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题名批判性思维培养在政治课堂的实践
被引量：3
- 1
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作者
张茹涛
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机构
兰州市第三中学
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出处
《卫生职业教育》
2020年第9期64-66,共3页
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文摘
批判性思维对促进个人素质提高、自身价值实现起着不可忽视的作用。政治课是高中生的必修课程,教师在课堂教学中注重批判性思维培养,并在构建学科逻辑框架、提出问题、合作探究和课堂氛围4个方面进行实践,有助于提高学生学习兴趣,培养自主学习习惯,将所学知识运用于日常生活,促进思想政治课创新性改革。
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关键词
批判性思维
高中
政治课堂
合作探究
课堂氛围
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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题名对我国城市弱势群体住房保障制度的几点思考
被引量：1
- 2
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作者
张茹涛
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机构
兰州三中
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出处
《卫生职业教育》
2011年第14期150-151,共2页
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文摘
改革开放三十多年来,我国住房制度改革不断深化,住宅商品化趋势已不可阻挡。但是,我国城市目前仍存在约1 000多万户低收入者的住房问题,在社会经济能力日益分化的背景下,城市边缘群体因其固有的弱势地位,其住宅消费能力与住宅利益也日益被排斥在住房市场之外。
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关键词
城市弱势群体
住房保障制度
思考
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名思想政治课自主学习能力培养的实践研究
被引量：1
- 3
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作者
张茹涛
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机构
兰州市第三中学
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出处
《卫生职业教育》
2019年第21期79-80,共2页
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文摘
自主学习能力培养是高中素质教育目标,将其引入思想政治课培育目标,有利于教师发现学生学习过程中存在的普遍性问题,分析问题产生原因,进而完善教学,提高学生自主学习能力和教学质量。
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关键词
教学理念
思想政治课
自主学习能力
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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题名甘肃红色文化与新时代高中思想政治课协同育人研究
- 4
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作者
张茹涛
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机构
兰州市第三中学
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出处
《卫生职业教育》
2022年第14期17-19,共3页
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基金
甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校思想政治工作专项课题“甘肃红色文化在高中思想政治课中的运用研究”(GS[2022]GHBZX080)。
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文摘
红色文化是中国共产党在新民主主义革命时期通过艰苦斗争和群众工作等经验积淀形成的优秀文化。甘肃是中国工农红军经历二万五千里长征的重要省份,省内有以中国工农红军西路军纪念馆、会宁会师塔等为代表的红色文化教育资源。这些红色景点经过长期发展形成饱含特色的青少年爱国主义教育基地,新时代高中思想政治课教学要以红色文化教育为切入点,探索出一条富有新时代特色的思想政治课协同育人创新实践道路。因此,应该从整体上把握甘肃红色文化的深刻内涵,教学过程中注重将甘肃红色文化与学生的社会实践相互结合,开展富有成效的红色研学活动,深入了解学生的日常学习生活,加强学校、社会、家庭及学生协同育人机制建设,推进多位一体的高中思想政治课教学大格局。
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关键词
甘肃红色文化
高中思想政治课
协同育人
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分类号
G413
[文化科学—教育学]
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题名思想政治教学中意识形态教育的困境与出路
- 5
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作者
张茹涛
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机构
兰州三中
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出处
《卫生职业教育》
2011年第13期23-24,共2页
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文摘
随着我国改革开放向纵深方向推进,社会主义市场经济体制的建立和不断完善及全球一体化进程的不断发展,青少年学生的价值观念和文化道德观念等发生了重大变化。在新的历史条件下,如何继续坚持正确的政治方向,始终用马克思主义主流意识形态占领学校意识形态阵地,已成为迫切需要解决的问题。笔者试图通过分析当前学校思想政治教学中意识形态教育存在的问题，探讨可能的应对策略。
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关键词
思想政治教学
意识形态教育
困境
出路
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分类号
G416
[文化科学—教育学]
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题名抗大精神对新时代高中思政课全面育人的教学启示
- 6
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作者
张茹涛
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机构
兰州市第三中学
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出处
《卫生职业教育》
2021年第21期51-53,共3页
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文摘
抗大精神是中国共产党思想政治教育的宝贵财富。新时代高中思政课教师围绕立德树人的根本任务全面育人,有必要对抗大精神进行学习研究,把握其深刻内涵,创新思政课教学方式。采用研究、互动、讨论和劳动实践等相结合的教学方法,满足学生全面发展的需要,从而推进新时代高中思政课全面育人工作。
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关键词
抗大精神
高中
思政课
全面育人
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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题名中学要多渠道培养学生的人文精神
- 7
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作者
张茹涛
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机构
兰州市第三中学
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出处
《甘肃教育》
2004年第1期20-20,共1页
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关键词
中学
人文精神
教学目标
教学内容
学科教学
科学精神
素质教育
培养途径
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分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
G428
[文化科学—教育学]
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题名3-6岁幼儿语言发展特点及其影响因素研究
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作者
张茹涛
程晓潇
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机构
山西省平陆县实验幼儿园
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出处
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》
2021年第2期105-105,共1页
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文摘
语言是人们在日常生活中进行沟通交流的主要工具,作为幼儿教师要意识到语言能力培养对于儿童后续发展的重要意义,合理运用有效手段培养幼儿的语言表达能力,激发语言学习热情,为后续学习工作夯实基础。处于幼儿阶段的学生需重点进行语言培养发展,这是进行语言能力提升的关键阶段,在实际教学过程中可以发现要清晰幼儿语言的发展特征,并从实际特征出发采取有效教学策略。基于此,要深入分析幼儿语言发展特征并提出会对3~6岁幼儿语言发展造成影响的各种因素,有针对性的提出教学策略,不断提高幼儿学习语言能力。
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关键词
3-6岁幼儿
语言发展特点
影响因素
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分类号
G613.2
[文化科学—学前教育学]
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