目的多维度对本科课堂教学质量的监控,比较分析近两年来被学校专家督导团、二级院系及学生督导的不同职称教师在教学水平、教学效果、教学能力等教学质量的评价效果,来进一步提高教学质量。方法采用秩和检验法(Rank sum test),对被听课...目的多维度对本科课堂教学质量的监控,比较分析近两年来被学校专家督导团、二级院系及学生督导的不同职称教师在教学水平、教学效果、教学能力等教学质量的评价效果,来进一步提高教学质量。方法采用秩和检验法(Rank sum test),对被听课教师进行客观、公正分析评估。结果开展多维度的(校级专家督导团、学生及二级院系三位一体)课堂教学评价数据来看,对不同职称教师间教学水平、教学效果等均没有显著性差异。结论采用多元化的教学评价模式,成绩成正态分布。在全过程监控、全方位评价的教育质量监控与评价体系中,教师教学质量和教学效果得以不断地提升,从而达到教学人才培养的目标。展开更多
文摘目的多维度对本科课堂教学质量的监控,比较分析近两年来被学校专家督导团、二级院系及学生督导的不同职称教师在教学水平、教学效果、教学能力等教学质量的评价效果,来进一步提高教学质量。方法采用秩和检验法(Rank sum test),对被听课教师进行客观、公正分析评估。结果开展多维度的(校级专家督导团、学生及二级院系三位一体)课堂教学评价数据来看,对不同职称教师间教学水平、教学效果等均没有显著性差异。结论采用多元化的教学评价模式,成绩成正态分布。在全过程监控、全方位评价的教育质量监控与评价体系中,教师教学质量和教学效果得以不断地提升,从而达到教学人才培养的目标。
