法学习能力相对较弱;家长对待家校合作的态度不积极;汉语句法知识较难掌握。为此,需要重视职后教育,多途径提升教师专业能力;创新教育...
智力障碍学生书面语表达中存在句法偏误问题,原因主要在于,教师句法教学存在不足之处;智力障碍学生句法学习能力相对较弱;家长对待家校合作的态度不积极;汉语句法知识较难掌握。为此,需要重视职后教育,多途径提升教师专业能力;创新教育形式,多角度培养学生句法学习能力;转变家长观念,多方位发挥家校协同育人作用;优化知识体系,多渠道构建句法知识结构框架。
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关键词
智力障碍学生
书面语句法偏误
原因与对策
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职称材料
培智学校语文课程生活化教学的问题探究
被引量：
1
3
作者
征文
维
《绥化学院学报》
2023年第4期70-72,共3页
新课标的课程理念提出生活语文课程应注重在以生活为核心的基础上,倡导学生主动参与学习活动,从而达到语文素养提高和潜能开发的目的。生活化教学作为培智学校语文课堂积极使用的教学方式,对于提高学生的语文学习能力以及合理运用语文...
新课标的课程理念提出生活语文课程应注重在以生活为核心的基础上,倡导学生主动参与学习活动,从而达到语文素养提高和潜能开发的目的。生活化教学作为培智学校语文课堂积极使用的教学方式,对于提高学生的语文学习能力以及合理运用语文知识去解决生活问题具有重要意义。但是,教师在生活化教学的具体实施中,也出现了许多问题。通过对所发现的问题分析归因,针对性地提出相应的改进建议,并应用于语文课程的生活化教学,以此将课标中的生活化教育理念落到实处,从而帮助学生更好地体验和享受生活。
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关键词
语文课程
生活化教学
教师
课堂教学
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职称材料
培智学校中高年级段智障学生汉语书面语句法偏误研究
被引量：
1
4
作者
征文
维
王娜
王志强
《现代特殊教育》
2023年第8期22-28,共7页
采用文本分析法对146名智障学生书面语中的897例句法偏误进行分析。研究发现,句法偏误主要表现为搭配不当、语序不当和成分冗缺。其中,搭配不当主要体现为主谓、谓宾搭配不当;语序不当主要体现为主谓、谓宾语序不当,且该问题存在跨障碍...
采用文本分析法对146名智障学生书面语中的897例句法偏误进行分析。研究发现,句法偏误主要表现为搭配不当、语序不当和成分冗缺。其中,搭配不当主要体现为主谓、谓宾搭配不当;语序不当主要体现为主谓、谓宾语序不当,且该问题存在跨障碍程度的稳定性;成分冗缺主要体现为主、谓、宾的冗缺,且该问题存在跨年级段的稳定性;高年级段学生的句式杂糅问题更为突出,含义不明问题存在跨年级段的稳定性。
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关键词
培智学校
智力障碍学生
汉语书面语
句法偏误
文本分析
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职称材料
特殊教育学校教师专业成长的道路探索——以Q市某特殊教育学校为例
被引量：
1
5
作者
征文
维
《科教导刊》
2022年第8期65-67,共3页
自教育部制定了《特殊教育教师专业标准(试行)》以来,特殊教育教师的师资队伍建设和专业成长一直是特殊教育事业发展所关注的重点领域。作为特殊教育教师,不仅需要对特殊教育领域的专业知识有着精准的把握,还需要对学科知识有着深刻的...
自教育部制定了《特殊教育教师专业标准(试行)》以来,特殊教育教师的师资队伍建设和专业成长一直是特殊教育事业发展所关注的重点领域。作为特殊教育教师,不仅需要对特殊教育领域的专业知识有着精准的把握,还需要对学科知识有着深刻的理解。为了提高特殊教育学校的办学质量,推动特殊教育事业的更好发展,Q市某特殊教育学校以培养特殊教育教师终身学习的理念作为出发点,在特殊教育教师专业化发展的管理上,提供全方位的支持和保障,通过“更新理念”“系统培训”“强化教研”三个维度来促进特殊教育教师专业能力的发展,从而最终探索出与特殊教育教师成长相适应的专业化发展道路,以实现特殊教育教师的专业化成长。
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关键词
特殊教育学校
特殊教育教师
专业理念
专业化成长
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职称材料
题名
培智学校校园危机事件应对管理的思考与探究
1
作者
征文
维
吴有龙
机构
金陵科技学院
出处
《绥化学院学报》
2024年第4期64-67,共4页
文摘
培智教育作为特殊教育的重要组成部分,校园危机事件的发生,严重影响到培智学校的发展与稳定。因此,学校危机管理工作显得尤为重要。但是,学校在校园危机事件的具体预防和应对处置过程中,也出现了许多问题。通过对所发现的问题分析归因,针对性地提出相应的改进建议,并应用于培智学校校园危机事件的防范和应对管理工作,将校园安全建设落到实处,帮助学生更好地学习和生活。
关键词
培智学校
校园危机事件
防范与应对
管理
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
智力障碍学生书面语句法偏误原因与对策分析
2
作者
征文
维
张立秋
王志强
机构
金陵科技学院
大连市甘井子区特殊教育中心
辽宁师范大学教育学部
出处
《绥化学院学报》
2024年第10期55-58,共4页
基金
辽宁省教育科学规划项目“培智学校语文教科书编写特征比较研究”(JG22CB254)。
文摘
智力障碍学生书面语表达中存在句法偏误问题,原因主要在于,教师句法教学存在不足之处;智力障碍学生句法学习能力相对较弱;家长对待家校合作的态度不积极;汉语句法知识较难掌握。为此,需要重视职后教育,多途径提升教师专业能力;创新教育形式,多角度培养学生句法学习能力;转变家长观念,多方位发挥家校协同育人作用;优化知识体系,多渠道构建句法知识结构框架。
关键词
智力障碍学生
书面语句法偏误
原因与对策
Keywords
students with intellectual disabilities
syntactic errors in writen language
reasons and countermeasures
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
培智学校语文课程生活化教学的问题探究
被引量：
1
3
作者
征文
维
机构
金陵科技学院
出处
《绥化学院学报》
2023年第4期70-72,共3页
文摘
新课标的课程理念提出生活语文课程应注重在以生活为核心的基础上,倡导学生主动参与学习活动,从而达到语文素养提高和潜能开发的目的。生活化教学作为培智学校语文课堂积极使用的教学方式,对于提高学生的语文学习能力以及合理运用语文知识去解决生活问题具有重要意义。但是,教师在生活化教学的具体实施中,也出现了许多问题。通过对所发现的问题分析归因,针对性地提出相应的改进建议,并应用于语文课程的生活化教学,以此将课标中的生活化教育理念落到实处,从而帮助学生更好地体验和享受生活。
关键词
语文课程
生活化教学
教师
课堂教学
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
培智学校中高年级段智障学生汉语书面语句法偏误研究
被引量：
1
4
作者
征文
维
王娜
王志强
机构
金陵科技学院电子信息工程学院
辽宁师范大学教育学部
出处
《现代特殊教育》
2023年第8期22-28,共7页
基金
辽宁省教育厅项目“特殊教育学校教师专业学习共同体研究”(W201683637)成果。
文摘
采用文本分析法对146名智障学生书面语中的897例句法偏误进行分析。研究发现,句法偏误主要表现为搭配不当、语序不当和成分冗缺。其中,搭配不当主要体现为主谓、谓宾搭配不当;语序不当主要体现为主谓、谓宾语序不当,且该问题存在跨障碍程度的稳定性;成分冗缺主要体现为主、谓、宾的冗缺,且该问题存在跨年级段的稳定性;高年级段学生的句式杂糅问题更为突出,含义不明问题存在跨年级段的稳定性。
关键词
培智学校
智力障碍学生
汉语书面语
句法偏误
文本分析
Keywords
school for intellectual disability
students with intellectual disabilities
Chinese written language
syntactic errors
text analysis
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
特殊教育学校教师专业成长的道路探索——以Q市某特殊教育学校为例
被引量：
1
5
作者
征文
维
机构
清远市清城区特殊教育学校
出处
《科教导刊》
2022年第8期65-67,共3页
文摘
自教育部制定了《特殊教育教师专业标准(试行)》以来,特殊教育教师的师资队伍建设和专业成长一直是特殊教育事业发展所关注的重点领域。作为特殊教育教师,不仅需要对特殊教育领域的专业知识有着精准的把握,还需要对学科知识有着深刻的理解。为了提高特殊教育学校的办学质量,推动特殊教育事业的更好发展,Q市某特殊教育学校以培养特殊教育教师终身学习的理念作为出发点,在特殊教育教师专业化发展的管理上,提供全方位的支持和保障,通过“更新理念”“系统培训”“强化教研”三个维度来促进特殊教育教师专业能力的发展,从而最终探索出与特殊教育教师成长相适应的专业化发展道路,以实现特殊教育教师的专业化成长。
关键词
特殊教育学校
特殊教育教师
专业理念
专业化成长
Keywords
special education school
special education teachers
professional philosophy
professional growth
分类号
G769.2 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
培智学校校园危机事件应对管理的思考与探究
征文
维
吴有龙
《绥化学院学报》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
智力障碍学生书面语句法偏误原因与对策分析
征文
维
张立秋
王志强
《绥化学院学报》
2024
0
下载PDF
职称材料
3
培智学校语文课程生活化教学的问题探究
征文
维
《绥化学院学报》
2023
1
下载PDF
职称材料
4
培智学校中高年级段智障学生汉语书面语句法偏误研究
征文
维
王娜
王志强
《现代特殊教育》
2023
1
下载PDF
职称材料
5
特殊教育学校教师专业成长的道路探索——以Q市某特殊教育学校为例
征文
维
《科教导刊》
2022
1
下载PDF
职称材料
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