-
题名注入源头活水,借探究促进学生主动发展
- 1
-
-
作者
张脆音
-
机构
浙江省浦江县实验小学
-
出处
《数学教学通讯》
2017年第19期65-66,共2页
-
文摘
数学知识联系紧密，呈螺旋上升之势，某一层面的教学内容具有较强的逻辑关联。这就要求教师不仅要让学生理解数学知识，更要在讲透、讲活中引领学生掌握艺术化的思维方法，形成基本的数学思想，真正促进学生的主动发展、本文提出要新旧链接，在导入中让探究有源头；猜想验证，在构建中让探究有意蕴；延伸迁移，在总结中让探究有作为，从而促进学生主动发展。
-
关键词
新旧链接
猜想验证
延伸迁移
源头活水
主动探究
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名让“错误”成为课堂教学的有效添加剂
- 2
-
-
作者
张脆音
-
机构
浙江浦江县实验小学
-
出处
《小学教学参考（数学版）》
2011年第10期8-9,共2页
-
文摘
《数学课程标准》指出：＂在数学教学活动中,‘错误’往往是教师在教学中和学生在学习过程中,反映在各方面,出现违反教学结论或数学方法的现象。＂课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利。心理学家盖耶认为：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。＂
-
关键词
课堂教学
添加剂
《数学课程标准》
学生犯错
数学教学活动
学习过程
数学方法
心理学家
-
分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名创造性使用教材 为有效课堂增色
被引量：1
- 3
-
-
作者
张脆音
-
机构
浙江浦江县实验小学
-
出处
《小学教学参考（数学版）》
2012年第7期23-23,共1页
-
文摘
教材不仅是课堂教学素材的载体,而且为教师提供了进行教学活动的基本线索和方法。但由于教师个人素质和学生学习能力及地域性的差异,有时教师需要参考不同的教材,对一些内容进行整合、加工,给学生提供创新的条件,创设创新的空间。一、吃透教材,创造性使用教材的前提读懂文本、读懂教材是教师备课的一个最基本环节。
-
关键词
使用教材
有效课堂
创造性
教师备课
教学素材
教学活动
学习能力
个人素质
-
分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名反思——学生进步的风帆
- 4
-
-
作者
张脆音
-
机构
浙江浦江县实验小学
-
出处
《小学教学参考（数学版）》
2012年第1期67-67,共1页
-
文摘
反思是创造性学习的一个重要组成部分，是探究性学习的特征之一，是自主性学习的最重要表现，是自我教育的开端。通过反思可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。因此，反思是一种积极的思维活动，帮助学生学会反思，培养学生的反思意识，对学生各方面的发展是很有帮助的。
-
关键词
反思意识
学生
创造性学习
探究性学习
自主性学习
自我教育
思维活动
知识
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名吃透教材——整合教材的前提
- 5
-
-
作者
张脆音
-
出处
《课程教材教学研究（小教研究）》
2013年第Z1期78-78,共1页
-
文摘
1.整体研读,把各知识块穿成一条线新课程教材十分注意把"数与代数"、"空间与图形"、"统计与概率"、"实践与运用"4大领域知识有层次、有坡度地分配到各个学段中。它们或者前有关涉,或者后有呼应,或者二者兼而有之。教师要理清教材中各个内容领域的编排线索,每册书中各块内容的要求是什么?学生掌握到什么程度?本单元安排了几个例题?每个例题教学的内容是什么?
-
关键词
指导思路
独立探究
知识块
三维一体
学法指导
一条线
领域知识
前有
要理
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名刍议提高复习效率的几点做法
- 6
-
-
作者
张脆音
-
机构
浙江省浦江县实验小学
-
出处
《学周刊（中旬）》
2013年第8期143-143,共1页
-
文摘
德国心理学家艾宾浩斯指出，“遗忘的进程是不均衡的，遗忘发展是‘先快后慢’，随后便平稳而缓慢了。”这一规律说明了在教学中学生不仅要加强复习，更要及时复习，指出了复习的及时性和必要性。那么如何让复习课“新”起来？如何让复习课“高效”起来？下面谈谈笔者的一些做法。
-
关键词
复习效率
心理学家
及时复习
复习课
不均衡
中学生
及时性
“新”
-
分类号
G442
[哲学宗教—心理学]
-
