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题名基于RV-FCN的CT肝脏影像自动分割算法
被引量：7
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作者
张杰妹
杨词慧
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机构
南昌航空大学信息工程学院
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出处
《计算机工程》
CAS
CSCD
北大核心
2019年第7期258-263,共6页
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基金
国家自然科学基金青年项目(61402218)
江西省教育厅科学基金(GJJ180516)
江西省图像处理与模式识别重点实验室开放基金(TX201304002)
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文摘
由于肝脏的大小、形状因人而异,且CT影像中肝脏与其毗邻器官的灰度对比值较低,难以精准地判断肝脏影像的边界信息。为此,提出一种基于全卷积神经网络(FCN)的改进算法,在FCN的基础上引入残差和VGG-16 网络,得到肝脏影像的初始分割结果。引入批归一化和PReLU激活函数,提高网络的泛化能力和收敛速度。采用条件随机场方法,进一步优化分割结果,提高分割准确率。通过VTK和ITK系统对二维肝脏影像进行三维重建。在3DIRCADb数据集上的实验结果验证了该算法的有效性和高效性。
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关键词
肝脏分割
全卷积神经网络
残差网络
批归一化
条件随机场
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Keywords
liver segmentation
Fully Convolutional neural Network(FCN)
residual network
Batch Normalization(BN)
Conditional Random Field(CRF)
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分类号
TP391
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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题名基于SR-VGG19的人脸表情识别算法研究
被引量：6
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作者
张业
杨词慧
张杰妹
蒋沅
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机构
南昌航空大学信息工程学院
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出处
《计算机与数字工程》
2021年第9期1889-1894,1898,共7页
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基金
国家青年自然科学基金项目(编号:61402218,61601216)
江西省教育厅科学基金项目(编号:GJJ180516)资助。
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文摘
针对人脸表情识别率低、泛化能力弱的问题,提出一种基于改进卷积神经网络的表情识别算法。对VGG19网络模型进行优化,采用改进的区域候选网络(Improved Regional Proposal Network,IRPN)代替滑动窗口以避免图像特征的重复提取;在输出层之前使用空间金字塔池化(Spatial Pyramid Pooling,SPP)来提高图像特征的表达能力。通过应用Dropout和批归一化(Batch Normalization,BN)策略来解决过拟合问题,并提高网络模型的泛化能力。采用经典的FER2013和CK+人脸表情数据库对该算法与2013年Kaggle比赛前十名的算法和最近几年提出的人脸表情识别算法分别进行对比实验。结果表明,论文提出的算法人脸表情识别率优于上述算法,分别为73.1%(FER2013)和98.99%(CK+),可实现较好的人脸表情识别效果。
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关键词
卷积神经网络
空间金字塔池化
深度学习
区域候选网络
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Keywords
convolutional neural network
spatial pyramid pooling
deep learning
regional proposal network
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分类号
TP391
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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题名从语言表达入手教说明文
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作者
张杰妹
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机构
浙江淳安县汾口镇畹墅小学
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出处
《小学语文教学（园地）》
2016年第1期10-11,共2页
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文摘
在小学语文教材中,说明文占的比例不少。这些说明文为学生获得科普知识,开阔眼界,激发对自然事物的热爱之情,起到了至关重要的作用。但是,在教学中,由于一些教师没有把说明文的特点展示出来,致使学生意兴阑珊,提不起学习的兴趣。笔者认为,说明文并不是枯燥无味的,
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关键词
小学
语文学习
阅读知识
课外阅读
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名创新预习设计 凸显主体意识
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作者
张杰妹
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机构
浙江省淳安县千岛湖镇第一小学
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出处
《语文天地（小教版）》
2016年第12期8-9,共2页
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文摘
古人云:凡事预则立,不预则废。语文学习也是如此,教师创新预习设计,为学生提供更多预习机会,可以有效提升学生文本认知品质,并在具体操作中主动学习意识,培养良好学习习惯。教师精选预习内容、优化预习形式、尊重学生个性成长、升级预习评价机制,都能够提升预习操作成效,激发学生主动学习热情,塑造学生语文能力。一、精选内容,提升预习操作成效1.深度解析文本教师要对文本展开深度解读。
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关键词
预习方法
电脑住宅
主体意识
学生个性
教师评价
阅读文本
观察日记
语文学习
个性成长
爬山虎
课堂展示
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名找寻最佳的读写结合点
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作者
张杰妹
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机构
浙江省杭州市淳安县千岛湖镇第一小学
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出处
《语文世界（上旬刊）》
2020年第7期64-65,共2页
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文摘
写作教学如果仅凭单元习作训练来完成的话,学生的写作能力很难达到令人满意的程度。要提高学生的写作能力,教师必须坚持不懈地让学生进行写作练习,最好的方法就是根据学段写作目标和单元语文要素中涉及的写作要求,在阅读教学中开展读写结合训练。
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关键词
写作练习
写作目标
写作教学
单元习作
读写结合点
阅读教学
写作要求
读写结合训练
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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